小学教师师德反思总结.docx

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小学教师师德反思总结

小学教师师德反思总结

　　师德是指老师的德性，教师德性是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在品质。

它既是教师人格特质化的品德，也是教师在教育实践中凝聚而成的品质。

教师德性是内在的，需要在不断的教育实践中形成。

　　小学教师师德师风反思

　　我是一名小学教师，从事小学工作已经31年了。

在这31年的工作历程中，我即没有惊天动地的壮举，也没有举世瞩目的功绩。

和所有的个小学教师一样，在自己平凡的工作中，默默地奉贤着自己的青春和力量。

就是在这忙碌的工作中，我深深的体会到自己责任的重大，就是在这平凡的工作中，体现了自己在人生中的价值观。

　　在我还是个小孩子的时候，班主任老师给我留下了特别深刻的印象。

我希望自己也能够像她那样成为孩子们心目中的榜样，记忆中美好的回忆。

当我带着大学校园青春的激情踏入一高校门时，当我怀揣着满腔热情和赤诚，登上三尺讲台时，才真正懂得了这已不再是一种游戏，而是一种事业，伴着这种事业要求我具备高尚的教师道德、素质。

　　在我上师范学校之前曾经问她：

“怎样才能够成为一名优秀的老师。

”她说：

“要有爱，很多的爱。

”现在，已经成为一名老师的我发现，虽然在其他的地方，大家说的最多的都是名或者利，但对于一名教师，最重要的还是她的爱，这份爱里包括了所有的爱心与关怀，牺牲与奉献。

　　我们班里有一个特别调皮的男同学。

他大概是因为从小由老人带大的缘故，生活习惯和学习习惯都很有不是太规范。

虽然是男孩子，却很小心眼，爱告状，甚至撒谎。

有好几次，他犯了错误，怕被老师批评，就说一些自以为可以蒙混过关的谎言，希望能够避免被老师追究。

但他毕竟年纪还小，撒的谎都比较幼稚，很容易就被我识破了。

渐渐的，我开始对他不信任起来，小朋友有时候告他的状，我会不怎么了解事情发生的经过而立即批评他。

在我的印象里，他是一个爱说谎的捣蛋的孩子。

　　直到那一天，上完课后，班长告诉我他上课的时候吃东西。

我吃了一惊，立即感觉到他真是太过分了。

班长早已经尽职的把他推到我面前。

我沉下脸问：

“是不是上课在吃东西？

”他低下头回答：

“没有。

”我观察他的嘴巴，很明显的含着什么，对他这种总是撒谎的毛病反感到极点，于是狠狠的批评了他，让他回教室里坐着反省。

我看他眼睛里含着泪花，慢慢的下楼去了。

我想：

“总算掉了几滴眼泪，希望他能够从此接受教训。

”回到教室里，课代表把作业本拿给我，我问：

“他到哪里去了，我不是叫他在教室里反省的吗？

”课代表回答：

“他今天不舒服，好象有点发烧，喉咙痛，不敢和你说。

其实他吃的是治喉咙痛的含片，现在在厕所吐呢。

”我大吃了一惊，脸顿时红起来，为自己方才的行为感到羞愧难当，我竟然这样伤害了他，使他倍受冤枉。

就在这个时候他进来了，看见我连忙不好意思的一笑，怕我再批评他，赶紧到座位上做好。

看见他似乎很怕我的样子，我对自己平时对他的态度做了一个深刻的反省。

我发现自己其实根本没有真正很好的关心过他，没有了解过他的想法，他的内心。

他从一个熟悉的环境来到我们这个陌生的环境，我应该更多的爱护他，帮助他克服困难，适应新的生活，而不是一味的指责与批评。

　　我走到他面前，亲切的问他是不是病了。

看到他对我的态度仿佛很吃惊的样子，我的心又难过起来。

他点点头，说昨天晚上发烧，但早上有些退了，父母亲很忙，家里没有人看护，还是决定送他来上学。

我问：

“你刚才吃的是药吧，还有没有。

”他立即拿出一盒含片给我看，小心翼翼的说：

“刚才上课的时候喉咙很疼，忍不住吃了一粒?

?

”我拍拍他的圆圆的脸，第一次发现他有明亮的眼睛和动人的微笑。

我说：

“今天是陈老师错了，不应该没有问清楚就批评你，你愿意原谅老师吗？

”

　　他对我的态度和说的话都很吃惊，他更加不敢相信的望着我，我说：

“你不肯原谅老师，老师心里会很难过的。

”他立即说：

“原谅的，原谅的。

”旁边的孩子们都笑了。

大家七嘴八舌的说：

“老师还向别人道歉啊？

”我回答他们：

“今天确实是老师错了，有了错误当然要承认，不然，我怎么还能够去批评别人呢？

”我一点也不觉得向孩子认错很伤自尊心，反而有如释重负的感觉。

经过一段时间的相处，我发现他其实有很多优点，比如：

他性格开朗，

　　为人热情，虽然我总是批评他并且很可能有几次是他受了委屈，但他一点也不放在心上，对我非常亲热。

他热爱劳动，总是抢着帮我擦黑板，扫地。

每当我问：

“谁来把窗台上的灰擦一擦。

”立即能够听见他响亮的回答：

“我来！

”他的理解能力和接受能力都很强，也很有上进心，不久他的学习就取得了很大的进步，逐步适应了在上海的生活。

　　孩子们当然有缺点，但做为老师的我同样如此。

我也和孩子们一样，会犯这样那样的错误，这件事情使我意识到老师的责任与目的，那就是爱孩子，给他们很多很多的爱，让他们在充满爱与关怀的环境里健康的成长。

　　教育学家曾经说过：

“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。

”我要做的，就是真诚的热爱工作，真心的热爱孩子，和他们心心相印，引导他们正确的认识世界，认识生活，帮助他们克服各种困难，开创美好的未来。

为祖国的明天，为祖国的未来，我愿终身奋斗在平凡而伟大的教育事业上，用自己全部的青春和热血去描绘更加美好的明天。

　　师德学习和建设的反思

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：

“教师的人格是进行教育的基石”。

　　所以，从某种意义上讲，教师的职业道德已不是个人意义上的品德问题，而赋有深刻的社会意义，即关系到千百万青少年一代的健康成长。

　　热爱每个学生，诲人不倦。

　　热爱学生是师德的基本要求，也是教师热爱祖国、热爱党、热爱人民、

　　热爱教育事业的具体表现，更是教好学生的前提。

在师生关系中，教师起着决定性的主导作用。

教师热爱学生、尊重学生，把自己的知识、才能和毕生精力无私地奉献给学生，学生也一定会热爱教师、信赖教师，把教师的教导内化为自己的思想和行为。

在日常工作中，教师喜欢听话的、聪明的、漂亮的学生是容易的。

但要热爱淘气的、不够聪明的、有这样或那样过错行为的学生却不是很容易的，这就需要教师有高度的社会责任感和使命感，爱每一个学生，做到循循善诱，诲人不倦。

　　教好功课，一丝不苟。

　　学校完成传授知识技能，培养人才的任务，主要通过教学活动来实现。

　　因此，认真教好功课，这是对教师最基本的要求。

当然在课程改革深入发展的新形势下，教好功课的内涵更丰富。

教师不仅要教好学科课程，而且要教好活动课程，不但能认真上好必修课，而且要积极上好选修课，这是培养“合格”加“特长”人才的需要。

所以，对教师的要求，不但要做到“五认真”，而且要根据教育“三个面向”的需要，努力学习和掌握渊博的知识和现代教学技

　　术，并积极研究教法，指导学法，圆满完成所任学科的教学任务。

　　以身作则，为人师表。

　　以身作则，为人师表是指教师在各方面都应为学生和社会作出表率，它

　　是约束教师自身的行为规范，也是影响作用于学生的教育手段。

捷克著名的教育家夸美纽斯曾提出：

“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生”。

教师的世界观、道德品质，甚至一言一行都会给学生留下深刻的潜移默化的影响，特别对中小学生影响更大。

所以，为了培养学生良好的品质，教师必须从严

　　要求自己，做到用自己美好的人生理想和信念去启迪学生，用纯洁的品行去感染学生，用自己美好的心灵去塑造学生。

　　团结协作，共育新人。

　　团结协作、共育新人是调节教师与教师、教师与其他人员相互关系的师

　　德要求，也是顺利完成教学任务，实现教育目的的重要条件。

因为教师的劳动是个人劳动和集体劳动的辩证统一；从教师的劳动方式来讲，是个体式的心智劳动。

一个学生的成长、成才，只有靠教师集体的共同劳动才能完成。

同时，教师的个体劳动也需要在教师集体的支持和配合下才能获得成功。

所以，新时期的教师既要有竞争意识，更需要有团结协作、共育新人的精神。

　　勇于探索，开拓创新。

　　勇于探索，开拓创新是时代对教师提出的新的师德要求，也是区别传统

　　的“教书型”教师与现代的“教科型”教师的一项重要标志。

面对二十一世纪，国际竞争更趋激烈，科学技术发展迅速，这对教育提出了更高的要求。

这就需要广大教师以马克思主义为指导，不断树立新观念，研究新问题，提出新方法，寻找新规律。

那种墨守陈规，抱着死东西不放的旧思想、旧方法已不适合改革开放的新形势，也难以培养出思维敏捷的创造型人才。

为了培养具有锐意进取精神的跨世纪的新一代，教师必须具有探索研究、开拓创新的精神。

　　教育大计，教师为本；教师素质，师德为本。

我们要努力成为“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教师。

只要我

　　们能够把德育放在首位，持之以恒，坚持以师德建设为突破口，必定能够带动教师队伍整体素质的提高，反映出师德的时代特征。

　　师的职业更为神圣，在平日教书育人中需要我们付出很多精力、时

　　间，但学生更需要老师的关爱。

给予学生足够的爱，能产生神奇而伟大的教育力量。

许多教育学家在谈到他们的经验时都说，其实只有一个字：

“爱”。

爱你所从事的事业，爱你的班级，爱你每一个学生。

老师既要爱又要善爱。

对学生的爱要以理解和尊重为基础，要持之以恒，更要一视同仁在学校教育中，教师是“人师”，教育是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，而我在教育中，想想过去，对照现在，展望未来，查找自己存在的问题。

现结合自己教学生涯认真剖析自己：

　　一、存在的问题

　　1、重教书，轻育人。

教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。

作为语文老师，我醉心于提高本班学生的语文成绩的提高，满足于学生语文方面的进步。

平时与学生的分析讲解较多，但与学生的谈心少了，对学生的家庭思想等情况忽视了不少。

对学生中出现的诸多不良现象，我也甚至有力不从心的感觉。

教书与育人，这是不可分割的两个方面，细细想来，这种做法让我心有不安。

　　2、缺乏依法执教，特别是遇到一些屡教不改的学生时，教语文兼班主任的我心躁气急，对此类学生恶语相击，伤害了学生的自尊心，大声训斥，使师生关系很尴尬，这实在是一种不尊重学生人格的表现。

不仅损害了老师的形象，还违背了“为人师表，语言规范健康，举止文明礼貌”。

　　3、小成即满。

我发现自己习惯于自己跟自己比，特别是老把现在跟以前比，觉得一切都很好，安于现状，进取力度不大，甚至有时还为以前取得的那丁点的成绩沾沾自喜。

通过深入学习，我发现这是很危险呀，这种思想那可要不得，感觉“满”了，那就晚了，你思想不解放了，没有了进取心，你会被时代所淘汰。

时代的发展要求我们一定要顺应潮流，这个潮流实际上就是客观规律，逆流而行，太危险。

　　二、今后的改善

　　通过对照检查、分析，使我更加认识到自己存在的问题，在今后的工作中，我一定改善以下几个方面：

　　在帮助学生方面

　　1、对学生少一点斥责，少点失望，少一点冷漠，多一份理解，多一份信任，多一份关切，尤其关爱学困生，积极与他们构建一个和谐的师生关系，这样才受到学生的喜欢，才能感化每位学生，学生就会信服于你的道理，学生才能在爱的海洋里吸取更丰富的知识。

关爱每一个学生是一个教师的职责，应尽职尽责教育学生进步。

2、时刻要求自己“育人先做人，正人先正己”，也就是你要求别人做的，自己首先要做到。

3、以身作则，要以自己的言行去感染每一位学生，使学生从小树立正确的人生观、价值观和道德观。

4、帮助学生检测和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。

帮助学生寻找、搜集和利用资源。

5、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。

帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。

帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。

6、帮助学生对学习过程和结果进行评价。

帮助学生发现自己的潜能。

　　在自身修养方面

　　1、刻苦专研业务知识，不断提高自身的知识修养，时刻牢记“要给学生一杯水，自己必须有一桶水”。

2、在教育教学过程中，我除了面对学生外，还要与周围其他同事发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。

课程的综合化趋势特别需要与全体教师之间的合作，不同年级、不同学科的相互配合，齐心协力的培