我们能从美国AP课程历史试题中学到什么.docx

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我们能从美国AP课程历史试题中学到什么

我们能从美国AP课程历史试题中学到什么？

以材料写作题“曼彻斯特工业化进程中的社会问题”为例

何成刚陈伟壁

《基础教育课程》2009年第5期

教育部基础教育课程教材发展中心主办

美国AP课程是大学预修课程，学生在高中修读此类课程，既有助于申请大学入学，又可以在大学入学后凭此免修有关课程。

其中对于历史学科来说，美国一共有三门AP课程，分别是美国史、世界史和欧洲史，其中AP欧洲史在11-12年级修读。

每一门AP课程都有相应的考试，学生修读AP欧洲史课程的成就等级，由AP欧洲史试卷（主题论文、材料写作题、单项选择题）、家庭作业和小测验三大部分的成绩构成。

本文旨在以美国AP欧洲史考试试卷中的一道关于“第一次工业革命时期，曼彻斯特工业化所带来的社会问题”的材料写作题为例，分析其在开放性命题方面的探索。

同时，我们尝试遵循其原理，编制一道同类型的材料解析题，希望有助于实现这种测量方式的“本土化”。

一道提供了十一个材料的历史题

归纳曼彻斯特发展过程中所出现的问题，并分析19世纪的英国面对这些问题时的各种反应，要求学生在45分钟内完成写作。

历史背景：

英国曼彻斯特在1780年建立起第一个大型机械化的棉纺织厂，之后不久便成为了一个主要的纺织中心。

人口由1750年的18，000人增加到1851年人口普查时的30万人，大多数人口属于工人阶层和移民。

在1832年的改革法案中，在国会中拥有代表席位，并且中产阶层的男子获得了选举权。

1851年维多利亚女皇访问曼彻斯特，并且授予其皇家宪章。

材料一：

来源于1750年的地图。

汤姆逊编撰的《曼彻斯特的历史：

至1852年》；1850年的地图，来自威廉穆斯编撰的《城镇和城市地图，1800-1855年》。

材料二：

罗伯特·骚塞，英国浪漫主义诗人，在1807年访问曼彻斯特后，于1829年在“社会进步和展望的学术讨论会”上的发言。

“很难想象有一个地方比曼彻斯特还要更加“贫困”。

这是英国拥有第二大面积和人口的城市。

很难想象，在如此拥挤的街道，所有用砖砌成的房子被周围弥漫的烟雾熏黑。

它们之中的繁华建筑，有的大如修道院，却没有它们应有的古朴、美丽和圣洁。

有的只是永不停息的机器所发出的喧嚣声。

而当铃声响起，可怜的人们知道要忙着去工作，而不是去祷告。

”

材料三：

托马斯·麦卡莱，自由派议员、历史学家。

在1830年发表探讨罗伯特·骚塞在“社会进步和展望学术讨论会”上的发言。

“人活得更长寿，因为他们有更好的食物，更好的居住条件和衣着，以及医疗。

而这些方面要归功于国家的制造业所创造的财富。

罗伯特·骚塞先生说他已经发现了区分制造业和农业所产生影响的方法。

这方法是什么呢？

当你站在山坡上，看着一间农舍和一个工厂，你觉得哪个更加美丽。

罗伯特·骚塞先生是否认为是英国农民所生活的农舍呢？

因为那里有树篱、花园，蜂箱和果园。

”

材料四：

肯布尔，女演员、诗人、戏曲家。

在1830年从利物浦到曼彻斯特的首次火车旅程中的见闻。

“曼彻斯特的群众高喊“废除谷物法”，这些群众是一些最没有秩序的工匠和机械工人，他们满怀对政府极为不满的情绪。

嘘声和抱怨声正等待着载有重要影响人物的车队，那里坐着英国的首相。

冷峻和肮脏的一群人，怒视着已经被竖立的一架织布机，并且将它砸成齑粉。

那个饥饿且衣衫褴褛的纺织工人显然是当中的代表。

捣毁机器和反对富有的利物浦和曼彻斯特人所获得的胜利，很可能使他们从中获益，而且感到光荣。

”

材料五：

托克维尔，法国思想家、历史学家。

1835年到访英国的曼彻斯特。

“城市外观，证明了人类的个人权力，而不是直接指向社会的权力。

在这里你不可能看到人们悠闲地漫步在城市的街道，或者在郊区寻找简单的快乐。

交叉的道路川流不息，这些看起来是抽象的，其内容却粗鲁并令人感到忧郁。

从这污秽的阴沟里泛出了人类最伟大的工业溪流，肥沃了整个世界；从这肮脏的下水道中流出了纯正的金子。

人性在这里获得了最为充分的发展，也达到了最为野蛮的状态；文明在这儿创造了奇迹，而文明人在这儿却几乎变成了野蛮人。

”

材料六：

1842年，公共健康改革者，查德威克的综合报告《劳动居民的卫生状况》

“腐烂的动植物产生了空气中的杂质，劳动阶级的住房潮湿而逼仄，并弥漫着污浊，而且每况愈下。

每年由于污秽和通风条件恶劣造成的生命财产损失比我国在近代进行过的任何战争伤亡还多。

处于这种环境的居民接受良好道德的影响较弱，同良好生活环境中健康生活的居民相比，教育对他们的积极影响非常有限。

这些不利的环境可能会熏染出一群恣意妄为、挥霍无度和酗酒成性的成年人，往往热衷于色情上的满足。

”

材料七：

崔斯坦，法国社会学家，妇女权利倡导者，1842年所出版的杂志文章。

“除非你已经到过制造业城镇，看到曼彻斯特的工人，否则你无法理解他们躯体的痛苦和道德的沦落。

大多数工人缺乏衣服、床、家具、燃料，以及健康的食物，甚至是土豆。

他们要在小房间中工作12小时，呼吸着污浊的空气。

他们大都体弱多病，眼睛无神。

如果你到过这里的一间工厂，你可以容易地看到，工人的福利从来就没有在工厂主的脑子中出现过。

上帝啊，怎能只用生命的代价换来发展呢？

”

材料八：

1843年，创办和主编医学杂志《柳叶刀》的医疗改革者托马斯·维克利的统计结果。

材料九：

1852年，曼彻斯特被授予皇家宪章，企业行名录的序言。

“英国的其他任何地方，甚至是伦敦，都可能没有像曼彻斯特一样，展现出如此显著、富有吸引力的世界工厂。

曼彻斯特人充满活力，富有进取精神。

曼彻斯特主要受惠于它的商业和制造业的地位。

最近，它已经在英国的任何其他城镇，乃至世界‘鹤立鸡群’了。

它的工业产品几乎输入到地球上可居住的任何一个国家。

”

材料十：

威廉·亚历山大·艾布拉姆，记者和史学家，1868年发表的杂志文章。

“在过去的25年里，工厂劳动者的生活状况已经大有改善。

1844年通过了每天10小时制的《劳动工时法》，过度的劳动时间已经减少到每天10个小时，工资的提高很大程度上要归功于机器的生产效率提高，以及工作环境的改善。

一间新的棉纺织厂，具有一流的生活环境，那里提供公共活动的场所，以及浴室和公共图书馆。

这里，已经没有过去那么多不满的声音。

疾病和死亡率，已经减少到几乎令人难以置信的地步。

”

材料十一：

19世纪70年代，反映社会问题的《图片》周刊。

艾威尔河上的黑修道士桥（BlackfriarsBridge）的四周景象。

好试题“好”在哪里

这道美国AP欧洲史的材料写作题无疑是一道好题，至于它好在何处，我们不妨从不同角度对其进行分析。

1。

材料揭示的问题意义重大

众所周知，工业革命的社会后果，一直是人们持续争论的话题。

经过工业革命的曼彻斯特，在成为世界工厂的同时，也出现了一些社会问题。

从一开始，工业革命就遭到了一些人的反对，例如浪漫诗人骚塞，法国学者托尔维克，法国女权主义者崔斯坦等。

他们认为工业革命给曼彻斯特带来了弥漫的烟雾，劳动居民生存环境非常恶劣，人们忙碌工作，没有幸福感，精神贫困，道德的沦丧……而另一些人则认为工业革命让曼彻斯特成为世界工厂，居民的生活和医疗条件得到了改善，如自由派议员麦卡莱、历史学家艾布拉姆等。

为了更好地考察这个问题，查德威克于1840年开始，在政府的支持下，对曼彻斯特等城市的居民生活状况进行实地调查。

在1842年发布了著名的《劳动居民的卫生状况》报告。

此后，医疗改革者维克利也对曼彻斯特等地区的居民的平均寿命进行调查，这两份调查的结果令人触目惊心。

它们也促使政府和社会更加清醒地认识工业革命所带来的社会问题，在1852年政府制定了《劳动工时法》等法规。

同时随着工业革命的进一步发展，社会财富的增加，工人阶级的物质和精神生活条件也有所提高。

2。

材料考查的目标全面且层次较高

这道试题考查的是学生高层次的历史思维能力。

包括史料的阅读、分析、理解和处理的能力，而不是了解学生先前掌握的历史知识。

据此，学生需要学会批判性地阅读这十一则材料。

首先，需要单独对每一条材料进行批判性的阅读。

所谓批判性的阅读就是学生应该关注每条材料所反映的问题及揭示的观点与立场，是否存在“价值偏见”，而不是仅仅复述材料的内容。

比如材料四，它的撰写者是英国的女演员肯布尔，撰写时间是在1830年。

作者描述了自己在利物浦通往曼彻斯特的火车旅程的见闻——当时曼彻斯特群众捣毁机器，抗议，要求废除谷物法的情景。

此外，作者还对事件进行了分析，认为“捣毁机器和反对富有的利物浦和曼彻斯特人所获得的胜利，很可能使他们从中获益，及感到光荣。

”同时，我们也发现作者对工人阶层存在偏见，如“这些群众是一些最没秩序的工匠和机器工人，他们满怀着对政府极为不满的情绪。

”

其次，学生还需要具备从整体上分析全部材料的能力，在此基础上按一定的逻辑组织材料。

比如，学生需要分析表达相似观点的材料，如材料六和材料七，都表达了工业革命中的曼彻斯特城市居民的生活环境恶劣，人们道德水平下降的观点。

此外，对于那些来自相同时期、相同阶层、性别、相同地理位置的材料，也需要学生从整体上加以把握。

例如，材料十一，明显在地理位置上跟其它材料不同，它描述的是伦敦的恶劣的环境，而其它材料是关于曼彻斯特的。

因此，学生需要考虑为什么提供了这一则材料，它的目的是什么。

虽然不是曼彻斯特工业化过程中出现的问题，但是能够起到佐证的作用，表明当时严重的环境污染是英国工业革命的一个普遍后果。

再如，学生根据材料三、材料八，可以看到1843年曼彻斯特地区的工人或技工的平均寿命只有17岁，而士绅或专业人员的寿命只有38岁。

而自由派麦卡莱，在1830年却认为“人活得更长寿”，显然并不全面，有失公正。

可见，学生惟有整体上阅读材料，理解和分析材料之后，才能顺利地撰写一篇小论文。

显然，这道试题利于考查学生高层次的历史思维能力。

3．命题的导向凸显人本和思考的复杂性

（1）关注人类社会发展历程中的重大历史问题。

从命题的主题来看，它典型地反映了英国工业革命在社会层面产生的消极影响。

美国历史学家约翰·巴克勒等人在《西方社会史》一书中认为：

“早期英国工业革命作为对近代工业造成负面社会影响的最典型案例，引起了广泛的关注。

”实际上，英国工业革命造成的社会消极影响，也一直是历史学界争论的话题。

因为英国是第一个走上工业化道路的国家，工业革命在那里所造成的社会问题最为严峻。

因此，以曼彻斯特的工业化所产生的社会问题，非常明显地触及工业革命所带来的令人触目惊心的社会问题，其中包括了环保问题、公共卫生、社会保障，工厂工人的生活等，也凸显命题人对“以人为本”的理念的关注。

（2）倡导多角度多视角分析问题。

关于英国工业革命的材料很多，美国历史学家约翰·巴克勒等人认为“如果把当时持批判和辩护立场的人分别加起来，那么，认为工人阶级状况恶化的这一方应该是多数派。

但持不同意见的显然大有人在。

历史学家们为了更深入地分析这个问题，必须从不同的角度考察各种情况。

”从这道试题提供的材料及考察要求来看，它显然要求学生应该从不同的角度考察曼彻斯特工业化所出现的问题。

从材料的类型来看，包括了地图、期刊论文、医学数据统计、历史学家的评论文章、企业行名录的序言、历史照片。

从材料撰写者来看，包括了诗人、历史学家、医学家、社会改革者、地理学家、艺术家、记者、女权运动者等人。

这些不同的视角和考察方法，能够让学生从多种视角审视第一次工业革命中，曼彻斯特工业化化的过程中所出现的问题，以及当时人们如何去应对这些问题。

学生更能够全面客观地评价第一次工业革命所带来的社会影响。

同时，政府也在主动采取措施，逐渐改善人们的生活。

正如材料十所指出的那样，“在过去的25年里，工厂劳动者的生活状况已经大有改善。

”

4.命题渗透的史学观念比较先进

首先，社会史研究的显著特点是“自下而上”，即在研究领域关注下层群体；在研究的立场，采取的是同情地理解，而不是高高在上地审视芸芸众生。

例如，本试题关注的是工业革命中曼彻斯特的工人生活，工作环境、工作时间、卫生状况、精神状况。

而且也引入了几条采用“平民立场”的材料，从而