五年级上册英语第一单元教材分析湘少版.docx
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五年级上册英语第一单元教材分析湘少版
2016五年级上册英语第一单元教材分析（湘少版）
2016五年级上册英语第一单元教材分析（湘少版）
Unitlhatdesshellie？
一、教学目标：
语
言
目
标
类别
语言项目
要求
语音
字母组合all在单词tall,hall,ball,all中的发音
听读，辨认
词汇
tall，shrt，lng，rund，big，sall，beautiful
听得懂、会说、会读、会写
hinese，aths，guess，thin
听得懂、会说
句型
hatdeshe/shellie？
听得懂、会说、会读
He/SheistallHe/Shehasbigees
听得懂、会说
歌谣
ihaelisnieandtall会诵读功能
询问及简单描述熟悉的人的基本外貌特征。
应
用
目
标
1．能询问他人的外貌特征。
2．恰当描述熟悉的人的基本外貌特征。
二、单元分析
1．学习链接
（1）词汇
①有关人物描述的形容词tall,shrt,big,sall,在四年级已经学过。
②hinese，aths将在五年级上册第八单元重点学习，本单元不作读写要求。
③口头语guess，thin在平时的堂用语中出现过，本单元只要求听得懂、会说即可。
（2）句型：
①句型“Heis…”在三年级学过。
②句型“Hehas…”在四年级学过。
2、话题解读
本单元话题为外貌描述（Appearane）。
教师可以较多地创设情境,让学生运用基本句型“hatdeshe/shellie？
”“He/Sheis…“He/Shehas…”进行操练。
”如广播寻人”的情境创设，通过简要描述人物的外貌特征，让学生获得信息并查找此人。
3、难点分析
（1）llie：
大多数学生只知道lie的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意思“像”，因此在理解和运用上有难度。
（2）hasbigees：
动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。
（3）信的形式的阅读本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。
三、时安排
时安排
教学内容
型
第一时
PartA,PartB
对话新授
第二时
Part,PartD
阅读巩固
第三时
PartE,PartF
拓展巩固
第一时
一、教学目标
（一）语言目标
1．词汇：
能听懂、会说、认读新单词tall，shrt,lng，rund，ung，ld。
2．句型：
能运用句型询问他人的外貌特征“hatdeshe/shellie？
”并能运用“He/Shehasbigees”介绍他人外貌。
（二）应用目标
1、能询问他人的外貌特征。
2、能初步运用B部分词汇介绍他人外貌。
。
二、教学重、难点
1、重点：
能听懂、会说、认读新单词tall，shrt,lng，rund，ung，ld。
能询问他人的外貌特征“hatdeshe/shellie？
”并能初步运用“He/Sheistall”“He/Shehasbigees”介绍他人外貌。
2、难点：
单词rund的发音和rundfae的运用是词汇中的难点。
词组难点是llie的理解和hasbigees。
前者是因为大多数学生只知道lie的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意思“像”，因此在理解和运用上有难度，而后者是因为动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。
三、教学准备
单词卡片、教学挂图、教学磁带
四、教学过程
Step1热身/复习（ar-up/Revisin）
1、Greetings
Nietseeuagain
Ss:
Nietseeu
这个句型的复习为对话的导入做铺垫。
2、Gae：
Landsa
Step2新呈现（Presentatin）
1Nerds
（1）ListentthetapefPartBandrepeat
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。
教授：
tallandshrt，根据学生身高状况新授“…istall”,“…isshrt”
板书:
tall、shrt;学生书空。
教授：
lngandshrt，根据实物或图片描述铅笔长短。
2Thedialgue
（1）根据对话回答问题
T:
PeterandLinglingaretalingabuttheirneteaherDuanttnhatshelslie?
let’slistentthetape（关上书听对话，训练学生的听力。
）
Questin:
IstheneEnglishteaherbeautiful?
（带着简单的问题听录音，能提高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。
）
Ss:
es，sheisbeautiful
T：
hatdid…guess?
hatdid…thin?
hatdid…sa?
T：
Paattentint“Iguess/Ithin”Thatis“我猜想/我认为”
就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语境中理解guess/thin的意思,在回答问题中初步熟悉教师要引导和帮助学生回答:
ShehaslnghairShehasarundfaeandbigees
SheisshrtShehasshrthairandsallees
SheisnttallShehasshrthair
（2）Rle–pla
分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。
Step3角色表演（Atandpla）
1、仿照A部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。
操练时间应不少于3分钟。
2、学生上台进行对话表演，教师给予评价。
评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。
教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。
Step4Her
1、跟读磁带A、B部分，家长签字。
2、和同学两人一组合作表演对话。
3、抄写B部分单词四遍，并默写一遍。
第二时
一、教学目标
（一）语言目标
1．词汇：
能听懂、会说、认读新单词tall，shrt,lng，rund，ung，ld。
2．句型：
能运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初步感知。
（二）应用目标
1能询问他人的外貌。
2能独立阅读书信，并能寻找和获取信息，用完成表格。
二、教学重、难点
1重点：
能听懂、会说、认读新单词tall，shrt,lng，rund，ung，ld。
能询问他人“hatdeshe/shellie？
”并能运用“He/Sheistall”“He/Shehasbigees”介绍他人外貌。
2难点：
信的形式的阅读本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。
三、教学准备
单词卡片、教学挂图、教学磁带
四、教学过程
Step1热身/复习（ar-up/Revisin）
Gae:
hse
教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词描述人物。
1_____istall/shrt2_____istall/shrt
3_____hasshrthair/lnghair4_____isugl/beautiful
_____isthin/fat6_____hasbigees/sallees
7_____hasbigees/sallees8_____hasarundfae/lngfae
Step2新呈现（Presentatin）
1Talabuturteahers
（1）带读：
urhineseteaher,urEnglishteaher,urathsteaher
（2）T:
hisurhineseteaher?
hatdeshe/shellie？
Ss:
…
T:
hisurathsteaher?
hatdeshe/shellie？
Ss:
…
T:
hatdIllie?
Ss:
…
学生问答时可以参照以下板书进行：
hatdeshe/shellie？
He/Sheistall/shrt/beautiful/…
He/Shehasarundfae/lnghair/shrthair/bigees/sallees/…
2Let’sread
Pre-reading
教师用呈现自己笔友的照片和信，介绍penfriend。
T：
NanantstaeapenfriendThisletterisfrNantherfriend
教师用将写的信通过电子邮发送出去并介绍：
“Thepenfriend（ane）hasgttheletter”呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。
教师：
“ThisletterisfranetNan”
hile-reading
（1）First,readitbururselvesintinutesAndthendtheexerises
Tirrss:
Letter1isfrNan（）
Nanliesherathsteaher（）
Letter2isfrNan（）
aneliesherhineseteaher（）
第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，对于学生初步感知体结构和梗概大意很有帮助。
（2）pletethehant
运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。
然后与同学交流确定答案，自主填空。
培养学生的合作学习能力。
核对答案。
（3）Fillintheblans
通过阅读这两封信，完成短填空，旨在抓住细节，强化学生对信的整体理解，为第三时写作做准备。
NanisinShe’satShlSheliesherteaherTheteaherisandShehasbigandarund
isNan’sfriendShe’sinHerEnglishteaherhasShe’sntver
Pst-reading
全班分为两个大组，比赛朗读D部分。
这一部分旨在加深对的理解，培养学生的英语语感。
Step3作业布置（Her）
1仿照部分，向家人介绍你喜欢的老师的外貌特征。
2以为题，画一画你在班上的好朋友的肖像，并用英语描述，写在画的反面。
第三时将要用做“GuessingGae”。
第三时
一、教学目标
（一）语言目标
1．词汇：
能听懂、运用新单词tall，shrt,lng，rund，ung，ld。
2．句型：
能初步询问他人“hatdeshe/shellie？
”并能运用“He/Sheistall”“He/Shehasbigee
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