八年级语文下册 第30课《兵车行》教案 冀教版 2.docx

八年级语文下册 第30课《兵车行》教案 冀教版 2.docx

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八年级语文下册第30课《兵车行》教案冀教版2

《兵车行》

教学目标

1．领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。

2．理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。

3．体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。

教学重点

诗歌所表达的思想感情。

教

学难点

研究杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。

教学设想

杜甫的一生，大部分是在忧伤和痛苦中度过的。

唐玄宗天宝五载（746年）来到京城长安后，政治上屡屡受挫，经济条件也日益恶化。

这使得杜甫对现实黑暗的认识一天天加深，思想感情一天天地接近人民，诗风也跟着发生了显著的变化。

这期间，他写了很多以战争为题材的诗。

《兵车行》是第一篇为人民呼喊的杰作，它记录了统治者的“开边”政策给人民带来的深重灾难。

学习《兵车行》，要在反复吟诵的基础上，把重点放在研究杜甫诗歌章法严密、整齐之中又有变化的特点上，以利于学生今后自读杜诗。

教学方法

诵读法、分析法。

教学手段

多媒体

课时安排

2课时

教学过程

第1课时

一、导入新课

1．复习导入

提问：

今天我们学习杜甫的《兵车行》。

哪位同学能说说我们已经学过的杜甫诗歌中的名句？

明确：

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

呜呼!

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

（《茅屋为秋风所破歌》）

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

（《春望》）

2．明确律诗和古体诗的不同

提问：

这两首诗在形式上有什么不同？

明确：

《春望》是五言律诗，《茅屋为秋风所破歌》是古体诗。

律诗也叫近体诗，兴起于隋唐时期，分为五言律诗和七言律诗。

《闻官军收河南河北》就是一首七言律诗。

律诗的一半叫“绝句”，“绝”就是断的意思。

律诗八句，绝句四句，都讲求严格的格律，而不仅仅是压韵。

而古体诗则没有句数的限制，一般较长，只求压韵就行了。

二、整体感知

1．作者简介

杜甫，字子美，曾居长安

城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。

出生于巩县，唐代现实主义诗人。

曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。

其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。

代表作《自京赴奉先县咏五百字》、组诗“三吏”、“三别”。

2．作者生平

（1）读书游历时期（712-746）35岁以前，读书和壮游时期，代表作《望岳》

（2）困守长安时期（746-755）35-44岁，代表作《兵车行》、《丽人行》等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。

杜甫称做官为他们家族的“素业”——世代相袭的职业，他的各种文化教养都是与这一点相联系的。

三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。

开始，他满怀信心，“自谓颇挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君尧舜上，再使风俗淳”，但滞留十年却一再碰壁。

杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。

杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望。

天宝十载（751）正月，唐玄宗接连举行三个盛典，杜甫借机写了三篇《大礼赋》献给玄宗，玄宗十分赞赏，让他待制集贤院，命宰相考试他的文章，但由于李林甫从中作梗，考后却永无下文。

此后他又以诗干谒一些权要，如京兆尹鲜于仲通、来京朝谒的哥舒翰、左丞相韦见素等人，希望他们援引，然而并不见效。

大约在杜甫到长安不久，父亲就去世了，他的生活因此变得艰困起来，为了生存，为了求官做，杜甫不得不奔走于权贵门下，作诗投赠，希望得到他们的引荐。

种种努力的结果，是到天宝十四载才获得右卫率府胄曹参军这样一个卑微的官职，而这已是安史之乱的前夕。

（3）陷贼与为官时期（756-759）45-48岁，代表作《春望》、《月夜》、《悲陈陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”、“三别”等，创作达到了现实主义高峰。

安史之乱爆发后，杜甫一度被困于叛军占据下的长安。

后来只身逃出，投奔驻在凤翔的唐肃宗，被任为左拾遗。

这是一个从八品的谏官，地位虽不高，却是杜甫仅有的一次在中央任职的经历。

但不久就因上疏申救房琯的罢相而触怒肃宗，后于乾元初被贬斥为华州司功参军。

由于战乱和饥荒，杜甫无法养活他的家庭，加之对仕途的失望，他在乾元二年（759）丢弃了官职，进入在当时尚为安定富足的蜀中。

从安史之乱爆发到杜甫入川的四年，整个国家处在剧烈的震荡中，王朝倾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也充满危险和艰难。

而他的诗歌创作，因了血与泪的滋养，达到了颠峰状态。

（4）漂泊西南时期（759-770）49岁以后，漂泊十一年间，竟写诗一千多首，代表作《茅屋为秋风所破歌》

、《闻官军收河南河北》等，770年冬，死在由长沙至岳阳的一条破船上。

到成都不久，杜甫依靠朋友的帮助，在城西建了一座草堂。

后来，杜甫的故交严武出任剑南东西川节度使，对他的生活也多有照顾。

当严武第二次镇蜀时，并表荐杜甫担任了节度参谋、检校工部员外郎（后世因此称他为“杜工部”）。

杜甫是为了避乱谋食来到蜀中的，最初二年多时间，他闲居草堂，生活确实比较安逸，当时所写吟咏草堂周围自然景物的诗篇，也显出一种清新闲淡的韵致。

但这种情形并没有维持很久。

从全国来说，安史之乱虽于公元七六三年宣告结束，但唐王朝的瓦解之势并未因此而停止。

外患方面，有吐蕃的严重侵扰，甚至攻入长安，迫使代宗仓皇出逃；内乱方面，则出现普遍的军阀割据或半割据状态，而政治的腐败、官吏的横暴，也是有增无减。

从蜀中地区来说，它既是吐蕃进攻的一个重点，也是容易发生军阀割据的地方。

就在严武二次镇蜀的间隔时期，就曾发生一场严重的军事叛乱，杜甫因此一度逃离成都，携家流浪。

一场暴烈的动荡转化为持续的衰乱，这使得杜甫对国家的前途更觉失望，他后期的诗歌，情绪甚至比安史之乱中更显得沉重。

永泰元年（765），严武去世，蜀中重又发生大乱，杜甫在成都的生活也失去凭依，他又带着全家老小，登上一条小船，过起流浪逃难的生活。

先是在云安居住了一段时间，后又在夔州居住了近两年。

到五十七岁那年，终于乘舟出三峡，却仍是在湖北、湖南一带的水路上漂泊，最后于大历五年、五十九岁上，在耒阳附近客死旅舟。

杜甫艰难漂泊的一生，在这里得到一个凄凉的结束。

3．创作背景

《兵车行》是历史生活的真实记录。

唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。

八载（749），哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城（在今青海省境内），久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙

驹岛（在青海湖中）的二千戍卒也全军覆没。

十载（751）四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏（主要辖境在今云南省），结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。

由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。

这件事，在《资治通鉴·唐纪三十二》里有生动的记载：

人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。

杨国忠（时任宰相）遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。

如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!

《兵车行》这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的

。

三、把握诗

歌内容

1．请学生自由朗读，并结合注释，理解诗歌的大意。

2．提问：

诗歌展现出哪些触目惊心的画面？

我们犹如听到哪些扣人心弦的诉说？

这样写有怎样的效果？

明确：

看到的画面有咸阳桥头悲惨送别图、田亩荒芜健妇犁耕图、青海

头上苍苍的白骨。

似乎可以听到“行人”的怨言、冤鬼的哭诉。

悲惨的场面，是诗人亲眼所见；悲切的言辞，又是诗人亲耳所闻，增强了诗歌的真实感。

3．提问：

造成这一切苦难的根源又是什么？

明确：

“点行频”（诗眼）是频繁征兵的意思。

4．提问：

这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。

它叙了一件什么事？

要求：

要抓住这件事的几大要素，即时间，地点，人物，前因，后果。

并说明全文的基调是怎样的？

明确：

唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武。

为了和吐蕃继续作战，在

长安一带大肆征兵，造成老百姓生离死别的惨痛后果。

本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争，而使人民深受其害。

诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。

5．请概括各段的内容。

四、诵

读指导

1．讲授：

唐王朝和吐蕃作战是处于劣势的，胜少败多，损失惨重。

这些出征的士兵，能活着回来的希望很渺茫，因此就有了咸阳桥边生离死别，哭声震天的凄惨景象。

第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。

段尾，诗人的怨愤之情初现，应用升调读。

第二段，“点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。

以下皆用“　行人”的口气读，要注意区分叙事句和抒情句的语气。

第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时　速度不宜快。

“长者”句用较柔和的声调，“且如”句要作低回之势，至“租税”句稍稍振起。

后半段令人悲痛欲绝，声调凄楚。

结尾四句是全诗的高潮。

“君不见”应重读，“古来”句道尽战场惨景，集中表达“行人”和“诗人”的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应重读。

2．教师示范朗读。

3．学生试读、齐读。

4．理清思路，背诵诗歌。

五、布置作业

1．完成课后习题第一题

2．背诵并默写这首诗

第2课时

一、分析诗歌的第一段

讲授：

这首诗的结构方式古称“一头两脚体”。

全诗共三段：

第一段（即“头”）共6句（按乐句计算，下同），一韵到底；第二、三段（即“两脚”）各14句，并四次换韵。

从整体看，节奏整齐而又略有变化。

1．朗读诗歌的第一段，思考：

诗歌开篇就呈现出悲惨的送别场面，它是如何描写出来的？

明确：

一个普通“走”字写出众多“行人”被抓，急促出征，更写出了家人不忍亲人离去，惟恐一去成永别的心情。

2．说说“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”这两句话表达了怎样的内容？

在整首诗中有什么作用？

明确：

表面上写的是生离死别之情，实际上是写人民的怨愤，也表达了反对“开边”政策的情绪。

兼有提挈全诗和设置悬念的作用，因为第二三段内容都极深刻地说明了这震天哭声的由来。

3．试对“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”进行一定的评析。

明确：

连续的四个动作,把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态表现的细腻入微，诗人笔下，灰尘弥漫，车马人流，令人目眩；哭声遍野，直冲云天，震耳欲聋！

集中展现了上万家庭妻离子散的悲剧，也表现了对人民悲惨遭遇的同情，对人民命运的关切。

二、分析诗歌的第二、三段

1．朗读诗歌的第二段，回答下列问题

（1）诗人在第二段中怎样具体陈述“点行频”这一诗眼？

诗中从“边庭流血成海水”写到“汉家山东二百州”。

这里的写法与上面叙写的一个十五岁出征、四十岁还在戍边的“行人”方法有什么不同？

对表现主题有什么好处？

明确：

以一个十五岁出征，四十岁仍守边的“行人”为例以及描写华山以东田园荒芜的景象证明这一事实。

由点到面。

从更为广阔的社会背景来揭露“开边未已”给劳动人民所造成的苦难。

（2）“边庭流血成海水，武皇开边意未已”，又表达了作者怎样的感情？

明确：

对最高统治者的强烈抗议，表达自己的悲愤之情。

2．朗读诗歌的第三段，回答下列问题

（1）“未休关西卒”的原因是什么？

请用原诗回答。

“租税从何出？

”与哪一诗句照应？

诗中这样前后照应，层层推进，其作用是什么？

明确：

“未休关西卒”的原因是“武皇开边意未已”。

“租税从何出？

”与前面的“千村万落生荆杞”相照应。

这样前后照应可以深刻批判封建统治者长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难。

（2）诗人在诗中说：

如今是生男不如生女好。

重男轻女，是封建社会制度下普遍存在的社会心理，这里反映出来的是一种不正常的社会心态。

诗人描写这种不正常的社会心态的目的是什么？

明确：

这种反常观念是战祸未已、征兵不断的后果，而不是封建意识的真正改过。

（3）文章结尾写到苍苍的白骨、冤鬼的哭诉对全文有何作用？

这里采用什么表现手法？

明确：

哀怨的鬼哭与悲惨的人哭形成鲜明强烈的对照，也呼应开篇，诗人饱满的激情得到充分发挥，唐