新课标小学三年级上册数学《分数的初步认识》教案三篇.docx
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新课标小学三年级上册数学《分数的初步认识》教案三篇
新课标小学三年级上册数学《分数的初步认识》教案三篇
1、初步理解分数，理解分数的意义，能准确的读出分数，会写分数，掌握分数的各部分名称。
2、理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们能够用分数表示。
3、培养学生的观察水平、想象水平、操作水平。
教学重点：
理解平均分的意义，理解分数的意义。
教学难点：
准确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。
教学过程：
一、联系生活，创设情境，由平均分引出1/2。
1、同学们，今天我们上课前先来个比赛怎么样？
那就请你们注意认真听，比一比看谁反应快！
（1）有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？
（2）有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？
（3）现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢？
2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢？
同学们，能用你喜欢的方法来表示一个苹果的一半吗？
（画图、写汉字都能够）
生：
黑板板演，并简单介绍
师：
同学们用自己喜欢的方式表示了苹果的一半，你们的办法都很好。
你觉得哪种方法更好？
当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，能够像这位同学一样用这个数1/2来表示。
”
你们知道这个数叫什么名字吗？
它就是我们今天要理解的新朋友，——分数。
（板书：
理解分数）
二、体验感悟二分之一的具体含义
1、师：
（出示实物图形）你们看，现在我手中有个苹果，想想你能够怎样得到它的二分之一呢？
（切）
可现在老师手中拿的是苹果的图片，那你怎么才能得到他的二分之一（对折）
师：
为什么对折？
师：
是的，对折后，两部分完全重合，说明是平均分。
（不说对称）
（贴半个苹果图）
师：
我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一。
说一说。
把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一（找3、4个学生说说）
师：
那另一半苹果呢？
它也是这个苹果的二分之一，为什么？
小结：
（我们把这个苹果平均分成二份，这是其中的一份，是这个苹果的二分之一，这是其中的另一份，它也是这个苹果的二分之一，这两份合起来就是这个苹果。
）小声说说。
2、再找人说说二分之一的涵义
3、师：
我们刚才把一个苹果平均分成2份，每份是它的二分之一。
这里有一张长方形的纸，你能得到它的二分之一吗？
要求：
拿出一张长方形的纸，折出它的二分之一。
师：
（将作品贴到黑板上）生说：
怎么折的？
怎么得到了长方形的二分之一？
指板书说：
你们看这些长方形的大小不同，折法也不同，这里还有苹果，为什么其中的一部分都能够用二分之一来表示呢？
师：
小结：
看来不论是一个苹果还是一个长方形，只要把它平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。
4、验证比萨饼：
为什么不能用二分之一来表示
5、理解形状相同但大小不同的图形都能够用二分之一来表示（出示圆课件）
6、理解形状不相同大小相同的图形能够用二分之一来表示（出示正方形课件）
7、判断，进一步体会“平均分”
三、在探索体验中理解理解其它分数并写出分数
1、我们一起研究了二分之一，现在我们就来一起理解三分之一。
出示课件：
把一块蛋糕平均分成3份，每份是它的（）分之一，写作：
边说边写先写分数线，在写分的分数分母，最后写取的份数分子。
2、现在静静地想想：
里面的“3”和“1”各表示什么意思？
分数中间的横线，你知道它表示什么吗？
（同桌讨论）3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是这3份中的一份，它叫分子，中间的横线表示的是平均分，它叫做分数线。
（相当于除法中的除号）
3、书空：
用手在桌子上写写三分之一
4、你能不能用正方形的纸折一折，用阴影表示出它的四分之一？
看看谁的方法多？
师：
（收集不同的作品黑板展示）有反馈，谁是这样折的？
统计
师：
都能用四分之一表示吗？
（个别要验证，较难、没有折出来的老师出示一个）
师：
你们真棒，一张正方形的纸，有这么多不同的折法都得到了它的四分之一。
5、其实，除了图形中有分数，在我们身边也到处都有。
例如：
咱们班有36人，你是咱班人数的几分之几？
（1/36）
如果有个大蛋糕，刘宇佳这个组来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的？
（板书：
1/6）
如果女生来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的？
（板书：
1/15）
如果全班来平均分这块，每人得到这块蛋糕的？
（板书：
1/36）
想：
这些分数，你有什么发现？
（分的份数越多，得到的每一份越少）
6、大家还想理解那些分数？
你能自己举个分数的例子吗？
师：
这样说下去，说得完吗？
生：
对了，分数的个数是无限的。
四、感受数学文化
1、分数发展史的介绍
同学们创造出了这么多的分数，真了不起。
其实我们国家是最早使用分数的国家，比西方早了1000多年呢！
刚刚我们一起研究了分数，那现在你对分数有了哪些了解呢？
五、巩固练习
1、同学们真了不起，对分数有了这么多了解，那你们来看看这些图，你能用分数表示图中的涂色部分吗。
（几分之一，几分之几）
2、看图估一估，阴影部分大约占长方形的几分之几？
（课件验证）
比较：
二分之一、三分之一、六分之一，你发现了什么？
3、玲玲和丁丁在争论不休，看看为什么？
把一根火腿肠分成2份，其中的一份一定是这根火腿肠的二分之一？
4、出示课件：
形状不一样、大小看不出来的三角形，还是平均分吗？
思考题：
：
我们班第一组有6个同学，把他们平均分成2份，每份是几分之几？
每份是几人？
六、总结收获
这节课即将结束，能谈谈你有哪些收获或体会吗？
板书设计：
分数的初步理解
篇二
本节课的目标定位是：
1．体验平均分；初步理解几分之一。
2．比较分子是1的分数大小。
3．在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习水平和数学思考水平。
教学过程：
一、通过对“一半”的理解，理解“一半“的含义
1．说一半是多少：
（1）全班同学的一半
（2）一组同学的一半
（3）一个圆的一半
2．说说一半是怎么分的？
（平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半）
3．所有事物都能够分出一半，一半能用哪个数来表示呢？
像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：
在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。
于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的能够用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。
任何事物的一半都能够用1/2来表示。
4．折一折：
在正方形纸上折出二分之一，涂色表示
二、动手操作，理解四分之一
1．你能折出二分之一，四分之一你能折吗？
2．折好涂色表示四分之一，交流。
（学生对二分之一有了初步理解后，对折四分之一感到很顺利）
3．折的方法不同，形状也不同，为什么都能够用四分之一表示呢？
（通过这个折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）
3．辨析：
哪几个图形能够用四分之一表示，说明理由。
三、分子是1的分数大小比较
1．折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗？
学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。
2．折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？
绝大部分学生都认为三十二分之一，折出的八分之一最小，并且还说了理由：
32比8大，当然1/32大。
一些学生发现越折越小了，觉得1/32是最小的。
（这时教师也不表态）
4．故事：
猪八戒分西瓜：
一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。
于是派孙悟空去找。
原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。
刚咬第一口，悟空就从天而降。
孙悟空说：
“我吃西瓜的二分之一。
”八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说：
”我可要吃八分之一。
”学生这时候就议论纷纷了，到底谁吃的多呢？
这下绝大部分同学认为孙悟空吃的多，因为他吃了西瓜的一半；一些认为猪八戒吃得多。
课件演示：
分西瓜（通过直观演示：
大家一致认为八分之一比二分之一小。
并且学生发现：
平均分的份数多了，它的一份就小了。
）
5．回到折纸时的分数比较，1/8和1/32的比较，这时候，同学们都笑了，原来不能直接用32与8的比较来比较分数的大小，学生理解上提升了。
理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。
四、练习使用（略）
篇三
一、设计思想：
找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下理解分数。
同时增强直观教学，降低认知难度。
根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。
二、学情分析：
分数的初步理解是在学生已经掌握一些整数知识的基础上实行教学的，主要是使学生初步理解分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生理解数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元仅仅"初步理解"。
理解几分之一又是理解几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的准确表象，建立分数的初步概念。
三、教学目标：
（一）认知目标
1、通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步理解几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。
2、能比较分子是1的分数的大小。
（二）水平目标
1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达水平。
2、培养学生的观察分析水平和动手操作水平，使学生的思维得到发展。
（三）情感目标
1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。
2、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得使用知识解决问题的成功体验。
四、重点难点：
教学重点：
建立几分之一的表象。
教学难点：
初步理解分母、分子表示的含义。
五、教学策略和手段：
在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的理解，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
特别是在比较分子是1的分数大小时，用圆片显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的理解到分的份数越多，一份就越小。
从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这个知识。
同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。
六、课前准备：
1、学生的准备：
长方形、正方形、圆形纸片各两张，剪刀。
2、教师的教学准备：
课前了解学生对分数的熟悉水准有多少。
3、教学环境的设计和布置：
黑板上准备好一些小磁铁。
4、教学用具的设计和准备：
长方形、正方形、圆形纸片若干张，剪刀一把。
两个月饼图。
七、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
同学们，今天老师要讲一个西游记里的故事给大家听。
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