教育教学理论知识及运用.docx

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教育教学理论知识及运用

1.课堂教学中如何改善学生的学习方式？

答：

一、重视学生的实践操作1、联系生活实际，让学生在“玩”中感受教学的趣味。

2、注重动手操作，让学生在“做”中经历教学过程。

3、提倡实践应用，让学生在“用”中实践数学的价值。

二、引导学生自主探索1、在自主发现中培养主动探索的意识。

2、在问题情境中增强主动探索的意识。

3、在独立思考中形成主动探索的意识。

三、倡导学生小组合作学习1、在生活情境中培养学生合作意识。

2、在自主探索中发挥小组合作优势。

3、在讨论学习中租金小组合作交流。

2.课堂教学中如何处理“导”与“学”的关系？

答：

在课堂教学中，要实现“导”与“学”的最佳结合，必须创建新型的教学活动形式，转变师生的角色：

变教师的教为主为学生的学为主；变教师的主导、指挥为引导、服务；变学生被动学习为主动探索；变教师单向活动为师生多向互动的教学活动；变课堂教学中的精英参与为大众参与；变学习活动只重视课堂为课前、课堂、课后并重。

例如在进行语文、政治、历史、地理等学科的教学过程中，采取“阅读预习、小组讨论、合作交流、知识小结、作业检测”的五步学习法，越来越成为有效教学的重要模式，在这种课堂教学活动中，教师的“导”主要体现在：

重视研究学法，使教法适应学法；重视教学活动中认知能力的培养；教师角色变为学习活动的参与者、主持者，成为诊断学生的认知障碍，并帮助学生分析妨碍认知的因素及应采取的对策的指导者。

通过建立激励机制、学习反馈机制、学生自主评价机制以及学习“共同体”，把学习的自主权交还给学生，尊重学生的主体地位，鼓励并注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，大胆让学生去尝试、去实践、去探索，针对学生提出的问题，进行指导、调控、激励、点拔，从而提高学的质量和效率，实现导与学的统一。

3.注重结果的教学与注重过程的教学区别？

答：

学校用终结性考试的结果来衡量学生的发展，而忽视了学生学习、积累的过程。

正是因为重结果而不重过程的衡量标准，才使现实中存在一些不公正的现象：

平时认真学习的学生因考试时的突发状况而造成遗憾者有之，平时没有认真学习因作弊侥幸成功而沾沾自喜的有之。

没有平时努力学习的过程，就不会有学生综合能力的提高、思想感情的升华、探究性学习习惯的形成。

因此，《新课标》注重对学生的学习过程与学习方法的评价，并在“评价建议”中提出，“要对学生学习过程和学习结果进行全程评价”。

那么如何评价学生的学习过程呢？

《新课标》指出，评价方法要综合采用观察、记录、调查、访问、讨论、作业、测验、评议、档案等多种方法，“实际操作中应把几种方法结合起来使用，为避免以笔试作为主要的甚至是惟一的评价方法”。

逐步实现由重教向重学的转变。

4.课堂教学中如何重视教学活动中认知与情感的关系？

答：

教学过程受种种认知因素和情感因素影响，因此在教学过程中要充分考虑、全面分析这些因素，致力于优化这些因素，以此使教学进行得卓有成效。

同时，在教学过程中教师和学生都既要进行各种认知活动，又要进行丰富多彩的情感活动，既把教学过程作为一种知识的教与学的过程，又把它作为一种情感体验过程。

在这个过程中，教师应该以富有情感的方式教，学生应该以富有情感的方式学。

因为第一，教学是教师与学生的一种生活，而对完整的生活来说认知与情感是同等重要的，缺乏其中任何一个方面，生活都将是畸形的；第二，必须同时进行各种认知活动和情感活动，才能有效地达到教学目标，不管是认知目标还是情感目标都是如此。

5.课堂教学中如何处理发展一般能力与创新意识的关系？

答：

一、创设情景、激发兴趣、培养学生的创新意识。

二、突破常规、灵活多变、培养学生创新思维。

三、积极参与、主动探索，培养学生的创新能力。

四、优化过程、启迪激励、转变教育观念。

6.请你谈一谈传统教学方法与现代教学手段的关系？

答：

传统的教学方法，有着它不可取代的长处，它们都经过时代的磨练，极具生命力，并已培养出一代又一代的人才。

而现代教学手段也有其生动、直观、灵活、容量大的优势。

他们之间各自的缺点不足，正好是对方的优势长处，两者彼此之间有很强的兼容互补性。

所以既不能矫枉过正、全盘否定、一刀切，也不能固步自封、滴水不进。

两者的关系，应以传统为主，现代为辅，取长补短，决还能喧宾夺主；传统教学媒体效果好的，就不用现代教学媒体；两种教学媒体效果相差不大的，优先使用传统的教学媒体，在现有的教学条件下，尽可能让各种传统教学媒体发挥更大的作用。

7.课堂教学中如何做到既有统一要求又有差异施教的关系？

答：

教学既面向全体学生进行，向他们提出统一要求，在德、智、体诸方面全面发展；又承认学生的个别差异，采取多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分发展。

统一要求指的是把年轻一代都培养成德、智、体全面发展的人才；学生个性虽然千差万别，但又有共性，这就使统一要求不仅是必要的，而且是可能的。

但是由于遗传、环境和教育等错综复杂的影响，每个学生的个性互不相同，知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向。

在教学中，教师向一个班级集体传授统一的内容，而几十个学生则是以各自的方式来接受，这是一个矛盾。

如果能够正确认识和处理这个矛盾，就会使统一的要求得到保证，并且使每个学生的个性得到充分发展。

8、新课程要求教师应具备对教材的处理和创新性使用的能力，谈一谈在教学中你是如何创新性处理和使用教材的?

答：

1、注意运用多种教具渲染课堂气氛，激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师。

2、运用丰富的肢体语言，巩固记忆，增强美感。

3、创设积极的思维情境，让学生发现问题，质疑问难。

亚里斯多德有句名言：

“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。

”

4、布置创造性作业，努力拓展创造性思维训练的外延。

创造性作业是学生创造性思维的再现，对于培养学生思维的流畅性、灵活性，发展学生好奇心、想象力及创造个性，有着重要的意义。

9、教师问题设计的水平往往决定着学生进行自主学习的学习水平，你认为进行问题设计时应注意哪些问题？

答：

策略一：

问题设计的整体性  

策略二：

问题设计的启发性  

策略三：

问题设计的层次性

策略四：

问题设计的情境性

策略五：

问题设计的开放性

策略六：

问题设计的趣味性

10、以学生的学来评价一节课的课堂教学效果是新课程倡导的重要理念之一，你怎样以学生的学来评价一节课的教学效果？

答：

学生的学习心境应该是愉快的

学生是否积极参与学习过程

学生参与学习活动的广度如何

学生的合作学习、探究学习是否有效

11、学生在自主、合作、探究学习的过程中需要学会倾听，请谈一谈在教学中你是如何培养学生的倾听能力的？

答：

一、培养学生的倾听能力，使学生“会听”。

倾听是一种能力，也是一种素质。

它作为人的一项基本技能，是可以通过训练得到不断提高与完善的。

我在平时的数学教学中，主要通过以下四点来培养学生的倾听能力：

⒈听辨法。

⒉听算法。

⒊听说法。

⒋转述概括法。

二、养成倾听的良好习惯，使学生“善听”。

⒈讲明倾听的重要性。

⒉意识倾听的长期性。

⒊发挥教师的示范性。

12、新课程强调备课时不仅要备课标、备教材，更重要的是要分析学生、了解学生，你认为应该从哪些方面入手去分析学生、了解学生？

答：

1.诊断和预测学生学习可能会发生的内容，有备无患

  1.1学生可能想到的内容

  1.2学生难懂的内容

1.3学生疑虑的内容

  1.4学生易错的内容

  1.5学生易忘的内容

　　2.关注个别差异，设计不同要求

教师对学生的个别差异要细心观察，并充分估计。

要打破传统教学的“一刀切”教学观的束缚，采取“分层教学”、“分类施教”。

　　2.1设计课堂教学分层

　　2.2设计课堂练习分层

　　2.3设计作业分层

13、新课程强调师生互动、生生互动过程中教师要善于倾听，你认为在教学中教师如何做到善于倾听？

答：

教师要让学生认真听讲,首先自己应该善于倾听。

倾听可以增进师生间的思想沟通,促进理解。

倾听还可以取他人之长补己之短,从而实现教学相长的理想教学境界。

心理学研究表明:

人在内心深处,都有一种渴望得到别人尊重的愿望。

由此可见,人与人之间的交往,最重要的就是要善于倾听,老师和学生之间又何尝不是如此呢?

  叶澜教授说:

“要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。

”是的,只有学会倾听,才能和学生以平等的身份共同参与教育教学活动,才能与学生形成平等与友好,理解与尊重,信任与接纳,关心与帮助的新型师生关系。

这样的师生关系才能使教师在民主和谐的气氛中展现出他们的才华和智慧,使学生在主动、自由的状态下表现出他们的天性和聪颖。

14、结合教学实践谈一谈你是如何指导学生开展合作学习的？

答：

1、培养学生合作意识。

2、教给学生合作学习技能。

3、发展学生自主学习能力。

总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。

教师之间也应该经常地开展小组合作式的学术探讨，不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程的教学。

15、基础教育包括哪几类教育？

基础教育应帮助学生发展打好什么基础？

答：

⑴分广义和狭义两种

狭义的基础教育就是义务教育,包括小学6年和初中3年

广义的,包括学前教育,包括义务教育阶段,包括高中阶段教育,也就是说,高等教育前的教育均可算做基础教育.也有一种广义的分法是把高中阶段教育单独独立出来.

⑵基础教育应帮助学生发展打好以下基础

1、充分发挥课堂教学的育人功能，由注重知识的传授向关注学生学习行为、学习品质的转变，为学生打好人生底色。

2、开展丰富多彩的活动，培养健康情趣、完善健全人格、提高综合素质。

3、创建学习型校园，改善教育生态环境

4、加强教学研究，增强教研服务于教学的功能。

16、导致学生课业负担过重的两个主要因素是什么？

你认为解决学生课业负担过重问题，应采取哪些对策？

答：

一、中学生课业负担过重的原因是多方面的，是教育内部和外部多方面问题的综合反映。

1.招生制度上的原因。

2.课堂教学效率不高是中学生课业负担过重的又一原因。

二、解决中小学生课业过重负担的对策。

1、改革陈旧观念，端正教育思想。

2、教育主管部门应加强检查监督，严格法规法纪。

3、深化教育教学改革，全面提高提高质量。

4、加强业务培训，提高教师素质。

5、改革中考`高考升学制度，即改革单凭分数录取学生的现行考试制度。

6、扩大社会就业面，减轻升学就业的压力，这是减轻学生负担的重要途径。

17、产生学困生的主要原因是什么？

你认为应如何做好学困生的转化工作？

答：

一、学困生形成的原因。

1.学困生这一词语的出现，代替了后进生、差生等违背教育原则的词语，但是不是替代了教师的认识，是学困生产生的原因之一。

2.家庭的因素。

3.学习能力与学习内容的短期不适应每一个人在其成长过程中，由于个体特征的不同，出现短期不适应的情况也会不同，这种不适应的时间长短也会不同。

4.评价的不科学、不全面极易造成学困生的产生多元智力理论明确告诉我们，每一个人的智力并不简单的只表现为某一学科的要求，如语文学科的理解与记忆、表达与想象。

二、解决学生课业负担过重问题，应采取以下对策：

1、教育对策——帮助学困生克服心理障碍

2、教学对策

（1）教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心。

（2）要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。

学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。

有了积极性，就肯学习。

肯学习，成绩必然会提高。

成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。

（3）实施分层教学，开展小组合作学习。

为了便于向学习困难者施教，可根据班上学