0497《综合实践活动课程设计》网上作业题及答案.docx

0497《综合实践活动课程设计》网上作业题及答案.docx

《0497《综合实践活动课程设计》网上作业题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《0497《综合实践活动课程设计》网上作业题及答案.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

0497《综合实践活动课程设计》网上作业题及答案

（0497）《综合实践活动课程设计》网上作业题及答案

1：

第五次作业

2：

第四次作业

3：

第三次作业

4：

第二次作业

5：

第一次作业

1：

[论述题]试析综合实践活动课程实施对教师的要求。

参考答案：

2：

[论述题]

试析综合实践获得课程的性质。

参考答案：

3：

[判断题]9、综合实践活动课程的意义在于锻炼学生身体。

参考答案：

错误

4：

[判断题]8、综合实践活动课程评价要看实施的过程。

参考答案：

正确

5：

[判断题]7、综合实践活动课程实施就是上课。

参考答案：

错误

6：

[判断题]6、学生不能参与综合实践活动课程评价。

参考答案：

错误

7：

[判断题]5、综合实践活动课程的管理主体是教师。

参考答案：

错误

8：

[判断题]4、大自然是综合实践活动课程的丰富资源。

参考答案：

正确

9：

[判断题]3、师生都是课程资源。

参考答案：

正确

10：

[判断题]2、综合实践活动课程设计要考虑课程资源因素。

参考答案：

正确

11：

[判断题]1、综合实践活动课程鼓励学生自己生成知识。

参考答案：

正确

12：

[判断题]10、综合实践活动课程也要强调三维目标。

参考答案：

正确

1：

[论述题]

试析综合实践活动课程的目标。

参考答案：

2：

[论述题]试析综合实践活动课程的价值。

参考答案：

3：

[判断题]10、综合实践活动课程应鼓励学生自己生成知识。

参考答案：

正确

4：

[判断题]9、社区也是重要课程资源。

参考答案：

正确

5：

[判断题]8、综合实践活动课程重要性次于学科课程。

参考答案：

错误

6：

[判断题]7、综合实践活动课程评价要体现个性化。

参考答案：

正确

7：

[判断题]6、学生发展阶段是制约综合实践活动课程设计的重要因素。

参考答案：

正确

8：

[判断题]5、为了取得成效，综合实践活动课程需要管理。

参考答案：

正确

9：

[判断题]4、教材是综合实践活动课程的唯一资源。

参考答案：

错误

10：

[判断题]3、教师在综合实践活动课程实施中处于绝对主体的地位。

参考答案：

错误

11：

[判断题]2、发展性评价是综合实践活动课程的评价指导思想。

参考答案：

正确

12：

[判断题]1、综合实践活动课程要面向生活。

参考答案：

正确

1：

[论述题]试析综合实践活动课程的特点。

参考答案：

2：

[论述题]试析综合实践活动课程实施中，教师应具备哪些课程观念？

参考答案：

3：

[判断题]10、综合实践活动课程要充分发挥学生主体作用。

参考答案：

正确

4：

[判断题]9、大自然是综合实践活动课程的重要资源来源。

参考答案：

正确

培养小学生的情感的方法主要有：

（1）通过知识的传授培养积极情感。

情感是在认识的基础上产生发展起来的。

教师在教学内容上，不仅要传授具体知识，培养其道德品质、理想、信念、人生观，还要挖掘和发挥各科教学在情感培养中的积极作用。

（2）通过开展活动培养积极情感。

教师可通过开展丰富多彩的活动调动学生的积极性，引导他们形成良好的情感，如开展课外阅读、观看文艺演出、开展体育比赛等。

（3）通过策略训练积极情绪。

教师要教给小学生学会控制和调节情绪的手段，使他们正确对待自己的情绪表现。

如感到愤怒时，可通过转移注意或向亲密的人诉说等来调节、释放情绪；感到烦躁时，可通过读书、写日记、倾诉等改变心境。

5：

[判断题]8、课程实施应当坚持建构取向。

参考答案：

正确

培养小学生的情感的方法主要有：

（1）通过知识的传授培养积极情感。

情感是在认识的基础上产生发展起来的。

教师在教学内容上，不仅要传授具体知识，培养其道德品质、理想、信念、人生观，还要挖掘和发挥各科教学在情感培养中的积极作用。

（2）通过开展活动培养积极情感。

教师可通过开展丰富多彩的活动调动学生的积极性，引导他们形成良好的情感，如开展课外阅读、观看文艺演出、开展体育比赛等。

（3）通过策略训练积极情绪。

教师要教给小学生学会控制和调节情绪的手段，使他们正确对待自己的情绪表现。

如感到愤怒时，可通过转移注意或向亲密的人诉说等来调节、释放情绪；感到烦躁时，可通过读书、写日记、倾诉等改变心境。

6：

[判断题]7、教材是课程资源。

参考答案：

正确

培养小学生的情感的方法主要有：

（1）通过知识的传授培养积极情感。

情感是在认识的基础上产生发展起来的。

教师在教学内容上，不仅要传授具体知识，培养其道德品质、理想、信念、人生观，还要挖掘和发挥各科教学在情感培养中的积极作用。

（2）通过开展活动培养积极情感。

教师可通过开展丰富多彩的活动调动学生的积极性，引导他们形成良好的情感，如开展课外阅读、观看文艺演出、开展体育比赛等。

（3）通过策略训练积极情绪。

教师要教给小学生学会控制和调节情绪的手段，使他们正确对待自己的情绪表现。

如感到愤怒时，可通过转移注意或向亲密的人诉说等来调节、释放情绪；感到烦躁时，可通过读书、写日记、倾诉等改变心境。

7：

[判断题]6、师生都是课程资源。

参考答案：

正确

培养小学生的情感的方法主要有：

（1）通过知识的传授培养积极情感。

情感是在认识的基础上产生发展起来的。

教师在教学内容上，不仅要传授具体知识，培养其道德品质、理想、信念、人生观，还要挖掘和发挥各科教学在情感培养中的积极作用。

（2）通过开展活动培养积极情感。

教师可通过开展丰富多彩的活动调动学生的积极性，引导他们形成良好的情感，如开展课外阅读、观看文艺演出、开展体育比赛等。

（3）通过策略训练积极情绪。

教师要教给小学生学会控制和调节情绪的手段，使他们正确对待自己的情绪表现。

如感到愤怒时，可通过转移注意或向亲密的人诉说等来调节、释放情绪；感到烦躁时，可通过读书、写日记、倾诉等改变心境。

8：

[判断题]5、综合实践活动课程教师要树立新观念。

参考答案：

正确

培养小学生的情感的方法主要有：

（1）通过知识的传授培养积极情感。

情感是在认识的基础上产生发展起来的。

教师在教学内容上，不仅要传授具体知识，培养其道德品质、理想、信念、人生观，还要挖掘和发挥各科教学在情感培养中的积极作用。

（2）通过开展活动培养积极情感。

教师可通过开展丰富多彩的活动调动学生的积极性，引导他们形成良好的情感，如开展课外阅读、观看文艺演出、开展体育比赛等。

（3）通过策略训练积极情绪。

教师要教给小学生学会控制和调节情绪的手段，使他们正确对待自己的情绪表现。

如感到愤怒时，可通过转移注意或向亲密的人诉说等来调节、释放情绪；感到烦躁时，可通过读书、写日记、倾诉等改变心境。

9：

[判断题]4、学生也是影响综合实践活动课程设计、实施的主要因素。

参考答案：

正确

认知同化论的核心思想是：

学习者认知结构中原有的适当观念是学习新知识的基础和关键，新知识通过同化和顺应两种方式纳入认知结构中，于是新旧知识发生相互作用，其结果旧知识发生了变化并得到改造，新知识获得了实际意义（即心理意义）。

奥苏伯尔提出了新知识学习的三种同化模式。

（1）上位学习。

指学习者在认知结构中原有观念的基础上学习新的概括程度更高的观念。

上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程，属于发现学习。

（2）下位学习。

指用认知结构中原有的概括水平高的观念来学习新的观念，即原有观念是上位观念，下位学习又称为类属学习。

分为两种：

一种是派生类属学习，另一种是相关类属学习。

（3）并列结合学习。

当新的概念或命题与认知结构中原有观念既不是类属关系，也不是总括关系，而是并列联合关系或类比关系时，便产生并列结合学习。

10：

[判断题]3、综合实践活动课程无所谓管理。

参考答案：

错误

认知同化论的核心思想是：

学习者认知结构中原有的适当观念是学习新知识的基础和关键，新知识通过同化和顺应两种方式纳入认知结构中，于是新旧知识发生相互作用，其结果旧知识发生了变化并得到改造，新知识获得了实际意义（即心理意义）。

奥苏伯尔提出了新知识学习的三种同化模式。

（1）上位学习。

指学习者在认知结构中原有观念的基础上学习新的概括程度更高的观念。

上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程，属于发现学习。

（2）下位学习。

指用认知结构中原有的概括水平高的观念来学习新的观念，即原有观念是上位观念，下位学习又称为类属学习。

分为两种：

一种是派生类属学习，另一种是相关类属学习。

（3）并列结合学习。

当新的概念或命题与认知结构中原有观念既不是类属关系，也不是总括关系，而是并列联合关系或类比关系时，便产生并列结合学习。

11：

[判断题]2、影响综合实践活动课程设计的因素是教师。

参考答案：

错误

认知同化论的核心思想是：

学习者认知结构中原有的适当观念是学习新知识的基础和关键，新知识通过同化和顺应两种方式纳入认知结构中，于是新旧知识发生相互作用，其结果旧知识发生了变化并得到改造，新知识获得了实际意义（即心理意义）。

奥苏伯尔提出了新知识学习的三种同化模式。

（1）上位学习。

指学习者在认知结构中原有观念的基础上学习新的概括程度更高的观念。

上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程，属于发现学习。

（2）下位学习。

指用认知结构中原有的概括水平高的观念来学习新的观念，即原有观念是上位观念，下位学习又称为类属学习。

分为两种：

一种是派生类属学习，另一种是相关类属学习。

（3）并列结合学习。

当新的概念或命题与认知结构中原有观念既不是类属关系，也不是总括关系，而是并列联合关系或类比关系时，便产生并列结合学习。

12：

[判断题]1、综合实践活动课程的意义在于发展学生的兴趣。

参考答案：

错误

认知同化论的核心思想是：

学习者认知结构中原有的适当观念是学习新知识的基础和关键，新知识通过同化和顺应两种方式纳入认知结构中，于是新旧知识发生相互作用，其结果旧知识发生了变化并得到改造，新知识获得了实际意义（即心理意义）。

奥苏伯尔提出了新知识学习的三种同化模式。

（1）上位学习。

指学习者在认知结构中原有观念的基础上学习新的概括程度更高的观念。

上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程，属于发现学习。

（2）下位学习。

指用认知结构中原有的概括水平高的观念来学习新的观念，即原有观念是上位观念，下位学习又称为类属学习。

分为两种：

一种是派生类属学习，另一种是相关类属学习。

（3）并列结合学习。

当新的概念或命题与认知结构中原有观念既不是类属关系，也不是总括关系，而是并列联合关系或类比关系时，便产生并列结合学习。

1：

[论述题]试析综合实践活动课程产生的背景。

参考答案：

2：

[论述题]

试析综合实践活动课程实施的策略。

参考答案：

认知同化论的核心思想是：

学习者认知结构中原有的适当观念是学习新知识的基础和关键，新知识通过同化和顺应两种方式纳入认知结构中，于是新旧知识发生相互作用，其结果旧知识发生了变化并得到改造，新知识获得了实际意义（即心理意义）。

奥苏伯尔提出了新知识学习的三种同化模式。

（1）上位学习。

指学习者在认知结构中原有观念的基础上学习新的概括程度更高的观念。

上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程，属于发现学习。

（2）下位学习。

指用认知结构中原有的概括水平高的观念来学习新的观念，即原有观念是上位观念，下位学习又称为类属学习。

分为两种：

一种是派生类属学习，另一种是相关类属学习。

（3）并列结合学习。

当新的概念或命题与认知结构中原有观念既不是类属关系，也不是总括关系，而是并列联合关系或类比关系时，便产生并列结合学习。

3：

[判断题]10、综合实践活动评价应体现发展性。

参考答案：

正确

4：

[判断题]9、学生在综合实践活动课程中必须发挥主体作用。

参考答案：

正确

5：

[判断题]8、学科课程比综合实践活动课程重要。

参考答案：

错误

6：

[判断题]7、综合实践设计必须充分发挥教师作用。