第四单元天气与我们的生活.docx

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第四单元天气与我们的生活

第四单元：

天气与我们的生活

单元教材分析：

本单元由《天气与生活》、《今天的天气》、《我的雨量筒》、《我的风向仪》、《一周的天气》、5个课题组成，主要是研究天气对人所产生的影响，领悟观测天气的简单方法。

本单元是小学阶段学生装集中探究并认识“研究天气方法”的惟一单元，虽然与前面进行的科学探究没密切的知识联系，但由于学生对天气有亲身体验，有一定的实践经验做基础，所以进行了本单元的科学探究并不困难。

对于天气的研究又有长期性的特点，这恰好为培养学生持之以恒地探究提供了契机。

学习本单元之后，学生便能较好的掌握观察、研究天气的方法，便于学生用所学的知识能力，进一步研究天气与生活的相尖知识，将探究活动继续下去，从而使学生学会做长期性科学探究的方法，养成长期进行科学探究的习惯。

学情分析：

学生对天气有较为丰富的生活经验，但对天气变化这种司空见惯、每时每刻都在

身边发生的现象往往忽视。

所以这一单元着重让学生感知天气与我们的生活密切

相尖激发研究天气的兴趣。

单元教学目标：

本单元主要目标：

知识点在书外，实现活动承载知识的重大突破。

搜集与整理信息资料：

汇总—分类—设计记录方式（表格、图形、文字等）一数据分析一汇报与要点记录一表达与交流-获得结论

《天气与生活》感知到天气与生活密切相尖，激起兴趣；《今天的天气》探究认识天气的方法，为后几课的研究作辅垫；

《我的雨量器》《我的风向仪》、自制观测气象的简单仪器，利用方便、简单的工具进行观测；

《一周的天气》对前几课所获得的资料进行整理、分析的方法，并从中获得信息；单元课时安排：

六课时

15、天气与生活

教材分析：

本课主要让学生认识到天气与我们的生活十分密切，它对我们既有有利的一面，又有不利的一

学习目标：

1、了解不同天气里人们的工作与生活情况，引领学生在已有经验的基础上，认识几种常见天气现象，增强学生观察和描述天气现象的能力。

2、知道获得天气预报的几种途径，提高信息搜集能力；搜集有尖天气的美丽图片，了解有矢天气的谚语。

3、了解天气与我们的生活密切相尖；然后了解灾害天气的危害，渗透环保教育；最后启发学生应用天气的知识，展开想象，解决生活中的小问题，完成一项小设计。

学情分析：

学生做好充分的准备，是本节课的矢键o

教学准备

连接互联网的计算机，不同天气下拍摄的照片，有尖天气的书籍，尖于天气的网络课件。

教学过程

1、引入：

同学们，我们生活的地球上有许许多多的天气现象，今天我们就来说说天气。

2、新授

谁能告诉老师，你都知道哪些天气现象？

（学生自由回答：

有风、雨、台风、龙卷风、雪、霜、春、夏、秋、冬四季等）

果；外出旅行时，预知天气状况，可以提前做好准备，改变行程，做好下一步的打算；农民伯伯知道了天气的好坏，就可以安排好农业生产……）

3、探究活动

看来呀天气真的对我们很重要呀！

你们都知道哪些有尖天气的知识呢？

现在就小组合作进行活动，你可以收集整理一些相尖的资料；也可以针对季节的变化，提出学校、社区以及家庭需要改进和预防的地方；还可以收集有尖天气的谚语，增强自己看周围事物而知天气变化的能力……学生自由活动，提供相矢的书籍、可以上网的计算机等。

4、交流展示

小组展示整理的作品，说说自己的收获？

教学反思：

学生到大自然中去欣赏美景，有条件的同学还将这些美景拍摄下来，留作

以后欣赏。

能观测本地的天气情况并做好记录。

16、今天的天气

教材分析：

本课在学生认识到天气与人们的生活密切相尖的基础上，通过对一天天气情况的研究，使学生亲自经历科学探究的过程，并在此过程中认识到：

天气可以用一些可测量的量来描述，如温度、风向、风力、降水量、云量等。

教学目标:

1、通过搜集资料了解观测天气的方法，培养学生收集整理信息的能力。

2、指导天气可以用一些可测量的量如：

温度、风向、风力、降水量等来描述。

3、学会简单的观测和测量纪录天气的方法。

教学重点难点分析：

初步学会用科学的方法观察、测量和记录天气。

学情分析：

学生对于这些术语可能不太接触?

但也不会是太难。

教学准备：

1、收听天气预报，了解当天的天气情况。

2、观察当天的天气情况。

教学过程：

第一课时

1、组织教学，2、分组说一说今天的天气情况。

学生分组自由讨论

3、每组派一名同学总结一下本组的交流情况。

每组推荐同学讲述讨论结果

4、说一说，我们刚才是从那几个方面来描述天气情况的？

学生自由发言

5'教师作补充总结：

我们可以从气温、降水、风向、风力、云量等方面来描述天气情况。

6、说一说：

我们可以用怎样的方法来了解这些情况？

学生分组讨论交流集体交流：

每组一名同学交流，其他同学可作适当的补充。

7、教师将同学们的发言进行整理总结，

8、如果让我们来观测天气，我们将怎样去做？

，学生自由发言

9、教师作简单的总结，

10、学习了解“风力口诀”

教师读一遍，学生自读，以达到熟练掌握

11、讨论：

如何将我们的观测结果记录下来?

（教师作适当的提示：

可以参照我们每天看的天气预报），学生分组讨论

12、认识和掌握集中常见的天气符号，

13、师生评价

说一说自己在这节课中学会了什么？

第二课时

教师活动，学生活动1、复习：

知名说一说我们可以从那几个方面来预测天气？

怎样来预测并纪录天气情况？

，回答问题

1、安排本课任务：

今天，我们要自己来进行天气的观测和记录的工作，希望大家在小组合作中能够做好自

己的工作，胜利的完成本次任务。

，分组讨论，安排每个成员的任务

4、说一说自己在本次活动中做什么、计划怎样做？

，学生自由发言

5、学生分组到室外活动，观测并纪录天气情况。

，学生到室外分组自由活动。

6、交流观测纪录的天气情况。

，分组交流

7、指导学生评价自己今天的活动情况，评选最佳气象小组。

，学生自由发言，评比，推选

优胜小组。

并填写评价卡

8、自由活动：

根据今天的活动，写一篇观察日记或者把你今天看到的美丽的气象景象画下

来。

，学生自由活动。

教学反思：

学生在室外活动中的测量效果不理想，很多小组没有完成任务。

17、我的雨量器

教材分析：

本课与“我的风向仪”都是引导学生自制观测气象的简单一起，并学会使用自制的工具进行观测，在其过程中，意识到借助仪器观察比用感官判断更准确，展示自己的劳动成果，体验成功的乐趣。

教学目标：

1、能够通过活动了解雨量器的结构原理和使用方法，并能改良设计出自己的雨量八器0

2、理解降雨量的概念，会使用区分降雨强度的雨量分级表。

3、意识到遇事多问几个“为什么？

”“怎么办？

”是一种良好的科学习惯。

学情分析：

学生会比较喜欢动手制作活动。

教学准备：

雨量器、计划表格、教学课件

教学过程：

一、复习导入

出示四种天气符号一一小雨、中雨、大雨、暴雨让学生进行辨认，并根据自己的生活经验详细描述每种天气情况下的情景，目的是让学生对雨量分级有一个大致的感性认识，为后面进一步学习作好铺垫。

（课件出示符号及天气情景）

二、讨论探究

（一）认识降雨量。

课件创设情景：

雨后，一个小朋友想：

“雨下得真大呀！

我们怎样才能准确知道下了多少雨呢？

”

让学生说说自己的想法，有的学生可能会提出要想准确的知道下了多少雨必须把所有的雨水收集起来量一量，这种想法虽然是正确的，但一定会因为难以操作而被其他学生否决。

师：

其实我们想知道“下了多少雨”其实就是想知道“降雨量”是多少，什么叫“：

降雨量”呢？

“在一定时间内，从云中降落到水平地面上的液态水，在无渗透、无蒸发、无流失的情况下聚积起来的水的深度，称为该地区该时段的降水量。

”

课件继续：

小男孩突然发现了屋檐下的一坛子雨水，就想到用尺子量一量坛子里的水

深，就知道降雨量了。

让学生说说对他这种做法的意见：

1、坛子里的水有一部分来自屋檐上流下来的雨水，会量不准的。

2、坛子上下细，中间粗，用这样的容器量雨不合适。

3坛子没放平，一边高一边低也会量不准。

师：

对于发现的这些问题，大家有什么解决方法？

学生讨论寻找解决方法：

1、选择一种上下一样粗的容器来接雨。

2、把容器放到开阔不受碍物影响的地方。

3、放得时候使它保持水平。

师：

大家觉得他用尺子来量降雨量是不是选对了工具？

生发表见解：

不对，应该用量筒量水的体积。

对了，量深度应当用长度单位，所以应当用尺子。

师：

那么我们用什么长度单位最合适呢？

生发表见解：

用毫米，因为这样得出来的数才最准。

师：

集体的力量真是大啊，竟然从小男孩的研究方法中发现并解决了这么多的问题。

虽

然他错误很多，但同学们应该感谢他，正是他的多思好问我们才有了这样一次深入研究学习的

机会，其实很多科学发明都是从一个“为什么，怎么办”开始的，大家要学习他这种多提问多思考的好习惯哪！

（二）降雨量的分类

前边同学们根据自己的体验描述了小雨、中雨、大雨、暴雨的情景，这些其

实是人们根据降雨量的多少划分的降雨等级。

其实除了这些等级之外，还有大暴雨和特大暴雨两个等级。

国家所气象部分为了更明确的分清不同的降雨等级，特制定了“降雨量标准”，作为分辨降雨等级的依据。

课件出示：

降雨量标准（单位：

毫米）

种类

24小时内降雨量

12小时内降雨量

小雨

小于10.0

小于5.0

中雨

10.024.9

5.0-14.9

大雨

25.049.9

15.029.9

暴雨

50.099.9

30.0—69.9

大暴雨

100.0249.0

70.0—139.9

特大暴雨

250.0以上

140.0以上

（三）认识雨量器

其实早在公元1247年，南宋当时州郡均规定用“天池盆”来测降雨量，

现在我们把测量一段时间内累积降雨量的仪器称为“雨量器”。

“天池盆”是世界最早的雨量器，我国也是发明和使用雨量器最早的国家。

我们来认识一下现在广泛应用于气象观测中的雨量器吧。

把雨量器器拆开放到讲台上让学生观察，说一说它是由几部分组成的？

1、最上一节是个筒形漏斗。

2、下节是和上节一样粗的铁筒。

3、最卜•面是铁架。

师：

你觉得各部分有什么作用？

引导学生发现：

1'漏斗可以防止雨水溅出来。

2、下节铁筒用来盛雨水。

3、铁架可以使铁筒保持稳固水平。

师：

有了这些我们可以测降雨量了吗？

引导学生讨论：

“我可以用尺子在筒里量出水深。

”“这样做太麻烦，我们需要

更方便使用的量具。

”

师：

想一想这种量具应当是什么样的？

生：

和量筒一样粗的；有刻度的；刻度是以毫米单位的；透明的等等。

师：

大家说得有理有据，看来同学们对雨量器已经很了解了，想不想自己动手制作一个雨量器？

（四）设计雨量器

师：

课本上给大家提供了一种制作雨量器的方法，你们观察一下，说一说制作一个他这样的雨量器都需要哪些材料和工具?

师：

你们想得很周全，你觉得他做的雨量器有缺点吗？

生：

可乐瓶的底部不是像瓶身一样的圆柱形。

师：

那他是如何解决这个难题的？

生：

先在瓶内装水，使水位到达瓶身部位，然后把尺子的刻度对齐水面。

师：

你们还有更好的解决方法吗?

生：

使用平底的玻璃杯做筒；把可乐的瓶底用蜡填满，就不必每次都提前加

师：

同学们的想法真奇妙，想不想把自己的奇妙想法变成现实呢？

那么就好

好来计划一下吧！

三、交流汇报

组织学生小组内讨论：

这节课我有哪些收获？

这节课我提出了哪些问题？

这节课我解决了哪些问题？

我对雨量器进行了哪些改进设计？

我还想弄明白哪些问题？

师：

大家课后可以选择一两个感兴趣的问题，进行一下研究。

下节课请同学们根据自己

的设计带好材米和工具，我们一同做一个自己的雨量器。

教学反思：

大多数的学生都能做出自己的雨量器，只是有些学生做的比较