上海市世界外国语小学.docx
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上海市世界外国语小学
4AModule4Unit3Adayinthepark
上海市世界外国语小学杨炜珠
【单元分析（UNITANALYSIS）】
一、教材地位（UNITPOSITION）
1、从本单元的中心“自然界”为主线，教材内容是着重围绕“公园中的一天”这个主题展开的；语言的使用环境是谈及物品的归属。
2、词汇方面，在复习以前学过单词的基础上增加了mask,answer,question,win
这些单词。
3、句型方面，在 Unit2教授了its这一名词性物主代词后进一步巩固操练Whose…isit?
It'smy/your/our/his/her/its/their…这一问答。
复习巩固Unit1Onthefarm中的Don’t…祈使句。
二、学习目标（LEARNINGOBJECTIVES）
1、学生学会在自然环境中观察周围的事物，对感兴趣的话题：
如相互之间所带的玩具进行交流和了解，能用Wh-questions了解关于人与物的各种信息。
进一步掌握“whose”的运用。
2、对于在外界环境中的行为准则有正确的认知，能用Don’t…句型说明不允许进行的活动。
3、能根据实际情况使用等表达个人的喜好、感受、观点及表达歉意。
三、教学资源（TEACHINGRESOURCES）
1、现代技术支撑（I.P.support）
♦录音机
♦电脑
♦实物投影机
2、视听材料辅助（Audio-visualaids）
♦图片（照片）
♦实物
♦多媒体课件
3、学习材料（Materials）
♦学生用书
♦配套练习册
♦教学参考书
♦活页资料
四、课时划分（PERIODDIVISION）
本单元建议分四课时完成。
PERIOD
TITLE
CONTENTS
1stperiod
Sayandact
Askandanswer
Word:
mask
Review:
Whose…isit?
It’smy/your/his/her/their…
Askandansweraboutthephotos
2ndperiod
Sayandact
Review:
Don’t…
Whose…isit?
Actadialogue
3rdperiod
Playagame
Learnthesound
Words:
win,answer,question
Review:
Don’twalkonthegrass.
Learnthesound:
sl-sn-sw-
4thperiod
Revision
【教学设计（TEACHINGDESIGN）】
第一课时（1STPERIOD）
一、主要新授内容（newcontents）
Satandact
AskandanswerWhose…isit?
It’smy/your/his/her/their…
二、学习目标（Objectives）
1、通过在“公园中的一天”的主题，学会观察周围环境及事物，能就感兴趣的事物进行询问、了解，以此获取想得倒的信息。
2、能在复习涉及到的衣物、玩具、动物等单词的同时，扩大词汇量，学会新授词mask，能用形容词性的物主代词表达物品的所属。
3、能就事物的细节进行进一步的交流。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-taskpreparationsection）
Pre-taskPreparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。
也就是我们常说的：
Input。
在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity1（Chant）
1、教学辅助（Aids）
1）录音机
2）Chant:
Abeautifuldayinthepark（SongsAndChants）
3）图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Chant
“Abeautifuldayinthepark”
听有关“park”场景的chant
教师可以说：
Let’sgotothepark.展示公园的图片。
使学生仿佛进入自然环境中，让学生直接进入本课的语言使用环境中。
2
Questions&answers
教师可以说：
Somechildrenare
inthepark.They’vegotsome
toys.”
教师问学生：
Whose…isit?
引入话题，复习句型。
Activity2Memorygame
1、教学辅助（Aids）
1）投影仪
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Answeraccordingtothepicture
教师出示图片，提问：
Whatcanyouseeinthepark?
Who’sinthepark?
Whathavetheygot?
营造氛围，直接引入到主题中。
2
Memorygame
图片被遮掩，要求学生记忆并回答：
Whose…isit?
输入语境后，引导学生记住细节，为练习、巩固Whose…?
作铺垫。
Activity3Guessinggame
1、教学辅助（Aids）
学生所带的实物（toy）
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Collectobjects
教师可以说：
Let’sgototheparkandplaythere.
收集学生带来的实物。
引入到主题中，并引起学生兴趣。
2
Askandanswer
教师问：
Whose…isit?
学生个别或分组进行猜测。
调动学生的积极性。
2、任务中期实施阶段（While-taskproceduresection）
While-taskProcedure，这是指语言技能的习得过程。
其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。
建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
由于本教时新授词只有一个，更多的操练可侧重于Whose…?
句型，因此，activity的形式应尽可能地多样且层层递进。
Activity1Guessinggame
1、教学辅助（Aids）
1）电脑
2）录音机
3）图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Newword:
mask
1.在屏幕上出示戴面具的
孩子，问Whosemaskisit?
让学生猜几次后揭示答案。
2.学生跟读单词和句子，由集体
到个别。
引起学生的兴趣。
实物的展示使新授词的引入直观，容易理解、接受。
2
Askandanswer
（It’smy/your/his/her/
their…）
根据屏幕上的人、物师生进行问→答的操练。
要求学生回答：
It’sBen’sball.→It’shisball.
由one’s…到使用物主代词，使指代清晰，过渡自然。
3.
SayandactP42
1.学生打开书本逐句跟读录
音。
2.两两操练并表演。
强调语音语调的模仿。
4．
AskandanswerP43
1.教师指图片提问，学生个别
作答。
2.全班进行问答操练。
培养学生观察细节的能力，并结合新旧知识。
Activity2（MemoryGame）
1、教学辅助（Aids）
（1）图片
（2）录音机
（3）实物
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Sayandact
1.学生打开书本，跟录音
朗读对话内容。
2.教师出示对话中提及
物品的图片提问，学生凭记忆回答。
3.学生跟读问答。
4.根据图片，师生之间、
学生两两之间、组与组之间进行操练。
培养学生仔细观察的能力，要求学生留意图片的细节。
层次递进的操练，减少机械模仿的枯燥感。
2
NewWord
mask
1.教师出示mask实物，
告诉学生It'sBen’smask.
2.学生跟读单词和句子。
由实物引出单词，能吸引学生。
3
Askandanswer
1.学生打开书本，读一读问句。
2.同桌之间相互练习问答。
3.合上书，教师可显示物品问：
Isthishisbag?
Whosebagisit?
学生回答：
It’sKitty’sbag.It’sherbag.
再一次进行记忆练习能强化学生对细节的关注，操练好句型。
Activity3（Roleplay）
1、教学辅助（Aids）
1）图片/实物
2）录音机
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Sayandace
1.学生打开书本听录音
跟读。
2.两两、全班朗读对话。
3.教师出示实物或图片，
学生分组练习对话并表演。
学生对于模仿感兴趣，在这一过程中也强化了句型的操练。
2
Word:
mask
1.教师出示mask实物，问学生：
Whosemaskisit?
2.学生跟读单词。
引起学生兴趣。
3
Askandanswer
1.学生从书上图片中找出答案。
两两操练问答。
2.由学生扮演Ben,Kitty，用Whose…?
进行问答，介绍P43上的照片。
由上一环节自然引入到问答。
分角色朗读，能细分his/her/my…这些代词所指代的人物。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。
意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
Activity4（Guessinggame）
1、教学辅助（Aids）
实物
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Guess:
Whose….isit?
It’smy/your/his/her/our/their…
教师请几位学生上台，出示几件他们的物品，让全班分小组猜猜分别是谁的,为什么。
与学生自身联系紧密，引起学生浓厚的兴趣。
2
Guessandreport
1.学生组成小组，把自己带的玩具等混放在一起兵进行财猜一猜的游戏。
2.由小组成员汇报物品的归属。
通过小组活动进一步操练句型，在汇报的过程中概括、提炼语言，学会转述。
Activity5（Listeningcomprehension）
1、教学辅助（Aids）
Listeningmaterial（教师自编）
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
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