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作品对白幽默风趣

篇一：

幽默风趣的语言二十法

幽默风趣添艺术，魅力感染显机智

幽默的语言总让人觉得轻松，如果教师在课堂上偶尔来点幽默，那么原本枯燥的课堂就会变得丰富多彩，学生就有好的心态，学生的思维更敏捷，思路更开阔，知识掌握得更牢固。

幽默是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使人在笑声中得到启示。

达到黑格尔所说“于无足轻重的东西之中见出更高度的深刻意义”“放出精神的火花”的境界。

要使语言具有幽默感，子曰：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有这样，才能使学生摆脱被动吸收知识的状态，进入主动思考分析的乐学情景。

实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。

因为我们所追求的幽默语言，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是为了博得廉价的一笑，而是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是以生动鲜明、深刻的教学手段，激发学生学习兴趣。

精心设计是教学幽默与生活幽默的区别点，精心设计的幽默能更出色地反映教师的教学艺术水平。

幽默无处不在，而在课堂教学中，由于环境的因素幽默显得难能可贵。

课堂中的幽默离不开老师精心的设计，幽默要给学生以智慧的启迪，与一般的讽刺不同。

幽默是课堂上一种高超的艺术，是创造性的高度体现，也教学机智的反映。

教师怎么培养幽默感？

（1）老师要有乐观向上的心态，爱好广泛，才能感染影响他人。

幽默就是一个人积极心态的反映。

（2）博览群书，搜集一些小故事，小趣事，小笑话，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默无处不在，在生活中处处有幽默，记下来，不断积累。

（3）注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知识的浓缩，其中缺少幽默的元素，教学中的幽默是为教学服务的，不能成为无源之水，离开了教学内容，幽默就失去意义

（4）课堂上的幽默，如同备课，不可预设，课堂上学生的回答等等都可以作为幽默的素材。

幽默风趣的语言二十法

当然，如要真正化为自己的技能，还有必要在平时的阅读中多去关注和发现新的幽默技巧！

也就是说，在看到让你发笑的语言范例时，不妨多问几个为什么，这里是怎样做到让读者发笑的，我能学到这个绝妙的法宝吗？

那么，可以从哪些方面来提高语言的幽默技巧呢？

一、错位反差出幽默：

1、古今反差。

例：

三国时东吴要周瑜当统帅，那时周瑜是个团员，老将不服，可打了胜仗。

现在要周瑜当团中央委员，大家就不赞成。

（毛泽东）

2、大小反差。

例：

我家的财政部长发了言。

3、身份反差。

本应用于某身份人身上的挪用描述另一人物，或美化，或丑化，令人捧腹。

例：

此时不抄更待何时，我立即取出“工具”，开始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下笔如有神”?

?

经过漫长的一个小时痛苦思考及深

刻反省之后，老师终于退回了“赃物”及“作案工具”。

（郭杭《作弊》原载《作文通讯》）

4、感情色彩反差。

即贬词褒用或褒词贬用。

例：

艾奇逊是不拿薪水的好教员，他是如此诲人不倦地毫不隐讳地说出全篇的真理。

（毛泽东《别了，司徒雷登》）“诲人不倦”本是褒义词，文中却指连篇累牍、喋喋不休不厌其烦地兜售反动说教的艾奇逊。

通过这一错位反差，人物的厚颜无耻更暴露无遗。

又比方说，在一对恩爱夫妻之间，有时妻子一句：

“我恨死了你！

”丈夫可千万别误会了太太的意思，她也许是在表达：

“我爱死了你！

”如果这时丈夫不识趣地暴跳如雷，那可大煞风景。

二、自我解嘲。

例1、林肯故事。

有一次，林肯和他的大儿子罗伯特乘马车上街，街口被过路的军队堵住了，林肯开门伸出头问一位老乡：

“这是什么？

”意思是哪个部队，老乡以为他不认识军队，答道：

“联邦的军队呗，你真是他妈的大笨蛋。

”林肯说了声谢谢，关上车门，严肃地对儿子说：

“有人在你面前说老实话，这是一种福气。

我的确是一个他妈的大笨蛋。

”我们真佩服林肯总统的大度与宽容。

例2、希腊哲学家苏格拉底的妻子姗蒂，是有名的泼妇，动不动就作河东狮子吼，而苏格拉底从不发火。

他说，娶老婆有如驭马，驭马没什么可学，取个悍妇泼妇，于自己修身养性倒是大有好处。

有一天，姗蒂在家里吵闹不休，苏格拉底忍无可忍，只好出门。

正走到门口，老婆从楼上倒下一盆污水，淋在苏的头上。

苏心平气和地说：

“我早就晓得，雷霆过后必有甘霖。

”一个自我解嘲，把一腔怒火冲个烟消云散。

又迅速进入哲学思考。

例3、教师在教学时自己开自己一个玩笑，没有什么不好的。

倒是常常能使自己放松、学生自在，师生间心理距离迅速拉近，为教师教学艺术发挥最高效能铺平道路。

据说著名学者胡适曾应邀到某大学讲演，他引用了孔子、孟子、孙中山的话，并在黑板上写下：

“孔说”、“孟说”和“孙说”。

最后，他在发表自己的见解时，紧接着郑重其事地写下“胡说”二字，使学生在大笑中分享他的自我调侃式幽默，并牢牢记住了他的“胡说”内容。

上海特级教师钱梦龙有一次到安徽上示范课，由于听课的人特别多，学生们显得紧张、拘谨，很不利于把课上活。

为了使教学别开生面，气氛活跃，钱老师一上课便先拿自己的名字开了个玩

笑，说：

“有个姓钱的，做梦都想乘龙，你们说他是谁呀？

”学生们会心地笑了，马上解除了紧张的心情。

师生的心灵得到了初步的沟通，课堂教学随即在宽松欢悦的气氛中顺利进行。

三、巧作对比。

幽默思维所用的对比常表现为不对称的形式。

不对称产生不和谐，不和谐便是笑料的来源。

例1、一个巨人站在一个小不点一起。

一个大胖子站在一个瘦子一起。

例2、马戏团的丑角，穿的裤子一条长，一条短。

一个裤管白，一个黑。

走起路来，一条腿挺直，一条腿打弯。

逗得观众暴笑不已，捧腹不止。

例2、幽默大师卓别林的佳作《城市之光》，写一位市长为象征城市荣耀的“繁荣女神”雕像举行揭幕剪彩，当把幕布揭开时，在女神的膝盖上身躺着一个饥寒交迫的流浪汉，在众目睽睽之下，这个流浪汉狼狈逃窜。

繁荣与饥寒对比中产生强烈反差，使人可笑。

四、谐音双关。

谐音，即利用汉语同音字的特点，巧妙组合语句，表达一种隐含的语义双关的意思。

幽默思维正是利用这个特点。

例1、（妙老师）：

“同学们，你们这几天的作业做得好极了。

不难看出，其中不少人是受过高等院校教育的。

”停了停，他看看我们疑惑的眼神，绷紧了脸：

“你看，作业做得一模一样，同对同错的同学，有哪个不是西安机械学院的毕业生？

”（王科峰《数学老师撷趣》原载《作文通讯》）

例2、《文苑滑稽谈》记载了这样的故事：

山东有一学官，在阅卷中发现一份考卷附有一张纸条，写道：

“同乡某相国，学生童亲妻。

”考生写这张纸条，是想让学官知道他是相国亲戚，从而另眼相看，破格录取。

但这位学官为人刚正、主持公道，不肯开“后门”。

尤其看到这位考生连“亲戚”的“戚”竟写成了“妻”字，足见学业之差。

于是，便故意在卷子上批了一句：

“该童生既系相国妻，本院断不敢娶（取）。

”这位考生误“戚”为“妻”，令人可笑。

这位学官将错就错，批语辛辣，更使人捧腹。

例3：

甲：

汪师傅三次申请解决住房问题，为什么至今还不解决？

乙：

听胡书记说，他每次都是无“礼”要求。

甲：

小丁下半年才结婚，为什么上半年住房问题就解决了？

乙：

那是胡书记见“机”行事吗。

（家用电器）

五、韵语讽刺。

同样的讽刺内容，用韵语表达的更易产生幽默效应。

因为韵语琅琅上口，富有美感，能给人以新异刺激，许多民谚民谣极具讽刺幽默意味，就是这个道理。

请看《废都》中那收破烂的老头儿唱的一段歌谣：

“一类人是公仆，高高在上享清福。

二类人做官倒，投机倒把有人保。

三类人搞承包，吃喝嫖赌全包销。

四类人来租赁，坐在家里谋利润。

五类人大盖帽，吃了原告吃被告。

六类人手术刀，腰里揣的是红包。

七类人是演员，扭扭屁股赚大钱。

八类人搞宣传，隔三差五解解馋。

九类人是教员，山珍海味认不全。

十类人主人公，老老实实学雷峰。

”读了这段歌谣，谁个不被它的幽默所打动，在开怀大笑之后，陷入深深的思考和忧虑。

六、歧义幽默。

歧义，指某些词语的多义性，同一词语，在不同的语境中可以有不同的理解，而幽默思维就是对这种歧义巧妙利用。

古代《笑林》记载了这样一个故事：

有个小伙子是睁眼瞎（不识字），跟人打官司，他自称是瞎子。

审判官问道：

“你一双明亮的青白眼，怎么说是瞎子？

”小伙子回答说：

“老爷看小人是青白眼，小人看老爷是糊涂的。

”这两句话的本意是：

“你看我看得清，我看你看不清。

但是，也可以这样理解：

你看，我是清白的；我看，你是糊涂的，这岂不成了绝妙的讽刺。

七、隐含暗示。

在有些特殊的语境里，需要把一些关键性词语隐藏起来，或换成暗示性的说法，让听者去揣摩弦外之音，隐语具有精微的内蕴和特殊的表达效果，常带有浓烈的幽默味儿。

据说，19世纪意大利作曲家罗西尼对于没有创见的作品很讨厌，有位年轻的作曲家将自己的作品给罗西尼弹奏，想得到赏识。

罗西尼一边听，一边不断地脱帽又戴帽。

年轻的作曲家感到奇怪，问罗西尼是不是屋子里太热。

罗西尼说：

“不，我有一见熟人就脱帽的习惯。

在阁下的曲子里，我不断地碰到熟人，不得不频频

脱帽致意。

”这里的“熟人”，就是替代性的隐语。

如果罗西尼采取正面批评的语言，那将是不愉快的事情。

而对这种幽默表达，作曲家不得不默默接受。

八、自相矛盾。

在交际场合，有些提问毫无道理，但又不值得与之正面论辩，在这种情况下，利用“以己之矛，戳己之盾”的方法，常能产生幽默的效果，又不破坏交际场合的气氛。

例1、在一次宴会上，达尔文恰好与一位美貌的少女坐在一起，这位少女带着戏谑的口吻向达尔文提出疑问：

“听说你断言人类是猴子变来的，我也属于你的论断之列吗？

”达尔文望了这少女一眼，彬彬有礼地答道：

“不过你不是由普通猴子变来的，而是由长得非常迷人的猴子变来的。

”

例2、英国有位美貌风流的女演员，曾写信向肖伯纳求婚，信中写道：

“咱们的后代有你的聪慧和我的外貌，那一定是十全十美的了。

”

肖伯纳在给她的回信中说：

“你的想象是很美妙的，不过，假如生下的孩子，外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？

”

九、实话实说。

坦诚相见，去粉饰，不做作，实话实说，往往会产生幽默的表达效果。

王蒙小说《青春万岁》写李春要讲演，她极力装得自然，甚至于冷淡，结果倒有些不自然。

她愁眉苦脸地问同学：

“真没办法，这怎么讲呀？

”“用嘴讲！

”同学们回答。

大家一笑，李春开始讲了。

“用嘴讲”是大实话，但用在这里颇值得玩味，有幽默感。

电影《牧马人》中许灵均当了20年老右，平反后补发了一笔钱。

儿子看妈妈认真地数钱，天真地说：

“爸爸怎么弄这么多钱财！

”妈妈答：

“当了20年‘老右’补发的！

”儿子听了，神情严肃地说：

“妈妈，长大了我也当‘老右’，挣好多好多钱！

”这话是出自孩子口中的大实话，听了令人发笑，当然是充满辛酸的笑，足以震撼人心。

十、巧作比喻。

巧妙的比喻，是修辞中的一朵奇葩，它不仅能使语言焕发光彩，而且富有幽默感。

1982年在某地举行的一次修辞学会上，学会负责人第一个作学术报告。

他在开场白中诙谐地把自己比作老猴，接着说：

“先让我这个老猴来耍一耍，然

篇二：

幽默风趣的语言二十法

写出幽默风趣的语言二十法

中学生作文语言，一般不太会关注写出幽默风趣的语言，然而，如果能适当地来点幽默，不仅能提高语言的表现力，也更能吸引读者的眼球，让读者读后口角生香，笑语连连！

本文不想多从理论上来论述，只是通过一个个鲜活的例子，让读者在范例中去感悟，去发现，在不觉中化为己用。

当然，如要真正化为自己的技能，还有必要在平时的阅读中多去关注和发现新的幽默技巧！

也就是说，在看到让你发笑的语言范例时，不妨多问几个为什么，这里是怎样做到让读者发笑的，我能学到这个绝妙的法宝吗？

长期如此，你的语言表达水平，就在不觉中会幽默起来！

那么，可以从哪些方面来提高作文语言的幽默技巧呢？

一、错位反差出幽默：

1、古今反差。

例：

三国时东吴要周瑜当统帅，那时周瑜是个团员，老将不服，可打了胜仗。

现在要周瑜当团中央委员，大家