学员手册 教案部分.docx

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学员手册教案部分

培训导师手册（教案模块）

一、课程名称：

支教培训——教案设计

二、课程简介：

支教作为一种教学行为，必须得到规范化。

而教案设计便是整个支教中最开始需要面对的问题。

想上好一门课，就必须先做好大量的准备，并且把这些准备规范的保存下来。

教案应当是课堂教学思路的提纲性方案。

当设计完成一个教案的同时，在备课教师的头脑中就会形成一个完整的授课方案。

撰写出来的教案也只是实施课堂教学过程的一个骨架结构，不能将课堂中教师所说的每一句话、每一个想法、每一件事都写进教案中去。

在课堂教学实施的过程中，会有许多的不定因素出现，要靠备课时准备充分，靠平时的知识积累，靠实事求是地真诚对待。

教师在进行课堂教学时的两个依据：

一是依据课程标准（大纲），二是依据教科书（教材）。

又要根据学生的实际情况、教学的环境、教师自身能力、社会科学技术的发展变化，以及考虑教育教学思想理念的变化等因素的影响，又不完全依赖课程标准和教科书，充分发挥出自己的主观能动性，要在课堂教学中展示出自己的特色来。

教师在进行课堂教学时的一个原则：

不能出现任何的科学性错误。

不能将不确定的（可能是……）、自己臆想的（应该是……）、没有科学依据（我认为……）的东西教给学生

课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而教师的课堂教学设计和教案设计是教师实施课堂教学的一个先决条件。

教案设计的好坏，直接决定着课堂的质量、课程的落实。

三、课程目标（总体的整个课程目标，以及单个知识点的目标。

从认识，理解，运用，综合，评价这五个方面来阐述）

课程总体目标：

帮助学员初步了解本课程中需要学员掌握的教学系统设计和教案书写的基本知识和技能

知识点目标：

1.教学设计和教案的重要性以及必要性

2.课程设计的基本技能

3.标准教案书写规则和注意事项

四、课程教学目录

讲课所用的PPT截图

该内容的时长

内容大纲

（1、必须包括每个章节的教学目标

（2、讲授主体内容+总结过渡

教学形式

（角色扮演法，讲授法等，具体参考培训计划）

1、教案设计的重要性和必要性

教学目标：

使学员了解教学设计和教案对于支教活动的重要性和必要性。

提起教案，我们大家并不陌生，因为它是老师们朝夕相处的伙伴、并肩作战的战友。

然而，对于教案的重要性的认识，我自己却经历了一个不短的过程。

 初登讲台，对文本的重难点把握不当、对课堂环节设计不清、对教学方法没有足够的认识，因而，教案就显得相当重要。

教案在手，心中不慌；没它在手，就仿佛无源之水无本之木。

有的人认为身为大学生，貌似所有的知识点尽收眼底，不同文体的讲解方法似乎了然于胸，课堂环节和学生互动仿佛流畅自如了，就有点沾沾自喜了。

认为，教案这老掉牙的东西该“束之高阁”了。

虽然，每次上课也都带着它，但它总是被他们随手扔在讲台的一角，静静地躺着，直至下课。

然而 一个好的老师，一定要对知识点有一个系统的梳理，对教材有一个准确的定位。

这样才能让学生明确的知道学习的目标性和针对性。

教学重点

教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么。

例如：

有些人在教育教学的改革中标新立异，竟然建议在教学设计、教案中取消重点和难点的设置，以示“创新”。

如果在教学设计、教案中，没有教学重点此栏目项，那么看教案的人就不会知道这节课到底要讲什么？

还要从教案中自己去提炼。

建议：

此栏目项必须保留，不可省略掉！

设置每一节课的教学重点要准确、书写清晰。

教学重点有时常常与节的名称类同。

撰写的本节课教学重点，往往是本节名称所含内容的个人解释性的语言。

每个人对同一节课“节的名称”解释语言不尽相同。

（节的名称应当涵盖本节中的所有内容。

但是要注意，有的教科书章、节的名称是游戏语言、活动主题的词句等，与本章、节学习的信息技术内容无关！

）

不同的教师讲授同一节课的内容时，教学重点应当相同。

教学难点

设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。

本节课的教学难点，应该是（这些）学生在本节课中的难以理解和接受的地方。

对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。

同一个教师所教授的同一节课，在⑴班的课堂教学中，不是难点的地方，在⑻班就有可能是教学的难点。

教学难点是在备课时，由教师根据对不同班级学生的了解，以及教学机房设施等条件而设置的。

在授课时就有可能发现，课前设置的教学难点，在不同的班级中会有一些偏差，课后在教案的反思部分中需要调整改变，并要及时地总结经验和教训，提高自己在备课时，设置教学难点（重点、教学目标）的精度和准确度。

精度___、准确度___（填：

高、差）准确度___、精度___（填：

高、差）

例如：

始终困扰着人们学习、使用计算机的两个难点。

在学习计算机、信息技术的过程中，始终缠绕着人们的、不易解决的两个问题：

一是路径；二是光标。

①路径是信息资源管理（文件管理、数据库管理）的重要环节，是对信息资源整体结构化认识的体现。

②光标比鼠标出现得早，在不同的状态下，光标为最小时通常表现为闪动的竖直线道“|”（或下横线道“_”），有时光标表现为“选中”的反显（或高亮）部分（块），这部分（块）有可能是选中的文件全部内容，也是光标最大时候。

教学方法

学无止境，教无定法。

教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。

在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。

同时还有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶（táo）冶（yě）法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。

在教案中可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。

只要在动词、形容词后面加上“性”、“员”、“手”、“度”、“着”、“家”、“法”、“主义”、“思想”等字词，都会变成名词。

如果在动词、形容词后面加上一个“法”字，立即就会变成名词，就是一种教学“方法”了。

在一节课的教学过程中，授课教师可能会使用了许多的“教学方法”，只不过是没有认真地进行总结、归纳、梳理，上升到理论而已。

凡事不能偏颇，追风一哄而上。

主题活动的教学方法很好，但是，不是唯一的教学方法，不能事事都要学生去活动、去体验、去感受、去归纳、去总结，这样会浪费学生大量的宝贵时间。

例如：

一个热功当量试验，就花费了焦耳40年的时间。

正如一位老教育家，对“教育”所下的定义：

“什么是教育？

就是在较短的时间内，让学生获得很多的知识和能力，这才是教育！

”

由于学校及周围的环境条件、不可重复性、时空限制等问题，许多事情学生是不可能去实践、去体验、去活动的！

例如：

时间长、变化快、设备贵、消耗大、有危险、有放射、微观小、宏观大、时令性强、不易观察、不易成功的各学科的实验。

教师在教学过程中，要尽量地避免采用：

淘汰法、尝试错误法等弱智、愚蠢、迟笨的方法。

要注意使用“优选法”（0.618）来选择使用的教学方法。

教学工具：

例如：

计算机、网络、投影机。

系统软件、应用软件。

板书设计：

⑴板书

①板书必须有“章、节、目”三级目录和本节课中的内容摘要等内容。

②可以将白（黑、绿）板右侧1/4用来保留书写复习提问的题目和课后作业内容。

⑵PPT片

演示文稿（PPT）可以展示提纲要点、图片、影片和动画等，不可多用，更不能一稿（演示文稿）统到底。

不可代替实物展示、教学挂图、演示实验、体验操作等。

演示文稿（PPT）不适合做所谓的课堂教学“课件”。

使用投影时，最忌讳的是两种情况：

①银幕上不可投射出人影（“皮”影戏）和手（看手指有几个“斗”）。

②电子教鞭有两处不可指向：

一是人眼；二是显示荧幕。

⑶机房环境

①要注意孩子的用眼卫生。

造成视力下降的两个因素：

一是光线强刺激眼睛；

二是光线昏暗模糊费眼睛。

机房内要宽敞明朗，阳光充足。

当阳光不足时，才可采用灯光补充。

②机房内空气要流通，保持新鲜，保障对大脑的供氧（大脑缺氧，脑细胞容易死亡。

而脑细胞是不可再生的！

），有利于积极思维。

要改变“冬天是臭脚丫子味，夏天是人肉汗气味”的现象。

评价与反思：

根据学生课后学习的效果进行填写。

课前教学设计中，预期的（知识、技能、情感）教学目标是否达到？

采用的教学方法和手段是否适合（这些）学生？

是否达到了最佳效果？

是否需要进行适当的改进？

教学难点设置是否准确？

应当如何修正和改变？

教学重点是否突出？

教学难点是否突破？

……

对教学过程中可能出现的问题，准备得是否周全？

对于遇到的不定因素处理是否合情合理？

对于课堂上意外的突发事件处理及时恰当？

教学过程：

习惯是养成的，规律是不变的。

例如：

早晨起床。

每天早晨几点起床，是您的习惯。

太阳每天几点几分在什么地方升起，是不变的客观规律。

您每天早晨几点起床的习惯，要根据不同地区的学习、工作的（夏季、冬季）作息时间的变化而改变。

习惯是可以改变的，规律是不可更改的！

例如：

课堂教学的5个环节。

课堂教学的5个环节（复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业）是客观规律。

不管任课教师是否认可这5个环节，在教案中写与不写这5个环节，教案中这5个环节的名称如何变化，在45分钟的教学过程中，都会自觉不自觉地遵循这5个环节的客观规律，这是不以人们的意识为转移的。

⑴复习提问：

（2～5分钟）

主要目的：

①为化解本节课的难点而做必要的准备工作。

例如：

《设计程序解决问题》

本节课中，如果要利用到了数学公式，可以引领学生回忆，并将数学表达式转变为BASIC表达式，为突破本节课的难点做准备。

②为顺利地引入新课内容而做铺垫工作。

复习提问的最后一个问题，通常设计为与本节新课内容紧密相关的问题。

也可以顺利地进入课堂教学的下一个环节（引入新课）。

例如：

《数据的导入》

从复习文字处理的表格中的单元格的名称，引申到电子表格中单元格的名称。

从复制/粘贴网页表格中的数据信息，引申到导入网页表格数据与电子表格数据的动态关系。

时间分配

①通常按教学五个环节各为1个时间段。

②只有讲授新课的教学环节，可分为1～5个时间段。

③各时间段的长短可根据内容设置。

合计为45分钟。

④合理分配时间，小段调节时间，才能够把握总体时间。

教师活动常用词语：

（各段可重复使用）

组织提问讲授板书演示播放转播指导引导讲解布置。

展示巡视检查记录登分解释听取询问操作……

学生活动常用词语：

（各段可重复使用）

就坐安静回答听讲思考观察分析讨论看书观看见习。

动手操作实习体验叙述回忆对比解释说明……

设计意图：

课堂教学过程中，每一个教学段的设计意图，或者是要想实现的教学理念。

例如：

为新知识的学习做准备

提出活动主题

理解……知识（概念、原理、现象等）为……做准备

分层教学加深理解提高兴趣

俗话说：

教无定法，教贵得法。

其实，教案的编写也没有固定的模式，不是说非要先写这个，后写那个；必须要写这个，那个可有可无。

不是的。

只要你设身处地地为学生着想了，身临情景地把教学过程中出现的种种困难都做了预设了，那么，你所写出来的教案，一定是既符合教学规律，又详实周到的。

2、课程设计的基本技能

教学目标:

让学员掌握课程设计的基本原则和方法，并且学会课程设计的基本技能，能够自己设计课程。

（1）方法

1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；

2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；

3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；

4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。

（2）原则

系统性原则

教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教