新人教版部编本四年级上册语文第10课《爬山虎的脚》第二课时教案.docx
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新人教版部编本四年级上册语文第10课《爬山虎的脚》第二课时教案
教案
课题
10爬山虎的脚(第二课时)
年级
四年
教者
教
学
目
标
1、复习本课生字新词,在读通课文的基础上读懂课文,了解爬山虎的特点。
2、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察的兴趣和习惯。
3、背诵3、4自然段。
重点
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
难点
了解爬山虎的脚的特点。
准备
多媒体课件。
教学过程
修改意见
一、回顾旧知,进入课文
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?
(叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化。
)
二、自主研读,交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?
可以和你的小伙伴一起学习。
(注重培养学生自主意识和习惯,打破传统“串讲”形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。
)
2、汇报交流。
(1)交流话题一:
在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
在第二自然段,你觉得叶子美在什么地方?
你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?
还有哪句写出了叶子的静态美?
为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?
观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?
叶子的颜色变化也很美啊,谁能读出这种美来?
(2)交流话题二:
爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。
出示图片:
谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?
脚的样像什么?
颜色是怎样的?
课文是怎么写的?
再读一读。
把脚的样子比作什么?
这么细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!
教学过程
修改意见
(3)交流话题三:
怎么爬的?
在第四自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?
(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?
看课件演示爬山虎爬的过程。
(抓住重点词句去体会,又以多媒体直观演示,突破了教学难点。
)
(4)交流话题四:
爬山虎的脚有什么变化呢?
谁能汇报你读这段的收获?
“……要是……休想……”说明了什么?
可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。
风能掀下它,不让它继续往上爬吗?
雨能阻挡它向上攀登吗?
可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!
现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?
请带着这种感受再读最后一自然段。
三、引导发现,总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》,作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍,那为什么又写了爬山虎的叶子?
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?
可以结合句子来谈吗?
(1)观察细致。
(2)要抓住特点观察。
(3)要注意事物的细微变化。
四、拓展文本,课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来。
2、课外查询资料:
(1)本文作者叶圣陶的生平。
(2)爬山虎的有关知识。
五、总结:
语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间,而查阅资料,就能拓展我们的知识面,不断促进我们语文素养的发展。
教
学
反
思
2019新人教版部编本四年级上册语文第10课《爬山虎的脚》教学设计
(2)
一、教案背景
1、面向学生:
小学学科:
语文
2、课时:
2
3、学生课前准备:
(1)初读课文了解大意
(2)自学生字词,读准字音,理解词语意思。
(3)标出自然段。
二、教学课题
使学生了解爬山虎的叶子和脚的特点,而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
学习作者细心观察的方法,提升学生对植物的审美意识。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解爬山虎的叶子和脚的特点,理清课文的叙述顺序。
3、学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。
培养学生口语表达的能力,提升学生对植物的审美意识。
三、教材分析
这篇精读课文按照从整体到部分再到细节的顺序,介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的,启发人们留心和细致地观察周围的事物。
教学重点:
1、通过对词句的理解,了解爬山虎叶子和脚的特点。
2、学习作者细致观察的方法,了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的。
教学难点:
把阅读、感悟、想象结合起来,了解爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
激发学生受到热爱大自然的教育,陶冶美的情趣,热爱生活,做个有心人。
教学准备:
1、多媒体课件
2、彩笔和画纸
四、教学方法:
学习这篇课文不仅要懂得爬山虎叶子和脚的特点,而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。
这个重难点要突破,让学生充分了解,用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高,而且时间也会很长,唯有选定直观性的图片观察法和动画演示法。
在本课教学时,我充分运用了XX收索,收索了爬山虎刚长出的叶子、长大的叶子、爬山虎的脚的图片及动画,制作成多媒体课件,生动再现了爬山虎叶子和脚的特点,亲身感受爬山虎是怎样“一脚一脚向上爬”的。
五、教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
师:
出示词语。
生:
认读词语。
师:
请同学们回忆:
课文主要写了爬山虎的什么?
二、精读课文,品词析句。
(一)学习课文第二自然段
1、指名两位同学读课文,其他同学认真听。
师:
同学们,这两位同学读得怎样?
你能读得比他们更好吗?
(继续指名)
2、师:
这节课我们就来重点学习课文描写爬山虎的叶子和脚这两部分。
(板书:
叶子、脚)
3、师:
我们来看一看爬山虎刚长出的叶子有什么特点,
【XX搜索】爬山虎的刚长出的叶子的图片请同学们仔细观察。
课文怎么写的呢,找一名同学给大家读一读。
4、师:
书上说爬山虎长大的叶子怎样?
【XX搜索】爬山虎的长大的叶子的图片(新鲜)新鲜这个词我们常用来形容什么?
同学们能不能试着造句看看?
(学生造句)课文里用这个词形容颜色绿,你觉得怎么样?
这是在告诉我们叶子的什么?
师:
还有什么特点?
(学生回答,板书:
叶尖朝下、铺得均匀)
5、(出示)
(1)一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
(2)一阵风吹来,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
这两句话哪句好,为什么?
(“拂过”和“吹来”进行比较指导,)
师:
作者用词很准确,写出了静态的美,进而写出了动态的美,下面同学们听老师读这段话,谁能读得比老师还好。
(二)、学习(3、4、5)段
1、师:
这段是课文的重点段,写的是爬山虎的脚,课前老师让大家观察了爬山虎的样子,谁能来说说。
(非常细、像蜗牛的触角)这都是你们观察到的,现在咱们来观察它脚的样子
【XX搜索】爬山虎的脚的图片
你们看爬山虎的脚长在什么位置上,形状是怎样的,看一段文字。
(出示:
爬山虎的脚长在茎上?
?
也是嫩红的。
)
师:
请大家看这段话如果这样写你们看好吗?
请你们轻声地把这两段读一读,比较一下,体会一下“爬山虎的脚长在茎上,茎上伸出细丝,也是嫩红的。
”(学生讨论)
2、汇报发言。
3、师:
大家看作者不仅观察的非常仔细,而且写得很具体、准确、生动对吗?
让我们一起
来读读作者的这段话。
(学生齐读)
4、师:
爬山虎的脚还有一个最重要的特点——会爬墙。
(板书:
爬墙)谁愿意读一读,看看爬山虎是怎样爬墙的。
(指名读)
6、师:
现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的,注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。
【XX搜索】爬山虎的脚的图片师:
谁观察到爬山虎的脚有什么变化?
(爬山虎触着墙的脚变成了小圆片,那小圆片把它的茎拉了一把。
)
师:
它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化?
(变成小圆片了。
)
师:
它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用?
(它会巴住墙,不容易掉下去。
)
师:
在墙上巴的怎么样?
(牢固)
师:
大家再看,当它的细丝触到墙的时候,它细丝的头上就变成了什么?
(再演示一遍课件)
师:
还有什么变化?
(爬山虎的脚原先是直的,后来变弯曲了。
)
师:
它的脚由直变弯,它的茎发生了什么变化?
(观看视频)【XX视频】师:
它的茎被它的脚拉了一把,长了一块,爬山虎就是这样往上爬的,大家仔细想想,请你再次思考,看哪个同学最聪明,能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。
(全班同学讨论)
7、指名同学到黑板前边画边说。
(老师的指导)
8、师:
作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因,好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。
(触、变、弯、拉、贴)
9、师:
同学们说的很准确,那谁能看着老师的屏幕说说爬山虎的脚是怎样往上爬的,同时用上这几个词,它做哪个动作,你说哪个动作。
师:
好,大家把你手中的练习纸拿出来,你看看,老师都让你们填的是什么词?
(动词)“爬山虎的脚触到墙?
?
使它紧贴在墙上。
”教师指名读,要求:
动词要读得重一些。
师:
大家看,如果老师把这个“触”字换成“贴”,你们看好吗?
生:
“触”字表示刚碰到墙,而“贴”是碰到很久了。
师:
“触”字触到墙就变成小圆片了,说明速度快,“触”换成“贴”不行,那“巴”换成“贴”好吗?
生:
“巴”是特别有力,而“贴”没有力气。
师:
作者在写这段话的时候用词很准确,我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说。
(三)学习(6)段
师:
课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有趣的特点,谁来读最后一段。
(指名)师:
这段介绍它的什么特点?
师:
从哪个词看出牢固?
(休想)
师:
爬山虎的脚有什么作用呢?
(学生各抒己见)
三、归纳写作方法
1、学生总结
2、教师总结
(观察仔细,抓住特点;运用比喻;按顺序,具体描写)
四、观察植物并练习写作。
附板书设计:
6、爬山虎的脚
叶
脚
六、教学反思:
《爬山虎的脚》教学反思
《爬山虎的脚》是一篇常识性课文,如果用单一的抓重点句、重点词谈体会,再来指导学生感情朗读的方式教学,容易引起学生语言感知上的疲劳,学生便会缺乏兴趣,注意力分散。
经过我的再三思索打算换一种方式,激发学生的学习兴趣。
根据学生平日爱画画的特点,我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演,让每个孩子都参与进去,谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。
由此,使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。
直观形象的简笔画,可以将语言文字所叙述的事物,描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西,使课堂气氛一下子变得情趣万千,充满了勃勃生机。
如教学课文第三自然段,了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时,便发挥了学生的特长动手画一画,起初大部分学生都画得不正确,没有弄清爬山虎脚的位置,当我放足时间让学生找到书本上有关的语句,朗读反复琢磨,寻找自己画上的不足。
这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来,他们紧锁眉头细细斟酌,不一会儿,一幅幅作品就在他们手中诞生了,脸上露出了灿烂的笑容。
二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。
俗话说得好:
“人的肢体语言是最为丰富的,也是最具魅力的。
”课文第四自然段,讲述的是爬山虎怎样爬墙的,如果单单的让学生找到几个表示动作的词(触、巴、拉、贴)来说一说是怎样爬的