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认知实践体验养成
认知实践体验养成
——一年级以《弟子规》为载体的家校合作礼仪教育实践研究
摘要我校是一所民办制实验小学，特殊的办学性质决定我班的学生绝大多数是“千金小姐”“公子少爷”。
优越的生活环境加上小小的年龄，对于初入学的他们来说，礼仪养成教育比其他教育显得更为重要。
而且平时与家长的沟通交流中，多数家长反映孩子在家的礼仪习惯不好，在校和在家出现严重的脱节现象。
基于以上原因，笔者想利用《弟子规》这一经典读物，作为家校合作礼仪教育的载体，让学生在诵读、实践、体验的过程中，身体力行，把抽象的文字化为实际行动，促进学生礼仪的养成，并最终内化为自己的一种素养。
礼仪教育需要一个学习的过程，更需要一个实践、体验并养成的过程。
关键词礼仪教育；家校合作
一、研究缘起
我校是一所民办制实验小学，特殊的办学性质决定我班的孩子绝大多数是“千金小姐”“公子少爷”，加上大多是独生子女，他们都是爷爷奶奶、外公外婆的掌上明珠、心肝宝贝。
对于初入学的他们来说，礼仪养成教育比其他教育显得更为重要。
平时在与家长的沟通交流中，多数家长反映孩子在家的礼仪习惯不好。
特别是家长在“家长开放日”活动中亲眼目睹孩子在礼仪方面的精彩表现后，更是认为孩子在校和在家的表现出现严重的脱节现象，如：
在学校里感觉孩子较听话，能积极地做事情，而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强等。
他们不禁产生疑问：
为什么孩子的表现会有如此严重的两面性？
在产生疑问的同时，他们也向老师寻求帮助：
怎样让学校的礼仪教育延伸到家庭中，让孩子做到在校和在家一个样。
仔细分析产生这种现象的原因有二：
一是因为家庭在礼仪方面教育的缺失而造成的。
现在的孩子在家庭中地位发生了变化，孩子成为家庭的中心，家庭教育方式也大多表现为宠爱多，教育少；顺从多，要求少。
孩子在校已养成的良好行为习惯到了家里就会被淡化，甚至被废止，但是当他们看到孩子的两面性之后，又是不能接受的。
二是礼仪教育是一个需要学习的过程，更是一个需要实践、体验并养成的过程。
学校里孩子在老师的指导下不断去学习、实践、体验，在循环往复中成为一种习惯，这一习惯就是礼仪。
为什么到家就不能落实呢？
原因就是家里缺少让孩子实践的机会，甚至是没有实践的机会，做的太少了，而我们的家长又不知道该如何去引导他们。
基于以上原因，笔者利用《弟子规》这一经典读物，作为家校合作礼仪教育的载体。
《弟子规》在指导孩子的日常行为上面比较具体，也是孩子容易做到的。
我们让学生在诵读、实践、体验的过程中，开展系列化的实践活动，身体力行，把抽象的文字化为实际行动，促进学生礼仪的养成，并最终内化为自己的一种素养。
学贵力行，知行统一。
“日学一句，日行一善”，学一句我们就做一句，实践一句，把圣人的教诲贯彻到生活中，落实到一言一行中。
并且我校生生有一本家校联系本，上面就有在家礼仪表现一栏，可以充分利用。
二、研究设计
礼仪教育：
礼仪教育关键在于让学生明白礼仪“是什么”“怎么做”两个问题。
礼仪“是什么”，这个问题就以诵读《弟子规》来解决，用师生共读、亲子共读《弟子规》的形式让孩子了解礼仪的基本知识，每天和孩子们诵读、熟记，每日一句，并借助相关的小故事帮助学生理解，加深印象。
“怎么做”，礼仪的养成，需要让孩子在认识和实践中，由被动变为主动，最终内化为自己的一种素养。
空洞的说教是达不到我们理想中的教育目标的。
因此笔者通过“日行一善”这种方式让学生践行，并与日常的行为规范教育相结合，与礼仪实践训练相结合达成礼仪教育目标。
家校合作：
它是一种双向活动，是家庭教育与学校教育的相互配合、参与。
家校合作是以孩子为中心，是以孩子的成长为目的。
在家校合作中，通过家委会、家长开放日、Internet等多种途径，双方树立孩子礼仪教育的共识和目标；利用家校联系本让孩子把每天所学的礼仪知识在学校和家庭中进行实践、体验；启用现代通讯设备快捷性、方便性的特点，用文字、图片、视频等方式互通孩子在家和在校的表现；及时对孩子的各种表现进行表扬和总结，放大孩子们的优点，促进孩子的成长。
三、实施过程
根据一年级学生的年龄和认知特点，笔者从最基本的问候礼仪、行走礼仪、学习礼仪、孝亲礼仪（尊师礼仪）几方面对学生进行教育。
引导学生在日常生活中实践、体验以上礼仪常规，在循环往复中成为一种习惯，最终养成良好的行为习惯。
（一）营造视听环境，了解礼仪
结合学校的教室布置要求，教室每个版块都以《弟子规》中的句子和古人物做装饰，配合诵读进度，每块贴上1句，每周进行更换。
展板中的人物他们或读书，或行礼，这些都是学生一眼就能看明白、看懂的。
通过看，让学生明白礼仪是什么，明白自己该做些什么。
另外，每天中午播放《弟子规》诵读视频，伴着舒缓的音乐，让学生目之所及、耳之所听皆是经典。
（二）组织经典诵读，走近礼仪
《弟子规》对于学生的礼仪养成是不可多得的启蒙读物。
首先，《弟子规》用韵文写成的，读来朗朗上口，更能激发学生学习兴趣，也便于学生记忆。
其次，《弟子规》善用典故，如“冬则温，夏则凊”：
二十四孝的黄香九岁时，为了让父亲安心睡眠，夏天睡前会帮父亲把床铺扇凉，冬天寒冷时会为父亲温暖被窝。
借助相关的小故事帮助学生理解，加深印象。
这种鲜活灵动的故事比空洞、枯燥的说教更容易让学生接受。
1.班级方面
结合教室布置，把每周要诵读的内容张贴在版块上，并且运用灵活多样的形式诵读《弟子规》，充分调动学生的参与热情，如晨读、课前一吟、游戏式诵读、表演读等，在诵读中了解礼仪基本知识。
比如游戏式诵读，课间、午间活动的时候，学生会用游戏的形式进行诵读，这对于一年级的学生来说是很适合的，合着节奏，做拍手游戏，进行《弟子规》接读，在游戏中让孩子体验国学，体验诗韵。
另外，根据诵读内容，每天晚间辅导时都会抽出一定的时间讲讲礼仪小故事、观看礼仪动画视频。
故事是学生喜欢听的，其中的道理学生也是容易明白的，借助相关的小故事帮助学生理解所学内容，加深印象。
2.家庭方面
与学校的诵读内容同步，开设“家庭经典诵读时刻”，孩子的父母或其他监护人每天抽出15分钟时间与孩子一起学习。
每天诵读的内容我们都会在家校联系本的“在家表现”一栏明确写着。
上面的表格就是我校家校联系本在家表现一栏的内容，“温馨提示”中的第一条就是告知诵读内容。
我们的家长积极与班主任配合，并且和孩子齐动手，展示学习收获，如绘画、吟诵、讲故事等形式，营造浓厚的学习氛围。
（三）开展实践活动，落实礼仪
学贵力行，知行合一。
礼仪教育不能仅仅只停留在背诵上，更需要落实在日常的生活中，才能使学生积极参与，真切感悟。
“日学一句，日行一善”，学一句我们就做一句，实践一句，把圣人的教诲贯彻到生活中，落实到一言一行中。
让学生在老师和家长的指导下不断去学习、实践、体验，在循环往复中成为一种习惯。
1.制定力行表
活动前，根据《弟子规》内容的诵读进度和学习、生活实际，通过家委会、家长开放日、Internet等多种途径，树立孩子礼仪教育的共识和目标，与家长一起制定了《弟子规》力行表，从问候礼仪、行走礼仪、学习礼仪、孝亲礼仪（尊师礼仪）几方面把礼仪教育的内容按主题分解成一些细则，打印成表格分发到家长手中。
下表是《弟子规》力行表“孝亲礼仪”的一部分。
学习内容
实 践 内 容
父母呼 应勿缓
听到爸爸妈妈呼唤，马上答应。
父母命行勿懒
听到爸爸妈妈的要求，马上就做，不磨蹭。
父母教须敬听
认真听爸爸妈妈的话。
父母责须顺承
如果爸爸妈妈批评，不顶嘴，不还嘴。
晨则省 昏则定
早起向人问候早安，晚上临睡前和家人道晚安。
出必告 反必面
出门前向家人告别，一回家就给家人一个拥抱。
亲所好 力为具
爸爸妈妈表扬的事，要多做。
亲所恶谨为去
爸爸妈妈批评的事以后不要再做。
亲有疾药先尝
爸爸妈妈身体不舒服时，要照顾他们，帮忙做家务。
路遇长疾趋揖
见到老师、长辈，主动上前问候。
问起对视勿移
和长辈说话时，要注视他们的眼睛，不要东张西望。
这样，家长对孩子的教育可以有的放矢，与学校的教育达成一致，避免出现脱节现象。
2.开展活动
根据《弟子规》力行表，我们开展主题实践活动，让学生在学习、生活中自觉践行《弟子规》中的礼仪要求。
（1）每日一练
每天根据诵读内容进行礼仪训练。
班级里每天安排两名学生当“礼仪形象代言人”，在各种场合为其他同学树立榜样，上学、课后、上下楼梯、进出教室、放学……
30°鞠躬礼少先队礼
比如问好礼仪（30°鞠躬礼和少先队礼），这两名“礼仪形象代言人”就站在教室前门迎接上学的同学和老师，当同学、老师来到教室的时候，身体稍稍向前倾，脸带微笑向同学说一声“早上好”，同学也要以相同的方式回应“礼仪形象代言人”；晚上放学时，两名“礼仪形象代言人”还是站在教室前门与同学一一道别说“再见”，同学也要以相同的方式回应“礼仪形象代言人”。
其他礼仪同样可以用这种方式进行训练，每个学生都有当“礼仪形象代言人”的机会，每个学生都会在这个过程中得到训练和提高。
家庭方面，利用家校联系本中的在家表现一栏，让孩子把每天在校所学的礼仪知识在家中进行实践、体验。
把力行表中的细则设计成家校联系卡，家长与老师每天反馈、交流，共同教育好孩子。
在家表现一栏中“温馨提示”的第一条是诵读的内容，与之对应的是上面的“礼仪教育”，它和诵读内容有效衔接，真正做到学一句，做一句。
利用家校联系本让孩子把每天所学的礼仪知识在学校和家庭中进行实践、体验。
家长每天对子女的在家表现如实进行评价，做到的画“☆”，没做到的画“△”，第二天班主任会根据家长的评价给予相应的分数，全做到的是4分，做到一条的是2分，没做到的0分。
通过反馈表的形式，家长也了解了《弟子规》的内容，重视了以往所忽略的生活细节，改变了以前觉得孩子小，不需要对他太严格的想法，开始积极主动地配合学校共同教育好孩子。
在开展每日一练的同时，每周会安排一项礼仪训练重点，这也是与学校的礼仪教育内容相结合的。
按照主题设置“礼仪训练周”，根据不同的礼仪目标要求，集中训练学生礼仪落实情况。
（2）每周一课
利用学校组织的“家长第二课堂”，充分挖掘家长资源，让家长走进学校，走进课堂，通过不同形式，给学生上礼仪教育课，拓展学生的视野，创设家校共育平台，丰富育人模式以促进学生健康快乐地成长。
每学期的开学，通过家长自荐、班级指定的方式落实每周的“家长第二课堂”人选，下表就是我班第一学期“家长第二课堂”内容和人员安排表。
周次
内容
负责人
周次
内容
负责人
1
称谓礼仪
冯艳
10
就餐礼仪
何佳
2
问候礼仪
蔡述艳
11
尊师礼仪
胡丹丹
3
尊长礼仪
章圆
12
同学礼仪
徐强强
4
着装礼仪
李彬
13
课堂礼仪
何玲仙
5
行走礼仪
马燕飞
14
乘车礼仪
孟春玉
6
坐姿礼仪
徐萍
15
升旗礼仪
冯静
7
待客礼仪
方芳
16
集会礼仪
王萍
8
做客礼仪
周洁
17
参观礼仪
祝红
9
接物礼仪
章美珍
18
购物礼仪
袁英英
XXX小学一（4）班“家长第二课堂”内容和时间安排
课堂上家长通过讲解、亲身示范教育学生如何养成良好的习惯，比如打招呼、介绍自己、拜访朋友、对待家人、送朋友礼物等，每一个细节都讲得细致、认真。
家长给孩子们上课
家长是孩子的第一任教师，家长的言行举止直接影响着孩子。
在礼仪教育的过程中，家长也要和孩子一起学习、践行礼仪教育内容，让学生和家长相互学习，共同践行相关礼仪，家长只有自己做到了，才能给孩子树立榜样。
（3）每月一展
“每月一展”即结合少先队活动课来开展，每月开展一次“我是礼仪小使者”主题队会展示活动。
通过展示对学生的进步及时进行肯定，让他们在
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