抓住两个基本点促课堂高效龙源学习考察报告.docx

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抓住两个基本点促课堂高效龙源学习考察报告

抓住两个基本点促课堂高效

——龙源学习考察报告

5月10日，第二次踏入龙源学校，吸引我的不仅仅是学校浓郁的文化氛围了，而是深层次的学校底蕴，这次因为我是有备而来，所以一下车便深入课堂，我听了一节语文课、一节数学课，然后和小学部的校长和教导主任进行了交流。

走进龙源，深入课堂-----体会“四段一评”教学模式下的高效课堂

一、学生小组合作学习发挥的淋漓尽致

第一节课我听了五年级张崇美老师执教的《长方体和正方体的表面积》，课堂上教师也是按照“四段一评”教学模式进行教学的，这节课我感受最深的是老师真正发挥了小组学习的功能，引导学生自己研究，自己得出结论，课堂上老师只是寥寥数语，可是学生却学得非常认真。

二、教师深钻教材，对教材把握得准，有一种大语文观。

第二节课，我特意去听了一节二年级的语文课，没想到，二年级的课也同样精彩，二年级的语文是一个刚踏入学校的一名代课老师上的，课题是《三个儿子》，这节课我感受最深的是教师对教材钻研很深，充分利用和发掘教材中的说话因素，利用多种方法训练学生说话，这一点教师做的相当到位。

短短的四十分钟，老师多次训练了学生的说话能力，第一次：

在教师检查学生的预习情况时，问：

这篇课文主要讲了一件什么事？

对二年级的学生来说，归纳课文大意确实有些困难，但是教师采取让学生读课文，填空的形式，然后告诉学生这就是归纳课文的大意。

经过引导学生练说，锻炼了学生说话的能力，还初步了解了课文内容，学会了归纳课文的方法。

第二次：

用到了句式仿说，读到一个妈妈夸自己的孩子既会唱歌，又会跳舞，让学生来夸一夸（）既（）又（）。

第三次：

当讲到三个儿子过来的时候，引导学生反复说一个（）一个（）另一个（）。

第四次：

出示一幅图画，让学生观察，并用一只（）一只（）另一只（）说话，训练了学生的观察能力、说话能力。

第五次：

引导学生学写诗歌：

孝敬父母就是妈妈生病时（），孝敬父母就是爸爸满头大汗时（），孝敬父母就是妈妈买回我爱吃的水果时（），孝敬父母就是妈妈睡熟的时候（）……第六次：

课后作业，学生把在家帮父母做的事写出来，尽量用上动词。

一节课下来学生就不仅让听课学生收获甚丰，也给在座的老师上了一课。

她不仅向我们诠释了什么是深钻细研，什么是踏踏实实，同时凸显着她对新课标的深刻理解和独特践行。

从中我也在思考我们的语文课堂怎样的努力方向。

这两节课，的确让我们感受到了龙源课堂的魅力，领略了龙源的博大精深的教育思想。

学习龙源，反思与感悟

一、解决高效课堂中教师“教”的问题

1、高效课堂的根本是教师素质的提高

要想真正取得高效课堂的成功，首先应该是教师素质的提高，在教研活动中我们将先让教师通读教材，这样在每个年级才能游刃有余。

上面的两个教师正因为站的高度高，所以在课堂上教师对每个知识点的点拨虽然是几句话，可是把握的是那么到位。

2、通过课例研究提高教师的素质

任主任介绍，他们学校的教研活动，把语文数学每个学科分成3个教研组，进行课例打磨，课例研究的过程，无论是备课、观课，还是评课，都围绕问题展开，“以问题解决为中心”进行反思、归纳、改进、提高。

我们的教研活动我认为也可以从以下入手：

（1）以实际教学中存在的问题为切入点。

在教学实践中会遇到大量的问题需要我们去解决，如：

怎样引导学生发现信息？

怎样指导学生学习方法？

学生的计算能力如何培养？

……我们在数学课教学前是否可以以这些问题为出发点，设立一些练活动：

如听说训练一分钟、计算训练一分钟、读题训练一分钟、联想训练一分钟、实践操作一分钟等，每天坚持，每节课坚持，关注平时的训练。

（2）以课例研究为载体，注重实践，全面提高课堂教学水平。

前面我们许多学校进行了录像课、同课异构等多种形式的活动，关键是我们要实实在在搞活动，扎扎实实促发展。

在下阶段的复习中我们将以复习课为例，采用循环跟进的形式，由教研组共同备课，执教教师根据备好的内容制定教案，初次上课，反思评课，教研组再次对教学过程进行分析并提出改进建议，再次由执教教师上课，其他教师观摩，循环反复，不断进步，直至最优化，逐步打造校级、镇级复习示范课。

（3）发挥好“中心教研组”的作用，坚持好集体备课。

龙源的集体备课的方式，值得我们学习。

我们虽然也搞过几年的集体备课，但是没有留下一整套优秀的资源，今后要建立好各种素材库，确实让老师们实现资源共享。

2、解决学生“学”的问题

1、学生学习的自觉性和主动性是高效课堂的动力。

打造高效课堂，提高教学质量，关键是让学生成为课堂的主人，激发学生学习的主动性，提高学生自主学习的能力。

龙源学校的学生每一节课都争先恐后地讲解，学生真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

在我们的教学过程中，学生学习的自觉性和主动性没有调动起来，学生怎么能学好？

2、提高小组合作的效率

龙源的小组合作学习不但在高年级落实的好，在小学低年级也不流于形式，真正地注重实效。

我想龙源的“十五六”学习策略从学生的角度为小组合作的顺利开展设立了基础保障；而“四段一评”课堂教学模式则是从教师的角度对小组合作的优质高效进行了程序的规范。

回想我们的小组合作学习虽然也取得了一定成效，但是问题也相对存在。

如：

小组合作有时效率不高，有时流于形式，评价机制不够完善。

与他们相比关键是我们的小组合作学习的制度不够完善。

我们将重点研究龙源的小组合作学习、星卡激励政策，制定好学校的小组合作学习、学生激励政策，持之以恒地坚持，学生不会合作不要紧，要舍得拿出时间去培养，像龙源学校的学生，升入一年级后的一个月，专门拿出时间训练，磨刀不误砍柴工，只有学生自己会学了、爱学了，才能真正实现高效课堂的成功。

　三、勤思考、深钻研，使高效课堂迈向深入

想要做一名出类拔萃的教师，必须是一个善于思考、勤于钻研的人。

之所以每个教师到了龙源都能成为名师，其中很重要的一点是他们善于反思，龙源的任主任介绍：

他们学校规定每个月上交一篇自己认为优秀的反思，这篇反思要组织全校的评委给他们打分，计入教师的考评。

我们好多学校的老师在王主任的倡导下、在校长们的带动下，已经开始迈出了坚实的一步，坚持每天读书、写随笔、反思等，如果我们每个人都能长期坚持，我相信我们水集的教育也一定会像龙源一样迈向更高的台阶。

把这张图片倒过来看，你看到了什么？

负责铸校魂自主促发展

---龙源学校学习体会

莱西市水集教委周娟娟2012.05.12

5月10号，我们水集办事处教委一行17人再次来到了诸城龙源中学，这是我们继4月24号之后第二次来到龙源中学，两次龙源之行，震撼由表及里，感慨良多！

学习收获

一、“负责”精神凝成校魂

第一次到龙源，目之所及，即是大门口的“负责”二字，这是龙源的校训，亦是龙源的校魂！

虽然只有简简单单的2个字，但是刘校长却把这2个字深深的打上了龙源的烙印！

这2个字深深的印在了每一个龙源中学的老师身上，也印在了龙源的每一个孩子身上！

学校对社会负责，校长对学校负责，教师对学生负责，学生对自己负责，至上而下，每一个都是有责任的龙源人！

二、校园文化细致入微

一进校门口，便可以感受到龙源浓厚的文化氛围，无论是门、窗、走廊，还是镜子、柱子，都有文化的浸入，就像长长的流水，“无孔不入”。

学校的文化教育是从主道“育才长廊”为中轴线展开的，每隔约十步，就有一条标语：

“抬起头来走路，埋下头来读书”“我的祖国因我更强大”“我的龙源因我更辉煌”“我的班级因我更精彩”“你是我的同学，让我来帮你”……路两旁的柱子上，篆刻着名言警句，“时间不等闲逛的傻瓜”“光阴如去飞”……诸如此类的提醒无处不在，长廊上方还悬挂本校各种活动评选出来的优秀教师及学生的照片，各种过道长廊变成了文化长廊，长此以往，经典文化的浸润，照片的激励作用，会让每一个龙源老师和孩子都成为文化底蕴丰厚至极的人!

成为锐意进取的人！

三、自主课堂熠熠生辉

上次我们是在多媒体教室听取了一节数学课和语文课，这次我们分工听取推门课，我听了一节历史，一节语文。

与上次不同的是上次在多媒体教室听取的是学校安排的课程，而这次是推门听课，是最原生态的课堂，我们随意走进了课堂。

这里的课堂学生给我感触最深的是2个字“幸福”，孩子上课是幸福的，回答问题是幸福的，小组比赛是幸福的，整堂课孩子脸上都洋溢着幸福.反思我们的课堂：

我们一节课下来滔滔不绝，生怕学生学不会，一股脑全倒给学生，没有充分体现出学生的主体地位，即使运用小组合作，由于没有合理分组，合作学习缺乏基础保证；合作学习时间不充分，合作学习像是走过场；没有完善的评价机制，合作学习成了四不像，意义大打折扣。

四、理论指导实效高效

课后我们与学校的朱校长以及骨干教师、备课组长、教研组长进行了深入的交流，并且参观了教研活动展室，从交流中，我们知道，龙源中学的小组合作学习脱胎于杜郎口中学，从02年课改开始，他们就开始学习杜郎口中学和杨思中学的经验，结合自己的实际，逐渐形成了自己的“十五六”学习策略理论引导、“五五四二”教学模式引领等教学特色化的东西。

2007年，学校又集体研究，设计出了“导学案”作为课改的辅助材料，“导学案”作为校本教材使用，最初是印刷成课本的形式，现在又改成活页资料课堂直接使用，基本环节就是“温故知新、导学释疑、巩固提升、检测反馈、延伸拓展”等五个内容，具体操作是由备课组长分好工，然后汇总到组长处，组长把好关，确定质量合格再下发给本年级本学科的所有老师使用，在共享资源的前提下，老师们可根据自己的实际情况做好个性设计。

这样一来，做到了“导学稿”直接为课堂模式服务，同时也起到了师生方便沟通、学科组统一管理的作用。

几点体会

一、学校管理源于“负责”，把常规教育落到实处。

龙源学校的校训是简单的“负责”二字，但它包含了诸多层面的含义，对学校的责任、校长的责任、领导的责任、教师的责任、学生的责任等。

常规管理校校都有，但真正坚持十年如一日的细节落实不走样，绝非易事。

其实把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡。

我们由此想到了城关中学的学校管理，反复抓，抓反复，由此而形成的“习惯性工作”就成为了一种校园管理文化，打上了我们城关中学的烙印。

如果我们每所学校至上而下的每个人都将责任落实到实处，那么每所学校的常规管理都将是一种自然行为，打造成自己的特色管理。

结合当下的十类示范校的创建，我们可以找准突破口，长期坚持，打造自己的品牌。

二、课堂教学源于“尊重”，把自主学习落实到合作之中。

龙源学校的办学宗旨是“为学生的自主发展和终身幸福奠定基础”，从听课观察来看，教师的的确确是课堂的组织者和引导者，教师的语言量的的确确控制在十分钟以内，这一点，恐怕不到现场无法相信。

其实，用“控制”这个词来形容教师的“语言量”有点勉强，因为教师基本没有发言、没有展现的机会。

在与学校老师交流过程中，我们都有同感，课堂五个环节中，最精彩的是在导学释疑环节，在这个环节中，会有很多人站起来提出自己小组的疑惑，也有很多人站起来解答其他小组的问题，问题一个接一个，解答也是步步跟进。

只有大家都不会的问题或者有争议的问题，教师才有发言的机会。

其实“导学案”的编排功夫要下在课前，学的设计要呈现在课堂，课堂应该是所有学生展示学习的舞台！

反思及打算

对比教育教学常规的问题，我们主要是在精细化管理上还有差距，在落实工作的扎实程度上还有差距。

对比课堂教学改革，我们也有行动，开展了“高效课堂”和“同课异构”等活动，但在促进学生学习、开展小组合作学习方面做的不细致、落实还不彻底。

两次学习，从高效课堂入手，略作以下打算，水平所限，如有不当之处，请各位领导批评指正：

一、首先转变观念。

从我们开始，从校长开始，我们必须确立一种信念：

我们是一群拓荒者，只要我们想改革，只要给我们一定的时间，我们的校长可以跟龙源的校长一样有魄力！

我们的孩子可以跟龙源的孩子一样优秀！

二、从形式上、模式上、制度上借鉴学习别人。

环境的创设、小组合作的形式、评价制度、对教师的考核制度等，许多值得我们借鉴的地方，还有课堂授课模式，（