高一语文1第一单元作文导学案.docx

高一语文1第一单元作文导学案.docx

《高一语文1第一单元作文导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一语文1第一单元作文导学案.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高一语文1第一单元作文导学案

编号

第一课时课题：

心音共鸣，写触动心灵的人和事（两课时）

主编人：

郭亚玲审核人：

审批人：

使用时间：

学习目标

1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。

2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。

重点难点

1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。

2、学习提炼素材

使用说明

【自主学习】（所用时间）

一、在小组内回忆自己写过的作文，说说你最满意的一篇，推荐一人在全班讲述。

二、作家谈有感而发

写东西时是有感情的，没有感情时，我就不写。

——巴金

没有感情也就不存在真正的艺术。

——歌德

你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。

所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情写出来。

——冰心

一句话总结：

【课内探究】（所用时间）

一、写作小常识

1、记叙顺序：

顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。

2、表达方式：

叙述，描写，议论，说明，抒情。

3、人物描写：

外貌，语言，神态，动作和心理描写。

4、环境描写：

自然环境（小环境）和社会环境描写（大环境）。

二、如何才能挖掘出触动心灵的人和事呢？

教师提示：

首先要做到让心灵敏感，要敏感就要多情，多情才善感。

多情的人才能从平常的生活中感受到那些令人心动的人和事。

    其次，要确立好“感点”。

所谓“感点”，一是生活中触动你心灵的人和事，二是一个具体的话题或题目上。

    确立的触感点一般具备以下几个特点：

    1、不避小事。

在写作时，不一定要写大人物、大事件，可选取生活中的平凡人、平凡事。

如朱自清的《背影》

2、要写好触动心灵的人和事，必须抓住能触动心灵的细节。

三、怎样写好细节呢？

老师给大家几个建议：

1、细节描写要真实，要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，要把眼、耳、鼻、舌、身的窗户统统打开，对事物作非常细致的观察，笔下就会构成一幅形、声、色、味、触俱全的立体画面。

2、细节要有典型性，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。

3、 细节描写要个性化，精心锤炼词语。

在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。

四 、好文之源皆在一“情”字，情之真，情之切，情之奇！

 生命中花开的细节，也许就是那一个眼神，也许就是那件最浪漫的事，现在同学们，分四大组，每组分别对亲人、同学、朋友，萍水相逢的陌生人来一段细节描写，注意捕捉一个个动人的瞬间，要求描写具体生动，150字左右。

看哪一组表现最好。

【当堂检测】（所用时间）

学生读下面两则故事，进行审题训练：

1、在火车将要启动的时候，一个人急匆匆的地上了火车，可是他的一只脚被门夹了一下，鞋子掉了下去。

火车开动了，这个人毫不犹豫地脱下了另一只鞋子扔去。

有人奇怪地问他为什么要这样做，他说：

“如果一个穷人正好从铁路旁经过，他就可以拣到一双鞋，这或许对他能有所帮助。

”这个人叫甘地。

后来他被印度人尊为“圣雄”。

2、我6岁的时候母亲和别人打架，很凶。

为了给母亲报仇，晚上，趁着月光，我拔光了仇人家已经开了花的辣椒秧。

拔光了仇人家的辣椒秧后，我回来向奶奶表功。

一向和善的奶奶抓过一根棍子，劈头给我一顿猛打，直打到我答应每次见到仇家的人，该叫爷的就叫爷，该叫婶的就叫婶，奶奶这才住了手。

秋后我家盖房子。

父亲给石头砸了脚，可是“上梁”那天，很多和我家有仇的人前来帮忙。

看到母亲一脸愧疚，他们说：

“娃儿平时喊人喊得可好，不看大人面也看娃儿面哩。

”

【优秀生挑战区】（所用时间：

）

材料作文审题训练：

有一个人出外旅行，来到一条水流湍急的河边，他站在那里束手无策。

有一个人看见他遇到难处，就过来很爽快地把他背过河去。

这个人没什么钱，不能给好心人适当的报酬，为此他过意不去。

正为此事不安之时，他看到那个人又回到对岸，继续把不能过河的人送了过来。

于是，他走到那人身边说：

“我现在已经不再感激你了。

根据我的观察，你有帮助任何人渡河的癖好。

”可是当他回来时，那人却不再背他过河了。

示例：

微夫人之力不及此。

（夫人，夫，代词；人，名词，夫人，即“那个人”。

今常为一词，尊称一般人的妻子。

） 

（1） 

（2） 

（3） 

（4）

示例１：

晋军函陵，秦军汜南。

（“军”原为名词，由于它后面带了宾语“函陵”“汜南”，在此句中用为动词，当作“驻扎”讲。

）

示例２：

越国以鄙远　（“鄙”原为名词，当“边邑”讲，在句中活用为动词，当“把……当作边邑”讲。

而“远”形容词活用为名词，在句中指“郑国”。

）

示例３：

既东封郑，又欲肆其西封（句中的“东”名词作了状语，译为“向东”。

“封”原为名词“疆界”，在句中活用为动词，当“把……当作疆界”讲。

） 

（1） 

（2） 

（3） 

（4）

（5）

【方法点拨】

【我的疑问】

【规律总结】

【学后反思】

你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想