信息化教学设计《称赞》.docx
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信息化教学设计《称赞》
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
崔露露
电话
学科
小学语文
年级
二
邮件
单位
临沂市兰山区枣园小学
教学设计
教学主题
《称赞》
一、教材分析
爱听好话，这是人们的正常心理。
获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。
即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。
相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!
小獾说：
“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
”小刺猬说：
“你的称赞消除了我一天的疲劳!
”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
教师对学生，何尝不是这样呢？
老师在学生的心目中是何等神圣啊!
当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、学生分析
现在的孩子大多喜欢听好话，很少有人能发现别人的优点去称赞他人，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
通过本课的学习，力图让学生学会用一双欣赏的眼睛去看他人，去发现别人身上的闪光点，让学生明白只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
学生经过一年的学习。
掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。
学生是发展中的个体，教学中应密切联系学生的生活经历和体验，关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点和认知水平，因为“阅读是学生的个性化行为。
”
三、教学目标
1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：
使用哪些技术？
在哪些教学环节如何使用这些技术？
使用这些技术的预期效果是？
）200字
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：
导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前：
在微课程支持下进行自主预习
制作微课程《称赞》
设计预学单
在微课程支持下自主预习
借助预学单自主预学，了解词意，提出问题。
预学单的情况，通过微信群发布
教师制作微课程支持学生在课前了解课文大意
通过班级微信群，教师充分了解学生的预学情况
课中：
一、交流导入,揭示课题。
1、范读课文。
（配乐并相继出示文中四幅插图。
）
课文讲了一个怎样的故事呢？
请大家捧起课本认真听老师读课文。
你听懂了什么？
2、师小结：
原来小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，它们两个相互称赞。
3、出示并板贴刺猬图、小獾图。
见过小刺猬吗？
他浑身长满了小刺，圆滚滚的身体就像一个球，可爱极了！
小獾呢？
不是很熟悉，他长着两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，也很可爱，喜欢他们吗？
和他们打声招呼吧！
以小组为单位互相交流
学生各抒己见
电子白板呈现刺猬和小獾的图片。
二、检查字词预学情况
通过上节课的学习，课文中的生词都认识了吗？
（出示生词）齐读。
刺猬板凳粗糙但是
傍晚椅子瞧了瞧留下
齐读、指生读、分小组读
课件出示词语
三、精读课文，感悟称赞。
（一）学习1—4段。
1、自读课文第1—4段，找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。
2、指名读小刺猬称赞小獾的话。
大屏幕出示：
你真能干，小板凳做得一个比一个好！
请你再读一遍！
这一遍流畅多了！
注意到了吗？
这句话中有一个什么标点符号？
如果你能把语气读得再强烈一点就更好了！
试试看！
瞧，他读得一遍比一遍好！
3、出示：
我会说
一个比一个好
一棵比一棵好
一——比一——
一——比一——
咱们来读读这两个词！
谁还能说出和它们相似的词？
4、小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好，那么小獾做的小板凳到底怎么样呢？
文中有一个词写出了小板凳的样子，找出来了吗？
（粗糙）
5、生活中，你见过什么东西是粗糙的？
粗糙的小板凳是什么样子的？
（出示图一）学生看图交流。
看来，小獾做的小板凳的确不怎么样！
出示：
“粗糙”图片（粗糙的手、粗糙的树皮）
你看到了怎样的画面？
（指名说）看来你理解了“粗糙”的意思，对，这就是“粗糙”！
（点击出示词语：
粗糙）
5、老师有个问题不明白，既然小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞小獾呢？
师：
小刺猬是在什么时间见到小獾的？
（清晨）清晨是什么时间？
这个时间我们在干什么？
当我们还沉浸在甜蜜的梦乡中的时候，小獾已经做成了三个小板凳，他起得可真早！
这是一只怎样的小獾？
（学生自由交流。
）
6、齐读第二段，感受小獾的认真与用功。
7、小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功，还发现了他的进步。
小刺猬是如何发现小獾进步的？
（小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
）对，经过仔细地观察，小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好！
（学生接说。
）所以，小刺猬真诚地称赞小獾——齐读！
（出示：
你真能干，小板凳做得一个比一个好！
）
我们在称赞别人时一定要时发自内心的，不能太夸张，要让人感觉很真诚，谁来试试看？
还有谁也想来夸夸小獾？
8、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，说——真的吗？
（出示：
真的吗？
齐读。
）
假如你是小獾，此时听了小刺猬的称赞，心里会怎样想呢？
师：
小獾的内心已有了一个坚定的信念。
生D：
我还要学会做小椅子呢！
师：
小獾已经有了新的目标。
9、瞧，就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量，就这样，从清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌着，请小朋友们展开想象，在这一天中小獾会遇到哪些困难，又会怎样做呢？
（生自由交流。
）
师：
太阳越升越高，天气越来越热，小獾可能累得——满头大汗（学生接说），可能磨破了——双手（学生接说），可能忘记了——吃饭（学生接说），可能忘记了——休息（学生接说），因为他的心里已经有了一个坚定的信念，那就是只要我努力做下去，就一定会做得更好！
那么，一天过去了，小獾发生了什么可喜的变化呢？
【设计意图：
利用课文补白，让学生充分展开想象，既训练了学生的思维和说话能力，又让学生更好地感悟到称赞的神奇效应。
】
（二）学习5—7段。
1、自由读5—7段，找出小獾说的话多读几遍。
2、指名读小獾的话。
3、出示：
在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。
4、师:
在小獾有点儿泄气的时候，（板书：
泄气）是小刺猬称赞了他，给了他自信。
（板书：
自信）
5、理解“泄气”。
“泄气”什么意思？
“泄气”是什么样子？
谁来学学看？
你有过泄气的时候吗？
（生交流）这个时候，我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀！
小獾是幸运的，在他有点儿泄气的时候，小刺猬称赞了他，那真诚的话语至今还回想在耳畔。
6、齐读。
（出示：
你真能干，小板凳做得一个比一个好！
）
师：
从粗糙的小板凳到漂亮的椅子，小獾的进步可真大!
不过，他并没有忘记小刺猬曾给他的称赞，为了表达心意，他决定送一把椅子给小刺猬。
7、师生接读5—7段。
（出示5—7段内容和图二）
（1）师:
小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去，他送给小刺猬——一把椅子。
（生接读）小刺猬不好意思地意思地说：
——“我怎么能要你的椅子呢？
我可没干什么呀？
”（生接读）
（2）师：
“不好意思”是什么样子？
谁来学学看？
请你学着小刺猬的样子读读这句话！
为什么不好意思呢？
真是个懂事的小刺猬。
（3）让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话！
（4）师：
小獾拉着小刺猬的手，说：
——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”（学生接读）
（5）师：
此时的小獾已经会做椅子了，他是多么自信呀！
谁来自信地读读这句话？
听出来了，有点儿自信了！
还有谁也想来读一读？
嗯，很自信！
让我们像他一样一起来自信地读读这句话！
8、小刺猬收下了吗?
我们来看看第三幅图。
（出示图三）
课文中那个自然段写到了？
谁来读一读？
“连忙”什么意思?
小刺猬收下了椅子，又回赠了小獾两个苹果，小刺猬可真懂礼貌。
9、学习9、10两段。
（1）男生读第九自然段，女生读第十自然段。
（2）出示：
我会说
闻了闻
瞧了瞧
——了——
——了——
我们来看看这两个词，齐读！
你能说出和它们相似的词吗?
（3）小獾的进步可真大呀!
他不仅学会了做小椅子，还学会了称赞了别人，谁来读读小獾称赞小刺猬的话?
师：
小獾接过苹果首先是闻了闻，然后才称赞苹果香极了，这样的称赞让我们感觉很实在，还有谁也想来称赞一下小刺猬？
（指名读）
（4）从清晨到傍晚，小刺猬去森林里采果子，他走过草地，爬过山坡，穿过森林，这一天过去了，小刺猬应该很——（学生自由交流。
）
师:
可是小獾的这句真诚的称赞消除了他一天的疲劳。
学生感悟文本的语言美。
并且尝试读出两种小动物不同的语气。
提示学生读的时候注意标点符号
句子练习。
学生说的越多越好。
学生交流。
学生看图交流。
生活中还有什么东西是粗糙的？
生A：
因为他有进步！
生B：
因为他做得很认真！
？
生B：
他已经做成了三个小板凳。
生A：
不敢相信自己的耳朵。
师:
看来你还不够自信。
生B：
看来我是有进步的！
生C：
我一定要做得更好！
学生和老师配合
学生模仿泄气的样子
学生和老师接读
学生模仿不好意思的样子
学生做类似的句子练习
电子白板呈现小刺猬称赞小獾的话
交互式电子白板出示标点符号
电子白板出示句子练习
电子白板出示小板凳的图片
电子白板出示粗糙的东西的图片
电子白板圈出“清晨”二字
电子白板圈出“一个比一个好”
课件播放背景音乐
电子白板圈出“泄气”
电子白板出示句子练习
三、小结课文，完善板书。
小朋友们，称赞就像一根魔术棒一样那么神奇，它让小獾产生了自信，让小刺猬消除了疲劳，还在他们之间架起了一座友谊的桥梁。
本环节旨在让学生通过多种形式的朗读，品味语言，体会相互称赞带来的快乐，从而学会称赞别人
四、拓展延伸
出示：
说一说
我想称赞——
我想称赞——因为——
小朋友们，现在给你一个机会，你想称赞谁就称赞谁，可以是家人、朋友，也可以是同学、老师，甚至是你不认识的人！
注意用上这个句子“我想称赞——因为——”（学生自由交流，教师适时引导。
）
2、假如一开始小刺猬没有称赞小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又会是怎样的结果呢？
（学生自由交流。
）
3、分角色朗读课文。
（请学生戴上刺猬和獾头饰。
）
4、小结:
中国有句俗话说的好，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，小朋友们，让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中发现别人身上的优点，发现别人身上值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！
让学生学会发现别人的优点，并且真诚地去称赞他人，同时训练学生的说话能力
课后：
拓展阅读
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
《称赞》是一个富有情趣的童话故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上受到
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