高中生物《现代生物进化理论的主要内容》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中生物《现代生物进化理论的主要内容》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中生物《现代生物进化理论的主要内容》教学设计学情分析教材分析课后反思

《现代生物进化理论的主要内容》教学设计

【课标分析】

知识方面：

1、说明现代生物进化理论的主要内容

2、概述生物进化理论与生物多样性的形成

情感态度与价值观方面：

形成生物进化的观点

能力方面：

1、运用数学方法讨论种群基因频率的变化

2、运用生物进化观点解释一些生物现象

【教材分析】

选自人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》（必修2）第七章现代生物进化理论第2节《现代生物进化理论的主要内容》。

本节包括三小节：

种群基因频率的改变与生物进化、隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成。

教参中给出的参考课时是：

第一小节2课时，第二、三小节各用一课时。

而我的构想是第一节整体讲解现代生物进化理论，以帮助学生形成主干知识，第二节专题讲解数学思想生物进化中的运用，帮助学生把细枝末节弄明白。

【设计说明】

三个小节的内容是有内在的逻辑联系的，每一小节都是下一小节的铺垫。

以前讲这部分内容时，是把知识点切割成一块一块的，第一小节讲透了再讲下一小节，一个理论分三节课才讲完，结果表面是学完了，但学生心中的理论是支离破碎，分成三块的。

因为三节课的跨度接近一周，中间还学习别的课程，到第二节上课时学生早就淡忘了第一节课做好的铺垫，那种呼之欲出的感觉消失了。

因此我在准备这节课时，大胆尝试，调整了课时和内容安排，目的是为了让学生对现代生物进化理论有一个整体的印象，先形成主干，细枝末节的内容留到下一节课再讲。

避免琐碎的数学计算冲淡学生核心知识树的构建。

【学情分析】

在上一节课的教学中，学生初步了解生物进化理论的由来，了解达尔文自然选择学说的内容及其进步性和局限性，为本节课做好思想上和内容上的准备，因此学习现代生物进化理论就顺理成章。

另外，通过与自然选择学说的对比，有助于学生更好地理解现代生物进化理论，也帮助学生理解科学是不断发展变化的。

【教学目标】

1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念

2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化

3、说明现代生物进化理论的主要内容

4、举例说明共同进化和生物多样性形成的原因

5、形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念

【教学重点】

1、种群、物种、基因频率、隔离等概念

2、突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用

【教学难点】

1、基因频率的概念

2、自然选择对种群基因频率的影响

3、隔离在物种形成中的作用

【设计思想】

现代学习理论认为学生进入课堂学习之前对世界和事物有先入为主的认识，教师的教学要引导学生阐发他们已有的理解，激起新旧知识的矛盾，进行有针对性的教学。

为了全面完成各项教学目标，本节教学设计以现代生物进化理论的内在逻辑关系为主线，通过不断的质疑和解惑，充分展现隐含在本节内容中的科学探究方法和科学思维方式。

由于本节课逻辑性强，故采用学生分组讨论模式进行课堂活动，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强小组同学间的讨论与交流，师生间的相互反馈，培养学生合作学习的精神。

课堂以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题，培养学生的逻辑思维能力。

【教学方法】讲授，讨论、思辨

【教学过程】

一、引入新课和目标展示：

师：

这节课我们学习《现代生物进化理论的主要内容》，本节课的学习目标是：

……，其中第三条和第四条是重难点。

师：

现代生物进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上发展起来的，首先让我们回想一下达尔文的自然选择学说

二、进行新课：

[任务一]

师：

请同学们浏览课本114页到125页的大标题，找出现代生物进化理论的主要内容，时间1分钟。

师：

通过比较，我们发现现代生物进化理论与自然选择学说的区别是:

师：

 我们的新同学熊二疑惑了，种群是什么？

为什么换成种群呢？

设计说明：

以往要么是老师干巴巴的自问自答，要么是强行往种群是进化的基本单位上引导，这样效果并不好。

这次上课，我先让学生回顾自然选择学说，再通过快速阅读找出现代进化理论的主要内容，学生自然就会发现二者的区别，进而疑惑为什么要改变。

但很多学生只是心里想想，并不一定都会说出来。

我又引入了熊二、熊大这两个学生熟悉的卡通形象，通过他们的口把学生的疑惑明确点出来，既激起学生的兴趣，又不露痕迹、自然的引出问题串

师：

生命息了呢？

（引出学生对种群和个体的区别的思考）

[练习]

师：

 请大家判断以下几种情况是否属于种群

生思考，回答

师：

熊二同学又提出了两个尖锐的问题：

 生：

讨论

师：

解释，强调注意事项

顺理成章的得出本节课的第一个结论：

种群是进化的基本单位

[过度语]

师：

进化我们简单的理解就是两个种群改进、变化，那么怎么比较两个种群间的变化？

或怎么证明王羲之时的临沂人群和我们现在的临沂人群有什么变化呢？

 设计说明：

在第一个结论的基础上引出基因库和基因频率的概念

[例题]

[练习]

[任务二]

师：

我们知道了，进化实质是种群基因频率改变，我们也知道了衡量种群变化的工具是什么，那么影响种群基因频率变化的根本原因是什么？

生：

变异

设计说明：

在第二个结论的基础上引出突变和基因重组是进化的原材料，并回顾了第五章学习的变异的相关内容

 师：

 熊二的疑惑

[例题]

设计说明：

学生也会有这样的疑惑，用前后知识的矛盾冲突激起学生探究的欲望，通过问题的解决加深学生的理解。

[辩证思维]

 师：

 在海岛上无翅和残翅的昆虫反而占优势，大家思考一下为什么，

生：

小组讨论，派代表讲解

　设计说明：

通过又一个矛盾冲突，让学生学会辩证的去看问题，又恰好引出第三个结论自然选择决定进化的方向

[小结]

[练习]

练习中涉及到物种的概念，卡通人物熊二提出物种和种群是一回事吗？

[任务三]

展示马和驴的图片，引入第三个问题隔离与物种形成

师：

是呀，马和驴生活环境相同，食物也差不多，长的也很相像，它们是不是同一个物种呢？

为什么？

设计说明：

学生知道不是，但又说不明白原因

师：

讲解

师：

物种是怎么形成的呢？

请看老鼠一家的悲欢离合的故事：

展示幻灯片，

师旁白：

从前，广袤的草原上有一大群老鼠，大家和睦的生活在一起，没事经常串个门，走走亲戚什么的，后来，有一天因为发洪水，把这一大群老鼠分成两个种群，这两群老鼠从此天各一方，再也不能串门走亲戚了，因为那时没有南京长江大桥，也没有三合口隧道什么的，估计老鼠的伤感音乐里可能有这么一首歌：

我眼睁睁的看着你，却无能为力。

若干年后，河水干涸了，这两群老鼠的后代再相见时，已经是形同陌路了，一啦起来，才发现竟然还是亲戚。

但是现在因为分别的太久，差异太大，竟成了“我想爱你，却不能够了”甚至：

“我根本就不会爱上你”。

　设计说明：

通过对老鼠进化拟人化的叙述，学生在会心的笑中掌握了知识。

[小结]

[辨析]

[练习]

[过度语]：

任何一个生物都不是单打独斗的在这个世界上生存的，他总是和别的生物或周围的环境有着千丝万缕的联系的，

生：

阅读，思考，举例

师：

不仅生物是不断进化的，生物进化理论也是在不断发展变化的

[总结]本节课的内容我们完成了，现在请大家回忆一下我们在这节课都学了哪些内容。

合上黑板，没了视频，学生在脑海里回想。

设计说明：

为了防止学生看PPT只图热闹的弊端，我特意设计了这一环节，关闭PPT，趁着刚学完，还有印象，把纷杂的知识在脑海里沉淀沉淀。

结束语：

设计说明：

因为调整了内容，所以把计算留到第二节课讲解，用卡通人物的对话既激起了学生探究的欲望，变相布置了作业，又为下节课引课做好铺垫。

三、课堂总结、点评

　教师活动：

让学生概括总结本节的内容。

请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。

学生活动：

认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。

设计说明：

总结课堂内容，培养学生概括总结能力。

让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架

　【板书设计】

7.2现代生物进化理论的主要内容

 进化的基本单位：

 进化的实质：

 进化的原材料：

 进化的必要条件：

共同进化→生物多样性

《现代生物进化理论的主要内容》学情分析

1、在上一节课的教学中，学生初步了解生物进化理论的由来，了解达尔文自然选择学说的内容及其进步性和局限性，为本节课做好思想上和内容上的准备，因此学习现代生物进化理论就顺理成章。

2、另通过与自然选择学说的对比，有助于学生更好地理解现代生物进化理论，也帮助学生理解科学是不断发展变化的。

3、根据学生已有的孟德尔遗传定律的知识基础和能力基础，学生能定量讨论种群基因组成特点、定量讨论基因频率的变化。

4、在必修三中已学过种群的概念，便于帮助学生理解种群和个体的区别。

5、必修三已学过生态系统的主要内容，因此在讲共同进化时，共同进化的两个类型，生物多样性的三个层次，学生就很容易掌握，可以略讲。

《现代生物进化理论的主要内容》评测练习

一、单项选择题

1．下列关于种群的说法中，错误的是（）

A．种群的个体间会相互影响

B．一个种群是不同生物个体的总和

C．种群内的个体会死亡，但基因库却可在代代相传的过程中保持和发展

D．对一个种群有利的环境，可能对另一个种群不利

2．下列关于基因频率与生物进化关系的叙述，正确的有（）

A．种群基因频率的改变不一定引起生物的进化

B．只有在新物种形成时，才发生基因频率的改变

C．生物进化的实质是种群基因频率的改变

D．生物性状的改变一定引起生物的进化

3．下列关于隔离的叙述，不正确的是（）

A．阻止了种群间的基因交流

B．对所有物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离

C．种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因

D．不同的物种间必然存在着生殖隔离

4．下列关于物种的叙述，错误的是（）

A．物种是形态上类似，彼此能交配的，要求类似环境条件的生物个体的总和

B．物种是一个具有共同的基因库的与其他类群有生殖隔离的类群

C．区分物种有多种依据，但主要是看有无生殖隔离

D．不同物种的生物若生活在同一地区，也会有基因交流

5．若一个群体中，某一性状出现的频率增加，这很可能是（）

A．这个性状对环境具有很强的适应性B．该群体中具此性状的纯合体多

C．这个性状的出现是由环境条件引起的D．控制这个性状的基因为隐性

6．对某校学生进行色盲遗传病调查研究后发现：

780名女生中有患者23人、携带者52人，820名男生中有患者65人，那么该群体中色盲基因的频率是（）

A．4．4%B．5．1%C．6．8%D．10．2%

7．在一个多变的生态系统中，下列生存机会最大的种群是（）

A．个体差异最小的种群B．个体差异最多的种群C．个体最大的种群D．个体最小的种群

8.科学家经过长期的观察发现，海洋生物的进化速度比陆地生物缓慢，其原因是（）

A．海洋环境比陆地环境相对稳定，新变异基因不易被选择

B．海洋环境比陆地环境稳定，生物变异少

C．海洋生物比陆地生物低等

D．海洋中生存斗争激烈，被淘汰的生物多

二、非选择题

9.如图A表示某海岛上一种昆虫翅的长度和个体数量的关系。

B、C、D分别是这种昆虫迁移到另外三个海岛较长时间后二者关系的变化图。

请分析并回答下列问题。

（1）昆虫在不同海岛上的翅不同，其内在原因是。

（2）B、C海岛上的昆虫发生了相反的变化，是由于。

（3）昆虫物种数量最可能增加的是海岛，因为。

判断两者是否是不同物种的标准是：

。

（4）由此可以看出突变的利弊是由决定的。

（5）物种形成最常见的途径是。

三、知识网络构建：

【质疑反思】

你还有什么疑问？

【预习点拨】