部编新教材培训心得体会.docx

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部编教材培训给你的心得体会是什么呢,跟大家分享一下吧!

下面给大家分享部编新教材培训心得体会范文，希望对大家有帮助！

部编新教材培训心得体会1　　9月13日,我校组织全体语文教师参加了部编人教版语文新教材网络培训，通过这次培训，我对新教材有了更深的理解，也从中学到了很多，对新教材有了一个更新的认识，现就自己的理解谈一点浅显的认识。

首先说说教材的主要关键词：

人文主题，语文要素。

新教材的内容更加贴近学生的生活，尊重儿童的天性，引导学生去发现，去自主的探究。

比如口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求，声音要让别人听到，要懂得认真听。

其次，部编本新教材的变化总结起来可以用“调”、“增”、“融”、“减”来概括。

“调”即“教材板块调整”、“识字和拼音比重调整”、“选文调整”、“字种调换”。

“增”就是增加了传统文化元素。

如：

《司马光砸缸》这篇课文从内容上来讲，既具有中国传统元素又极具哲学感；并且用相关图画做插图，给人以辽阔的空间感。

过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。

新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原版教材增加54篇。

但是我们要注意高年级教学古诗，要求不能太高，让学生读读背背，感受一点汉语之美，有兴趣就好。

语文园地增加了“识字加油站”“预测”2个栏目。

8个单元，有6个“识字加油站”。

识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。

这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。

“融”体现在新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。

教材中增加了和学生生活紧密联系的内容。

要有整体的意识，把字融于词中融于句子中，引导学生多表达，多积累词语。

教材中的每一个板块都是有机的整体，拼音用来识字，识字用来阅读，阅读用来发展思维，学习表达，积累知识，从而更好地生活。

在逐步的积累中提高素养。

“减”是指新教材的内容有所删减，但我们课堂教学的容量却更加的丰富。

对于新教材的使用我们要注重学生核心素养的培养，注重知识的渗透。

例如我们的传统文化、社会主义核心价值观等，这些内容虽然没有写入教材却是我们教学中不可少的部分。

根据部编本的几点变化，在教学中应该具体情况具体分析。

备课是教学的前提，无论教材怎样变，只有认真的钻研教材备好课，才能实现课堂的有效性。

今年的教材编排有了很大改变，不仅提高学生的学习兴趣，也让我们老师们爱不释手。

首先在备课中我会认真研究课文的每幅图，利用好图片。

其次认真备课确保我所讲出来的知识的正确性，不能因为是低段的教学而忽视了教学的准确性。

最后每次备课都要认真思考课堂的引导，注重学生能力的培养，引导他们去观察、去发现，去表达，丰富课程的内容，让学生体会学语文的快乐，爱学语文。

带着新教材培训学习的点点星光，我又站上三尺讲台，希望能把自己所学到的知识运用到平时的教学实际中，以提高自身的文化素养，提高自身的教学能力，让自己成为一名优秀的语文老师。

部编新教材培训心得体会2　　11月22日，我参加了由庐山市教师进修学校组织的部编版新教材培训，让我对新教材有了更深的理解和更新的认识，从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效地展开教学。

在语文新教材培训中，白鹿小学的杨春林老师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导。

他从教材以专题组织单元，整合的方式组织及教材内容编排特点进行了详细分析。

并强调把握本组教材各部分内容之间的联系的重要性。

通过培训让我对新教材有了一个新的认识，与旧版教材相比其变化可以用三个词来概括：

“增加”、“减少”和“延伸”。

一、增加

新版部编语文新教材古诗文有129篇，古诗文选篇总体占比30%左，比原有人教版增加55篇，增幅达80%，平均每个年级20篇左右。

体现了对中华优秀文化的传承与弘扬。

教材编排上也增加了内容，一年级语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。

8个单元，有6个“识字加油站”。

识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。

这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。

新教材中还添加了类型丰富的插图，在内容上增添了“连环画课文”。

连环画课文的特点是不全文注音，仅难字注音。

这样来鼓励学生运用识字成果，自主阅读。

不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。

强调了拼音不是阅读的唯一凭借，图画也是重要的课程资源。

这样既能提高孩子们的学习兴趣，加强幼小衔接，又能给学生美感的陶冶

二、减少

教材板块调整即教材开始是拼音教学调整为识字教学，识字和拼音的比重调整即新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元;识字由原来的8课调整为现在的10课。

体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求，也体现了拼音为识字服务的定位。

与原版本相比，新版课文数量减少了，但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。

识字量减少即由原来的400个减少到300个。

这样的目的是降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担，保护孩子爱好学习的天性。

三、延伸

新版部编语文教材将课外阅读纳入教材体制。

比如，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。

改变以往“一段一解析”的枯燥模式，激发兴趣，传授方法，是阅读改革方向。

如猜读、默读、浏览等等，都各有方法引导。

这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。

让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”，力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来。

以上是此次培训中对部编语文新教材的一些理解，接下来我将浅谈今后教学工作的一些规划。

一、明确教学的目标，有的放矢。

对于每一板块的教学，都要有明确的目标，不做无用功，不给孩子增加负担。

拼音板块，要明确拼音是识字的工具，是学习普通话的工具，在教学中我们不能增加拼音的难度，学生只要能正确的拼读拼音，标准的发音，能通过拼音识字，就达到了我们教学的目标。

对于写字要重视汉字的占格、笔画、笔顺的教学。

通过教师示范、学生练习、好的作品展示、学生练习等环节逐步的提高他们的兴趣，有效的利用课上练习时间。

减少学生的写字负担，引导他们发现汉字的美。

而不是让学生一遍又一遍的写，机械的识字、写字。

对于课外阅读这一部分应尽量减少占用课堂时间，从而了解学生的阅读水平和阅读的方式。

二、以学生为主，将内容贴近生活

学生是我们教学的中心，是学习的主体，我们要尊重儿童的天性，将我们的内容回归儿童的生活创设真实的情境。

和大人一起读就是贴近生活的表现，这部分内容我们课堂中涉及较少，要让学生分享他们和大人一起读的成果，在分享中回味阅读的快乐，爱上阅读。

三、关注整体，培养语文素养

对于低年级的学生来讲他们所具备的知识较少，这也正是搭建知识高楼的基础时期，只有打好基础才会盖好楼。

部编版教材新增加了字词句的应用，我们的教学实际中更要注重学生字词句的实际应用，我们的现实生活离不开交际说话，而语文最基础的作用就是教我们更好的表达。

在教学中要有整体的意识，把字融于词中融于句子中，引导学生多表达，多积累词语。

教材中的每一个板块都是有机的整体，拼音用来识字，识字用来阅读，阅读用来发展思维，学习表达，积累知识，从而更好地生活。

在逐步的积累中提高素养。

语文新教材培训结束后，袁娜老师给我们分享了《道德与法治》新教材的编写理念和教学要求---回归儿童生活，实施有效德育。

首先回顾《品德与生活（社会）2011课程标准》提出的“课程基本理念”：

以引导儿童热爱生活，学会关心、积极探究为课程的核心。

其次，珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。

再者，道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。

我认为部编《道德于法治》可以分为两大版块，一是“生活”二是“法治”。

根据以上课程基本理念，要让其“回归儿童生活 实施有效德育”，就要使儿童回归其视角下的生活、整体的生活、常态的生活、真实的生活，不仅如此我们还要关注儿童未来的生活。

新教材最大的革新点是：

多以同学间的对话展开话题，为学生提供平等交流的情境。

鲁杰先生说：

儿童只有在与同伴的交往中，才会把自己的观点与别人的观点相互比较，从而认识到自己的观点与他人有别，对他人的观点提出质疑与修改意见，只有在与同伴的交往中，儿童才能摆脱权威的束缚，相互尊重，相互协作，发展自己的主观评判能力。

在培训中我对这句话记忆犹新：

鼓励学生讲真话，而不是诱导他们讲“正确”的话。

过去的品德教学，我们老师的做法是，想方设法引导学生说出符合道德标准要求的话语，一旦学生说出的话，与老师心目中的答案有所相去的，就会马上给予否定。

这样就扼杀了学生说真话的勇气，而课堂也就脱离了学生真实的生活感受。

这样的品德教育是一种“伪教育”，是无效的。

所以，教师的课堂要注意做到：

创设情境，让真生活产生真教育。

利用课本上的范例，引起学生类似情境联想。

课堂中学生的非期待表现、回答、疑惑，是我们教学的起点与重点。

课文上的图示、语言，不是要求与命令，而是教学活动开展的建议性暗示。

经过这一天两科目的培训，我感到自己对新教材的理解还是过于片面。

这次的学习让我受益匪浅，我不仅改变了自我认识，还了解到了新的教学理念和教材的要点。

我相信，通过这次的培训，我将会结合实际，不断地学习努力提高自已的教学技能，成为一名真正掌握教材、用好教材的人民教师。

部编新教材培训心得体会3　　11月9日，我幸运地参加了省教育学院2018省培计划基础教育课程改革三科部编教材小学语文培训，结识了欧宇峰老师和50多名各地的同行。

我被相识、相知、相交的喜悦包围着。

这次培训就如同是饥饿的人看到了面包一样的欣喜。

带着一种期待，更带着一份沉甸甸的责任，开启了我小学语文部编教材的学习之旅。

语文教材的整体性、丰富性以及隐秘性非常丰富，宽泛无边。

在一节课里，我们的老师经常犯的错误是：

想讲全一篇课文中所含有的全部的教学价值的信息，千方百计地挖掘文本的隐秘性知识，一节课下来，老师讲得心力交瘁，学生听得昏昏欲睡。

其实一篇课文，只能有所选择，有所舍弃。

也就是说，语文教师决定所谓“教什么”的问题，就是他从文本中选择、定位文本的重难点的过程。

一句话，尽量把“语文课”上成真正的“语文”课。

如何判断什么样的内容是一篇课文里的“语文核心价值”？

正如唐老师说的那样：

1、基本的语文知识。

2、必备的语文能力。

3、适当的学习策略。

4、良好的学习习惯。

我们的老师要学会从这四个方面进行文本的取舍，重难点的确定。

1、基本的语文知识。

语文知识就是在听、说、读、写的过程中，识记和运用生字词，从句段篇章中学习如何运用语言正确表达、如何遣词造句、如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。

也就是说，哪些是学生在习作中应吸收并应用的，要勾、画、圈、点，做好批注，这就是“直面教材”，也是自己对教材的独特感受，不拘泥于教参，不要先看教参，防止先入为主。

2、必备的语文能力。

概括的说，就是通过语文学习，培养学生具有辨别语音、理解语意、评品话语、即用听觉去辨别世界；能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿势，表情，手势以增强语言的表现力，能正确完成阅读活动。

它包括认读、理解和一定的速读能力。

能用书面语文传递信息，反映客观事物的能力。

比如《桂林山水》，学生就会联想到静谧之境、恬淡之美，同时也能认同作者那种细腻的感受、丰富的联想以及绚丽的描摹。

确立这样的教学价值点容易被学生理解、模仿、运用，这样的课文可以成为学生学习语言的样板。

3、