10的认识教学设计.docx
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10的认识教学设计
10的认识教学设计
篇一：
一年级数学上册优秀公开课教学设计10的认识
一年级数学上册优秀公开课教学设计10的认识
设计：
崇阳县第二小学李永湘
一、教学目标：
1、认知目标：
使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。
2、情感目标：
紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。
3、技能目标：
让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培养学生的有序思维和教学思想。
二、教学用具：
课件（情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题）、10个乒乓球、每生10根小棒、10个头饰。
三、教学设计：
创设情境
1、故事导入：
小朋友们，你们喜欢听故事吗？
下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？
（课件出示）
有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。
它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：
“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。
”0听了非常难过，伤心极了。
“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：
“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！
”“9”听了非常惊讶。
2、提问：
小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？
“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？
今天我们就来学习《10的认识》。
（板书课题）
探究学习
1、学习主题图：
老师这里有一幅图，小朋友们认真观察，你看到了什么？
分别是几呢？
跟你同桌的小朋友说一说。
①同桌同学互相交流。
②指名回答：
你发现了什么？
生：
我看到了10只白鸽。
生：
草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。
③指名学生带着同学数。
2、摆一摆：
小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？
学生摆小棒。
提问：
你是怎么摆的？
（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆）
3、举例：
小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？
4、指导写10：
小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。
提问：
谁来说说10要怎样写呢？
应注意什么问题呢？
指名回答并出示10的写法课件。
强调：
先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。
然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。
5、认识10以内数序和大小
①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。
因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。
你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。
（教师出示尺子的课件）
②提问：
它们是按什么顺序排列的？
（从小到大）
让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。
③提问：
小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？
（多了一个10）10是排在哪里呢？
（9的后面）
数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）你能填出（）的数吗？
0123（）4（）78（）（）
④提问：
我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？
出示9颗数珠，齐数。
提问：
这表示几呢？
那10要怎样表示呢？
⑤9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？
（板书9<10、10>9”齐读）
你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗？
为什么？
进行思想教育：
说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？
其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。
⑥刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同
吗？
下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？
练习：
□□△□□□□□□○□□
一共有（）个□，从左数起○在第（）个，把右边的10个图形圈起来。
指名回答，并评价。
小朋友们，你们学得非常认真，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个游戏。
6、学习10的分成
①老师这里有一些乒乓球，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？
谁想来试试。
（请两个同学抓猜，老师猜。
）
老师聪不聪明？
想不想知道老师为什么能猜出来呢？
其实盒里一共有10个乒乓球，老师是根据10的分成想出来的，如果你们学了10的分成一定也能猜出来的，想不想学10的分成？
②那现在就请小朋友拿出10根小棒，分成两份，看10可以分成几和几？
③指名上台展示：
学生一边分一边说。
教师板书。
提问：
当你看到10分成9和1与10分成1和9时，你想说什么？
④引导学生有次序地写在数学书的第65页，写完后自己自由地读一读。
⑤质疑：
对于10的分成，你还没有不懂的问题？
生：
老师10可不可以分成10和0？
师：
这个问题提得很好，谁能解答这个问题？
生：
因为把10分成10和0，一边分10根，一边0根，那只分成了一份，没分成两份，所以不可以这样分。
下面我们来玩一个对口令的游戏：
先教师示范
老师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。
然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。
反馈练习课件出示：
1、2、3、你能填出来吗?
10>
课堂小结小朋友们，你今天学得开心吗？
你学会了什么？
娱乐游戏找朋友：
小朋友们，我们现在来玩个找朋友的游戏。
（老师拿出头饰）
先听老师讲清楚游戏的规则：
你要找到能和你组成10的朋友。
先“1”走向讲台说：
“我是1，我的朋友在哪里？
”，“1”的朋友是谁啊？
然后“9”边走向讲台边说：
“我是9，你的朋友在这里。
”走到一起后击掌说：
“yeah!
”。
接着“2”上来……。
找完之后提问：
小朋友们他们的朋友都找对了吗？
掌声表扬。
提问：
小朋友们，你还有什么疑问吗？
生：
老师我认为，1、3、和6也应该是好朋友？
把这三个同学叫到一起，同学们看看，1和3组成几？
那4和6又组了几？
那你们同不同意他们也组成好朋友呢？
最后全班唱《找朋友》。
板书设计（略）
篇二：
新人教版小学数学一年级上册《10的认识》精品
教案
新人教版小学数学一年级上册《10的认识》精品教案
教材来源：
人教版第一册数学
教学目标：
1、通过游戏经历认识10的过程，发展数感。
2、在各种实践活动中或情景创设中学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、在活动过程中培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、感受数10与实际生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣。
教学准备：
生活中10的例子（
课件
）主题图投影、0的贴图、9的贴图、练习纸、圆片、尺子、自制酷儿贴图、红黄彩色笔等。
教学重难点：
10的分解和组成
教学
设计
：
一、情境激趣，导入新知。
小朋友们，我们已经学过哪些数？
（0~9）从小到大数一数，从大到小数一数。
今天我们要学习新的数学知识，看谁最先学会。
讲述故事：
有一天数字娃娃0到9做起了排队游戏，“9”当了队长，（9的贴图）就骄傲地说：
“哈哈，我最大，‘0’最小。
”“0”（0的贴图）听了，伤心地哭了。
站在旁边的“1”听了，就走出来对‘9’说：
“我站在‘0’的前面，比你还要大！
”“9”听了，真不敢相信。
（贴图）
师：
“1”说的到底对不对呢？
今天我们就来学由1和0组成的数字10。
（揭题）
板书：
10的认识
二、引导探索，学习新知。
1、学习10的含义及10的数法。
A、投影出示主题图。
（数鸽子）
请小朋友仔细看图，图中有几只鸽子，几个人？
板书：
10，你是怎样数的？
指名学生回答，强调数数方法。
B、做与10有关的动作或说一句话。
小朋友，在我们身边或我们生活中与10有关的事可多了，比如：
老师有10个手指头，你能举一些和10有关的例子吗？
（指名学生举例）
小结：
同学们举了这么多的例子，老师也准备了一些例子，点击电脑屏幕，像这样：
10颗珍珠，我把它串成一串漂亮的手链，10个硬币放在口袋很重，我把它兑换成10元的纸币，还有10个点心，10个苹果，一捆小棒都可以用10表示。
你能用圆片来表示10吗？
指名学生在实物投影上摆摆，并说说自己用10个圆片摆成了什么图形？
（学生介绍自己拼成的图形，有的是一座桥，有的是一朵花，有的是一个拼音字母等等）
（刚才小朋友用圆片摆出了各种各样的图形，真了不起。
现在我们来做个排队游戏，跟后面听课的老师打个招呼，作为沈老师给你们的奖励吧！
）
C、排队游戏。
问：
请小朋友数一数讲台上这一排有几人？
（一学生回答8人）
（请这位小朋友呀站进去）问：
现在有几人？
（9人）
如果想让这一排有10个人，怎么办？
（再进去1人）
数一数现在有几人？
谁是第10人？
你是从哪边数的？
还有谁也可以是第10个？
怎样数？
2、尺子上的数。
（实物尺）
A、同学们经常用到尺子，请大家观察：
（出示尺子）9在8的后面，10在哪里？
为什么？
让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0~9的数都大。
B、数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示。
有些数字躲在老师的手心在里面跟我玩起了捉迷藏的游戏，请你帮老师找出来，说一说理由。
（老师随意蒙住数字，学生读读）
01234□678□10
找找尺上哪个数字很特别，说说为什么？
（有两个数字组成）
（玩好了游戏，我们该写字了。
）
C、10的写法。
a师：
10怎样写呢？
指名在实物投影上书写。
老师点评。
介绍10的具体书写要求。
学生在日字格中描描。
（写2个）
b比10小的除了9，还有其他的数吗？
说一说下面有几种填法。
（在刚才的贴图之间加个圆圈，请学生填写10○9，10还可以比哪些数要大？
学生说说。
从上面我们知道数字娃娃“1”和“0”站在一块组成了10，果然要比“9”大，数字“9”再也不敢骄傲了。
（现在1到10这几个数字高高兴兴做起了快乐的课间操，小朋友也来做做吧！
）
3、学生做数字课间操。
（一二三伸伸手，四五六弯弯腰，七八九踢踢腿，10个朋友在一起，快快乐乐做游戏。
）
4、10的分与合。
（瞧，你们那认真的劲儿，老师还要奖一个有趣的故事。
大头儿子小头爸爸的电视大家都爱看，老师也很喜欢，可是今天大头遇到困难了，小朋友请你帮帮忙吧！
）
a、情境引入（故事）。
有一天，大头儿子约小伙伴去踢球，小头爸爸就让他带10瓶酷儿给小伙伴，大头儿子拎不动，哪位小朋友愿意帮他拎几瓶？
拎一拎，说一说（助人为乐的思想
教育
）
边拎边根据学生拎的多少进行分与合。
看到这一组，你想到了什么？
b、说一说你是怎么分的？
（同桌之间合作交流）
c、汇报不同的分法。
根据汇报把分的结果交流汇报。
学生大声读一遍。
d、记10的分与合。
用你认为最好的方法来记忆10的组成。
（学生介绍，取长补短学会记忆的方法）并快速把10的组成输入自己的“小电脑”中。
（学生自由记忆）
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