如何列小标题2.docx

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如何列小标题2

作文如何列小标题

1.什么叫小标题结构法？

小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料，分别统领在几个小标题下有机地组接成篇的结构方法。

如上海一位中学生的竞赛获奖作品《也许》，写的虽是大家非常熟悉的环保题材，但作者用一首著名的元曲小令串联全篇，将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”，从四个不同的角度来组织材料，使文章不仅结构新颖巧妙、衔接自然流畅而富有艺术性，而且内容丰富清新、主旨深刻突出。

2.学习列小标题的方法。

（1）时间串联法。

时间串联法，即按时间先后安排材料，分以下几种形式：

①将材料分化在一个人的一生之中。

②将材料分化在四季之中。

如：

描写农村一年四季生活的小标题：

“春”、“夏”、“秋”、“冬”。

③用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。

如：

写学生生活的习作《老师，让我小憩一会儿吧》的小标题：

“星期一，心惊胆寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨声声”、“星期四，冬季里短暂的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战题海”、“星期日，再向虎山行”。

通过对一周生活的描写，将单调复杂、紧张苦闷的学生生活真切地表现出来。

④按事件发生发展的顺序来安排材料。

如写交朋友话题的小标题：

“相识”、“相知”、“分别”或“风平浪静”、“暴风骤雨”、“雨后初晴”都属此类。

（2）并列组接法。

并列组接法就是把材料按分镜头的方式组接起来的方法。

如习作《幽默的校园生活》的小标题是“猪题与猪蹄”、“都是电话惹的祸”、“雨后的玩笑”、“站着睡觉”。

文章通过不同侧面的几件事来表现生活和主题，条理清楚，内容丰富，小标题的结构给平淡的文章增添了色彩。

再如习作《等待周末》的小标题是“野游——寻找友情”、“听歌——放松心情”、“绘画——挥洒豪情”。

3.分析小标题结构法的好处。

小标题结构法能使文章新颖别致，过渡便捷，内容丰富，主旨突出。

4.使用小标题结构法的注意事项。

（1）新颖性。

所选取材料要求典型新颖，别具匠心，不落俗套，有个性特征，能显示作者独特的视角及立意。

如有位考生写作时拟题为“真我风采”，他设计了三个小标题：

性情急躁、生性豁达、幽默风趣。

这三个小标题选材典型，从多个角度写出了自己的个性，写出了真实的自我。

（2）鲜明性。

所拟的小标题要能揭示各部分的内容，让读者一眼就能看出表达的内容。

（3）概括性。

要用准确精炼的语言突出记叙、议论、说明的内容。

小标题的拟定要有艺术性、提示性。

（4）简洁性。

小标题的拟定要言简意赅，不啰嗦。

（5）逻辑性。

小标题的拟定要能表现文章各部分之间的内在联系,使跳跃的内容联成有机整体。

（6）数量要恰当。

中学生作文一般都限定了字数，小标题作文一般以2～4个小标题为宜。

太少，没有必要用小标题；太多，则会使文章要么泛泛而谈，空洞僵化，要么容量太大，字数不符合要求。

需要注意的是,并不是所有的文章都可以用小标题的结构形式。

只有一篇文章可以用不同角度的几则材料来表达时，才能采用.

练习：

给《外婆的手纹》列几个小标题

用小标题来标示段落、结构文章，是一种极为常用的构思方法。

其优点是合理地划分文章的段落，合谐地组成文章的格局，显豁地表现文章的思路。

　　用小标题来标示段落，主要用于横式结构的文章。

在考场上，横式结构的文章数量大大少于纵式结构文章，所以它们往往由于“新”而获得好分数。

　　因此在考前指导中，老师们往往会鼓励同学们在考场上尽量写横式结构的文章。

　　但考场作文只能写仅有的一次，没有把握是不能冒风险的。

怎样拟制好各个部分的标题，就是需要解决的一个问题。

（1）运用小标题的几个要求

　　①数量要求

　　作为考场作文，小标题不能超过4个，就在2、3、4这几个层次内选择。

　　②表达要求

　　一要围绕作文题、围绕文章的中心意思去拟制，形成一种“众星捧月”的格局；二要注意语言表达的精练、严密、生动，既要有高度的概括力，又要前后照应、彼此协调，既要符合文章具体内容，又要保持文体色彩。

　　③排列要求

　　排列必须有序，或并列，或先后，或主次，或层进。

几个小标题谁在前，谁在后，要认真斟酌敲定。

（2）选择何种类型的小标题

　　从小标题在文章中的作用来看，可以分为如下几种：

　　①序数式

　　这是最原始、最简单的、非语言的小标题，如文面上出现的一、二、三、四；A、B、C、D等。

它们没有语言含义，其功能只能划段切块。

　　②内容式

　　这种小标题用概括的语言点示了本段的内容，便于读者跳读。

如说明文《珍珠》的三个小标题：

天然珍珠的形成，人工养殖珍珠，珍珠的用途。

它们之间表现出一种逻辑顺序。

　　③主题式

　　小标题概括了段的内容，且抽象出了段所表达的中心。

如习作《人间自有真情在》用了“浓浓的亲情”、“醇醇的友情”、“深深的师情”、“暖暖的人间情”四个小标题。

这四个小标题不仅表现出了全文写作的线索——“感情”，而且突现了全文的主题——记叙“情”，歌颂“情”，赞美“情”。

　　④情节式

　　读者能够从小标题上窥见故事的主要情节。

如习作《新交》写了小作者交朋友的经过。

作文中的小标题是：

“初交”、“考验”、“冲突”、“挚友”，明显地突现了故事的情节。

　　⑤镜头式它巧妙撷取生活中的小镜头，设置出一种能充当全文的结构线索。

如有篇中考作文《复习生活剪影》拟制了这样的小标题：

清晨的闹钟声——数学课上的鼾声——晚自习的笑声。

　　此外还有情景式、论点式、引用式、比喻式等等。

　　（3）标题的语言小标题应当简洁、活泼，可以用词、短语、句子充当，可以利用标点符号作表达的辅助手段，可以运用双关、比喻、引用、对举、警策等多种手法。

在考场上拟题小标题，可先确定它的式样，再从语言的角度增、删、换，适可而止。

如何提高英语课堂实效性

课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。

提高课堂效率对学生掌握知识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。

因此，对于如何在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦；如何在融洽的教学氛围中得到最好的发展,取得教与学的最佳效果，笔者持有以下观点：

提高课堂效率先，作为老师，既要备好课，又要备好自己。

备课，根据大纲研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题，除了备好每一课的重难点之外，还要备学生。

一个班有几十个学生，每个学生都是相对独立的个体，每个学生的学习水平也都不一样。

课前要考虑到每位学生的情况，了解学生的差异性，对每位学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力要有全面的了解。

教学有法，但教无定法。

教学过程中要灵活采用不同的方法处理不同的教学情况。

另外教师在备课过程中应当备好课堂可能出现的意外情况，灵活应对，尤其在阅读课文时，由于英语是语言学科，对于推测字里行间隐藏的含义，学生可能会做出各种各样不同的理解，对此老师要如何解答，都必须在课前有所准备。

备自己，意即教师在上课前应该调整好自己的情绪，做到精神饱满，头脑清晰，胸有成竹。

有人说，快乐是会传染的。

老师的热情势必也会感染到学生，让学生感受到快乐，振奋学生的精神。

试问，一个精神萎靡的老师要如何吸引学生的注意力？

老师外在与内在的人格魅力都是吸引学生注意力的关键。

其次，作为学生，也要在课前做好预习工作。

在英语教学中，经常会有学生抱怨课上听不懂，归根究底，是课前没有做好预习。

英语不像我们的母语生来就耳濡目染，缺乏学习的语言环境是语言学习的一大障碍。

如果学生不坚持在每节课前先预习生词，那么在课文理解的过程中就会出现很多困难。

当然，对于课前的预习，教师要有所引导。

比如说，这节课是听力课，那么教师可以布置学生先预习可能碰到的生词。

如果这节课是阅读课，那么教师可以先让学生完成Pre-reading设置的问题或者让学生先去理解课文，归纳段落大意，概括文章主旨，推测作者写作意图等等。

总之，做好课前的预习是提高课堂效率的重要环节，教师应该积极地引导学生完成预习的任务。

二、提高课堂效率的关键-----巧设导入激发学生兴趣

   精彩的开头是成功的一半。

教师可以利用课前几分钟，通过丰富多彩、灵活生动的形式，为学生创造条件，寓教于乐，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。

正所谓兴趣是最好的老师。

提高了学习的兴趣，也就提高了学生学习的热情与主动性。

首先，利用多媒体。

如在讲课文BodyLanguage之前，教师可以在多媒体上展示一些图片，像人的面部表情、手势等，学生可以通过图片猜测表情或手势的含义。

又如在讲授SEFCBook1AUnit5SilverScreen的时候，教师可以在多媒体上播放相关视频短片，如电影JurassicPark，利用影片引入主题：

导演、作品以及作品的内容。

其次，巧用dutyreport.值日报告形式应该多样化。

可以是单个人讲小故事或者最新的新闻概述，如在讲Book1AUnit8sports的时候，学生可以结合新闻介绍体育赛事；也可以是两个人对话，介绍一些西方文化等。

比如在上课文GoodManners的时候，学生可以来个点菜的情景，由此引入餐桌的礼仪。

或者是小组话剧表演，如讲完莫泊桑的作品《项链》的时候，第二天可以通过小组表演加以巩固上节课的印象，并提高学生使用、归纳语言的能力。

最后，利用竞赛的方式。

如英语单词接龙比赛，以小组形式，各推选一名学生，看谁在一分钟之内说出最多的单词，而且每个单词的首字母即为上个单词的最后一个字母。

或者举行绕口令、猜谜、诗歌朗诵比赛等以激发学生学习英语的兴趣。

三、提高课堂效率的保证----优化整合课堂教学模式

新课程改革的最高宗旨---“一切为了学生的发展”，倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”。

对此，教师要改变传统的教学策略，把课堂自主权留给学生，变被动学习为主动学习，培养小组间的合作，提高学生探究学习的能力。

1.   创建以学生为主体的课堂，营造良好学习氛围

传统的教学主要是老师讲，学生听的“填鸭式”教育，学生靠背诵抄写来巩固已学知识，靠练习来运用新知识，靠考试来检测学习效果，没有突出学习的主体性、主动性和独立性。

要摆脱这种模式，就要让学生走上“舞台”，成为课堂的主人，让学生主动求知，主动探索，创造语言环境，有效进行学习。

比如在教Book3Unit5Gettingthemessage的时候，我先让一些学生收集某些产品的品牌名称，如熟悉的CocaCola,Pepsi等还有一些英语广告如LetPANTtakecareofyourstyleandyourhair，然后举行竞赛翻译这些名称还有广告语。

接下来分组，由教师选定一个宣传目标，如学校、衣服等学生熟悉的主题，让学生为这个目标设计英语广告语。

最后结合Reading的内容，把教材整合为讨论广告利弊的话题。

又如教学Book1BUnit13HealthyEating的时候，老师可以先问学生“DoyouliketoeatinKFC?

”再问“IsthefoodyoueatinKFChealthy?

由此引入Junkfood的概念。

接下来让学生分组makeasurveyoffamilyeatinghabits,学生可以通过采访同伴的方式了解不同的饮食习惯，之后通过数据、结果的分析，由小组总结，派一名成员报告发现并给出健康饮食的建议。

课堂上通过设计合理任务，选择贴近生活的话题，既增加了学生学习的积极性，也给学生提供了真实的情景，促进学生获取、处理信息的能力。

师生共同参与活动，也营造了良好的学习气氛。

和谐愉悦的英语课堂教学氛围，让学生产生良好心理效应，处于积极的情感状态。

正如罗杰斯所说：

“成功的教育依赖于