最新苏教版二年级数学下册教学设计两三位数的加法和减法教案.docx

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最新苏教版二年级数学下册教学设计两三位数的加法和减法教案

------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx

 

苏教版二年级数学下册教学设计-两、三位数的加法和减法教案

《两、三位数的加法和减法 例1》

本单元在学生已经认识万以内的数,能够熟练地口算两位数加(减)一位数、两位数加(减)整十数,能够笔算两位数加(减)两位数等基础上,教学万以内的加法和减法。

主要内容包括:

口算两位数加、减两位数,笔算两、三位数的加法和减法,用加、减法解答两步计算的实际问题等。

 

本单元教学的加、减法计算是小学数学十分重要的教学内容,也是整数阶段最后一次教学加、减法计算。

数学课程标准对整数加、减法的教学要求是:

使学生能口算简单的百以内的加减法;能笔算两位数和三位数的加减法;能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用;经历与他人交流各自算法的过程;能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

学生掌握了这些口算和笔算,就能满足继续学习乘、除法计算的需要,如果遇到更大的整数加、减计算,可以使用计算器,也可以利用三位数加、减法的经验进行计算。

对学生口算两位数加、减两位数的要求是,两分钟正确计算3~4题,笔算两位数和三位数加、减法的要求是,每分钟正确计算2~3题。

【知识与能力目标】

能口算和在100以内的两位数加两位数,能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

【过程与方法目标】

在观察、比较和口算的过程中,发现口算加法的方法,比较口算不进位与进位的不同,形成快速口算两位数加法的能力。

【情感态度价值观目标】

通过口算等练习,养成细心的习惯。

【教学重点】

掌握两位数加两位数的口算方法.

【教学难点】

正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

    

教具:

教学课件。

(一)复习导入,引入新课

1。

口算:

15+4  8+9 20+3 7+16

让学生说说是怎样口算的.

2.出示例1的情境图。

学校跳绳比赛活动,你从图中能知道什么?

根据这些已知条件可以提出什么问题。

教师根据学生的回答板书:

小红跳了多少下?

小军跳了多少下?

(二)主动探索,交流共享

明确问题:

“小红比小华多跳23下,小军比小华多28下”是什么意思?

分别怎样列式?

学生口头列式,教师板书算式,提问:

你能口算出得数吗?

同桌之间互相说说是怎样算的。

在此基础上,在指名说说,并适当加以点评。

对于不同的口算方法,教师可以有选择地板书.

引导学生总结两道算式的共同点,揭示课题:

两位数加两位数的口算。

提问:

这两道题在计算时有什么相同和不同?

交流中小结:

这两道题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是第一道加法个位相加时不需要进位,第二道加法相加时个位相加需要进位.今后在口算时要注意适当加以区分。

(三)应用反馈,巩固新知

1。

完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

集体反馈,电脑验证。

比较每组题的异同点。

第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。

2.完成“想想做做”第3题.

选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算的结果和口算结果对照,看有无错误.

其余每组题同桌合作完成。

集体订正.

小结:

在口算之前先估算,可以预测口算的得数.在口算之后再估算,可以验证口算的结果。

希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

3。

完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。

说说自己是怎样算的,以及为什么这样算.

4。

完成“想想做做”第5题.

让学生根据情境图,提出加法计算的问题,学生独立列式计算。

集体订正。

让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互相补充、互相评价。

(四)课堂总结

提问:

今天这节课学习了什么?

有什么收获和体会?

归纳:

这节课我们学会了两位数加两位数的口算。

略。

 

《两、三位数的加法和减法例2》

本课教学课本第61页-62页例2口算两位数减两位数及“想想做做"相关练习。

【知识与能力目标】

能口算两位数减两位数,能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

【过程与方法目标】

在观察、比较和口算的过程中,发现口算减法的方法,比较口算不退位减与退位减的不同,形成快速口算两位数减两位数的能力。

【情感态度价值观目标】

通过口算等练习,养成细心的习惯。

【教学重点】

掌握两位数减两位数的口算方法。

【教学难点】

正确地口算出进位的两位数减两位数的结果.

     

教具:

教学课件.

(一)复习导入,引入新课

1.口算。

36+1820—7

55+18  50—20

说说“36+18和20-7”的口算方法。

2.先估计得数是几十多,再口算。

23+52 35+1469+1354+17

说说估算方法。

(二)主动探索,交流共享

1。

出示例2.

出示教材情境图:

你从图中得到了哪些信息?

你们提出哪些用减法计算的问题?

怎样列式?

2。

出示问题,提示减法算式。

根据学生的回答板书:

(不退位的)56—24(退位的)56-27

这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。

(板书课题)

你能口算出这些算式的得数吗?

到小组里说说自己口算的方法,再听别人的算法。

全班交流.重点放在退位减上,多让学生说一说。

比较:

上面两组题在计算时有什么异同?

相同点:

都可以先用被减数减减数十位上的数,再减个位上的数,也都可以先减个位上的数,再减十位上的数,还可以十位上的数、个位上的数分别相减,然后把两次减得的差合起来,……

不同点:

第一题是不退位减,第二题是退位减,特别是用第二种方法计算退位减时,要从被除数十位上退一作十,和个位上的数合并后再减,……

小结:

同学们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己喜欢的计算方法.

(三)应用反馈,巩固新知

1. 完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上.

集体反馈,电脑验证。

比较每组题的异同点。

第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数的计算。

第2题让学生体会不退位减与退位减在口算方法上的联系与区别。

2.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算的结果和口算结果对照,看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。

集体订正。

小结:

在口算之前先估算,可以预测口算的得数.在口算之后再估算,可以验证口算的结果.希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算.

3。

完成“想想做做”第4题.

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。

说说自己是怎样算的,以及为什么这样算。

4.完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图,先估计排球、篮球和足球价格是几十多,比较一下哪一种球的价格最贵,再根据情境图,提出减法计算的问题,学生独立列式计算。

集体订正。

让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互相补充、互相评价。

(四)课堂总结

提问:

今天这节课学习了什么?

有什么收获和体会?

归纳:

这节课我们学会了两位数减两位数的口算.

略。

 

《两、三位数的加法和减法 例3》

本课教学课本第63页-64页例3加、减两步计算的实际问题及“想想做做"相关练习.

【知识与能力目标】

能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。

【过程与方法目标】

联系生活情境,在分析、探究的过程中,探索解决实际问题的方法,形成解决简单的实际问题的能力。

【情感态度价值观目标】

通过观察、分析比较的探究过程,形成解决实际问题的能力,获得成功体验.

【教学重点】

领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。

【教学难点】

体会连加、连减或加减混合运算的意义.

     

教具:

教学课件。

(一)谈话导入,引入新课

今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。

板书课题:

解决实际问题。

(二)主动探索,交流共享

1。

出示例3。

大家知道乘车的时候有人上车,也有人下车。

学生看图,题中已经知道了什么?

要求的问题是什么?

你知道离站时车上有多少人吗?

学生独立思考,再在小组内交流自己的想法。

汇报讨论结果:

先减去下车人数,再加上上车的人数。

或先加上上车的人数,再减去下车的人数。

学生选择一种方法列式。

小结:

我们可以先加上上车的人数,再减去下车的人数,也可以先减去下车人数,再加上上车的人数。

大家还有不一样的方法吗?

根据学生的回答板书算式:

34-15+18或34+18—15.

怎样计算呢?

同桌之间说说你是怎样口算的?

除了上面的两种方法有没有其他的方法可以怎么计算呢?

小组合作,思考,汇报.

18—15+34

说一说,这样计算的依据是什么?

解答正确吗?

可以用什么方法检查?

(三)应用反馈,巩固新知

1。

完成“想想做做”第1、2题。

学生读题,小组交流想法,根据题意列式,计算并填空。

集体交流订正。

2。

完成“想想做做"第3题。

出示线段图,可以先算出,一共运来多少袋水泥?

再减去用去的。

学生列式计算。

订正交流。

3.完成“想想做做”第4题。

出示情境图.提问:

题目告诉我们什么条件?

要我们求什么问题?

可以怎样解答?

请同学板演算式.集体订正。

让学生说说120-60是什么意思,再加80什么意思,还可以怎样列式?

4。

完成“想想做做”第5题。

出示表格.表格告诉我们什么?

(丁丁的班级有男生26人,女生24人。

会游泳的32人,会溜冰的29人。

提问:

不会游泳和不会溜冰的各有多少人?

你会列式计算吗?

学生列式解答,集体订正。

(四)课堂总结

提问:

今天这节课学习了什么?

有什么收获和体会?

归纳:

这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题,知道了增加就加,减少就减。

略。

 

《两、三位数的加法和减法 练习六

(一)》

本课教学课本第65页练习六1-6题练习。

【知识与能力目标】

1。

通过练习,进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同。

2.能应用口算两位数加、减法知识解决简单的实际问题。

【过程与方法目标】

在练习巩固的过程中,探索解决实际问题的方法,形成解决简单的实际问题的能力。

【情感态度价值观目标】

通过观察、分析比较的探究过程,形成解决实际问题的能力,获得成功体验。

【教学重点】

熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算.

【教学难点】

两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。

          

教具:

教学课件。

(一)知识再现

1.口算(练习六第1题)

指名口算.

先比较前面两组每组上下两题的区别和联系.再比较前面两组每行左右两题的区别和联系.

2.揭示课题。

板书:

练习六

(二)基本练习

1.完成“练习六”第2题。

同桌两人合作练习。

2。

完成“练习六”第3题。

先明确题目要求,再交流估算方法.

在教材上用“Ο”圈出得数比50小的算式,用“□”圈出得数比50大的算式。

3。

完成“练习六”第4题。

让学生直接写得数。

注意速度.

(三)综合练习

1.完成“练习六”第5题.

指名学生读题,理解题意.

提问:

“下车15人”“上车11人”什么意思?

学生独立完成.

教师巡视指导。

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