最新苏教版二年级数学下册教学设计两三位数的加法和减法教案.docx

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最新苏教版二年级数学下册教学设计两三位数的加法和减法教案

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苏教版二年级数学下册教学设计-两、三位数的加法和减法教案

《两、三位数的加法和减法　例1》

本单元在学生已经认识万以内的数,能够熟练地口算两位数加（减）一位数、两位数加（减）整十数,能够笔算两位数加（减）两位数等基础上,教学万以内的加法和减法。

主要内容包括：

口算两位数加、减两位数，笔算两、三位数的加法和减法，用加、减法解答两步计算的实际问题等。

本单元教学的加、减法计算是小学数学十分重要的教学内容，也是整数阶段最后一次教学加、减法计算。

数学课程标准对整数加、减法的教学要求是：

使学生能口算简单的百以内的加减法；能笔算两位数和三位数的加减法；能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用;经历与他人交流各自算法的过程；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

学生掌握了这些口算和笔算,就能满足继续学习乘、除法计算的需要，如果遇到更大的整数加、减计算,可以使用计算器,也可以利用三位数加、减法的经验进行计算。

对学生口算两位数加、减两位数的要求是，两分钟正确计算３~4题，笔算两位数和三位数加、减法的要求是，每分钟正确计算2~３题。

【知识与能力目标】

能口算和在10０以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

【过程与方法目标】

在观察、比较和口算的过程中，发现口算加法的方法,比较口算不进位与进位的不同,形成快速口算两位数加法的能力。

【情感态度价值观目标】

通过口算等练习，养成细心的习惯。

【教学重点】

掌握两位数加两位数的口算方法.

【教学难点】

正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教具：

教学课件。

（一）复习导入，引入新课

１。

口算：

１5+4　　8+9　20+3　7+16

让学生说说是怎样口算的.

2.出示例１的情境图。

学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么?

根据这些已知条件可以提出什么问题。

教师根据学生的回答板书：

小红跳了多少下？

小军跳了多少下?

（二）主动探索,交流共享

明确问题:

“小红比小华多跳２3下，小军比小华多28下”是什么意思？

分别怎样列式？

学生口头列式,教师板书算式,提问:

你能口算出得数吗？

同桌之间互相说说是怎样算的。

在此基础上,在指名说说，并适当加以点评。

对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书.

引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题:

两位数加两位数的口算。

提问：

这两道题在计算时有什么相同和不同?

交流中小结:

这两道题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是第一道加法个位相加时不需要进位,第二道加法相加时个位相加需要进位.今后在口算时要注意适当加以区分。

（三）应用反馈,巩固新知

1。

完成“想想做做”第1、２题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

集体反馈，电脑验证。

比较每组题的异同点。

第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。

第２题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。

2.完成“想想做做”第3题.

选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算的结果和口算结果对照,看有无错误．

其余每组题同桌合作完成。

集体订正.

小结:

在口算之前先估算,可以预测口算的得数.在口算之后再估算,可以验证口算的结果。

希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

3。

完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。

说说自己是怎样算的,以及为什么这样算.

4。

完成“想想做做”第5题．

让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

集体订正。

让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互相补充、互相评价。

（四）课堂总结

提问：

今天这节课学习了什么？

有什么收获和体会？

归纳:

这节课我们学会了两位数加两位数的口算。

略。

《两、三位数的加法和减法例2》

本课教学课本第61页-6２页例2口算两位数减两位数及“想想做做"相关练习。

【知识与能力目标】

能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

【过程与方法目标】

在观察、比较和口算的过程中，发现口算减法的方法，比较口算不退位减与退位减的不同，形成快速口算两位数减两位数的能力。

【情感态度价值观目标】

通过口算等练习，养成细心的习惯。

【教学重点】

掌握两位数减两位数的口算方法。

【教学难点】

正确地口算出进位的两位数减两位数的结果.

教具：

教学课件.

（一）复习导入,引入新课

1．口算。

36＋１８20—7

55+18　　5０—２0

说说“36+1８和２0－7”的口算方法。

２.先估计得数是几十多,再口算。

23+52　35+1469＋13５4+17

说说估算方法。

（二）主动探索,交流共享

1。

出示例２.

出示教材情境图:

你从图中得到了哪些信息？

你们提出哪些用减法计算的问题？

怎样列式？

2。

出示问题,提示减法算式。

根据学生的回答板书:

（不退位的）56—2４（退位的）５6-２7

这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。

（板书课题）

你能口算出这些算式的得数吗？

到小组里说说自己口算的方法,再听别人的算法。

全班交流.重点放在退位减上，多让学生说一说。

比较:

上面两组题在计算时有什么异同？

相同点:

都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数,也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减,然后把两次减得的差合起来,……

不同点:

第一题是不退位减,第二题是退位减,特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，……

小结:

同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法.

（三）应用反馈,巩固新知

1.　完成“想想做做”第１、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上.

集体反馈，电脑验证。

比较每组题的异同点。

第１题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数的计算。

第２题让学生体会不退位减与退位减在口算方法上的联系与区别。

２.完成“想想做做”第３题。

选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。

集体订正。

小结：

在口算之前先估算,可以预测口算的得数.在口算之后再估算,可以验证口算的结果．希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算.

3。

完成“想想做做”第4题.

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。

说说自己是怎样算的,以及为什么这样算。

4.完成“想想做做”第５题。

让学生根据情境图,先估计排球、篮球和足球价格是几十多，比较一下哪一种球的价格最贵，再根据情境图,提出减法计算的问题,学生独立列式计算。

集体订正。

让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互相补充、互相评价。

（四）课堂总结

提问:

今天这节课学习了什么?

有什么收获和体会?

归纳：

这节课我们学会了两位数减两位数的口算.

略。

《两、三位数的加法和减法　例3》

本课教学课本第６3页－64页例３加、减两步计算的实际问题及“想想做做"相关练习.

【知识与能力目标】

能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。

【过程与方法目标】

联系生活情境，在分析、探究的过程中，探索解决实际问题的方法,形成解决简单的实际问题的能力。

【情感态度价值观目标】

通过观察、分析比较的探究过程，形成解决实际问题的能力，获得成功体验．

【教学重点】

领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。

【教学难点】

体会连加、连减或加减混合运算的意义.

教具:

教学课件。

（一）谈话导入,引入新课

今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。

板书课题:

解决实际问题。

（二）主动探索,交流共享

１。

出示例3。

大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。

学生看图，题中已经知道了什么?

要求的问题是什么?

你知道离站时车上有多少人吗？

学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。

汇报讨论结果:

先减去下车人数,再加上上车的人数。

或先加上上车的人数，再减去下车的人数。

学生选择一种方法列式。

小结:

我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数,也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。

大家还有不一样的方法吗？

根据学生的回答板书算式:

3４-15+18或34+18—1５.

怎样计算呢？

同桌之间说说你是怎样口算的？

除了上面的两种方法有没有其他的方法可以怎么计算呢？

小组合作,思考,汇报.

１8—1５+３4

说一说，这样计算的依据是什么?

解答正确吗?

可以用什么方法检查?

（三）应用反馈，巩固新知

1。

完成“想想做做”第1、2题。

学生读题，小组交流想法，根据题意列式,计算并填空。

集体交流订正。

２。

完成“想想做做"第3题。

出示线段图,可以先算出,一共运来多少袋水泥？

再减去用去的。

学生列式计算。

订正交流。

3．完成“想想做做”第4题。

出示情境图.提问:

题目告诉我们什么条件?

要我们求什么问题?

可以怎样解答？

请同学板演算式．集体订正。

让学生说说120－60是什么意思,再加８0什么意思,还可以怎样列式？

4。

完成“想想做做”第5题。

出示表格.表格告诉我们什么?

（丁丁的班级有男生２6人,女生２4人。

会游泳的32人,会溜冰的２9人。

）

提问:

不会游泳和不会溜冰的各有多少人?

你会列式计算吗？

学生列式解答,集体订正。

（四）课堂总结

提问:

今天这节课学习了什么？

有什么收获和体会?

归纳：

这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加,减少就减。

略。

《两、三位数的加法和减法　练习六

（一）》

本课教学课本第65页练习六1-6题练习。

【知识与能力目标】

1。

通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同。

2．能应用口算两位数加、减法知识解决简单的实际问题。

【过程与方法目标】

在练习巩固的过程中,探索解决实际问题的方法,形成解决简单的实际问题的能力。

【情感态度价值观目标】

通过观察、分析比较的探究过程,形成解决实际问题的能力，获得成功体验。

【教学重点】

熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算.

【教学难点】

两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。

教具：

教学课件。

（一）知识再现

１.口算（练习六第1题）

指名口算．

先比较前面两组每组上下两题的区别和联系．再比较前面两组每行左右两题的区别和联系．

２．揭示课题。

板书：

练习六

（二）基本练习

1.完成“练习六”第2题。

同桌两人合作练习。

２。

完成“练习六”第3题。

先明确题目要求,再交流估算方法.

在教材上用“Ο”圈出得数比50小的算式,用“□”圈出得数比50大的算式。

３。

完成“练习六”第4题。

让学生直接写得数。

注意速度．

（三）综合练习

1.完成“练习六”第５题.

指名学生读题,理解题意．

提问:

“下车15人”“上车11人”什么意思？

学生独立完成.

教师巡视指导。

２