解析山西大学附属中学学年高二上学期期中考试语文试题.docx

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解析山西大学附属中学学年高二上学期期中考试语文试题

山西大学附中2017-2018学年高二第一学期11月

期中考试语文试题

现代文阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

意境是作家的主观情意与客观物象互相交融而形成的、足以使读者沉浸其中的想象世界。

诗、赋、词、曲、小说、散文、骈文等各种文学体裁，以及绘画、音乐等艺术种类都可以创造出意境。

注重意境的创造，是中国文学艺术共同的特点。

意境的形成，有赖于作家的主观情意与客观物象二者的交融。

或情随境生；或移情入境；或体贴物情，物我情融。

有时意境很快就达到鲜明清晰的地步，有时需要在初始之境的基础上深化、开拓。

《漫叟诗话》说：

杜甫的《曲江对酒》中的两句诗，原作“桃花欲共杨花语，黄鸟时兼白鸟飞”，后改为“桃花细逐杨花落，黄鸟时兼白鸟飞”。

此诗是杜甫乾元元年在长安任拾遗时所作，他对肃宗既怀有幻想，又感到失望。

久坐江畔，寂寞无聊之感袭上心来。

“桃花欲共杨花语”，偏于想象，意境活泼，与此时心情不合。

“桃花细逐杨花落”偏于写实，意境清寂，正好表现久坐无聊的心情。

诗词中鲜明的富于启示性的意境不胜枚举。

“大漠孤烟直，长河落日圆。

”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”“月上柳梢头，人约黄昏后。

”这些诗句，我们反复体味，即可进入那意境之中，获得美的享受。

有些抒情写景的散文和骈文，也有诗的意境。

王勃的《滕王阁序》、苏轼的前后《赤壁赋》，自不待言。

即使是先秦诸子散文，也有诗一样的片段。

如《侍坐》章，孔子让他们各言其志，其他人都直截了当地说，而曾皙是借描述性的语言来表达的：

“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。

”

戏曲中的曲词尤其注重意境的表现。

有些曲词善于描摹景物，烘托气氛，抒写人物的内心活动，如王实甫《长亭送别》的曲子：

“【正宫】【端正好】碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。

晓来谁染霜林醉？

总是离人泪。

”

中国文学的创作注重表现意境，文学的鉴赏也应该力求感受并进入意境。

当我们读着那些意境深远的作品时，可能暂时忽略了周围的一切，视而不见，听而不闻，整个心灵沉浸在想象的世界之中。

有时是自己过去的审美经验被唤起，和诗人取得共鸣。

有时仿佛心灵打开了一扇窗户，对宇宙和人生得到新的理解。

怎样才能进入文学作品的意境呢？

必须驰骋自己的想象和联想，由此及彼，由表及里。

诗歌鉴赏需要运用想象和联想，戏曲鉴赏也是如此。

中国戏曲的表演有很强的虚拟性，乘车荡舟，骑马作战，叩门登楼，各种各样的动作都是由演员通过虚拟的方式加以表现，舞台上并没有真实的布景。

那山山水水，千军万马，都要由观众自己去想象。

而读剧本时，眼前没有布景，也没有演员。

读者要借助剧本文字想象舞台的情景，让死的文字一个个活起来，变成一些生动的场景，这样才能进入它的意境。

（选自《中国文学鉴赏》，袁行霈，有删改）

1.下列表述中，不符合原文内容的一项是

A.意境是作家主观情意与客观物象相互交融的结果，它可以使读者沉浸在想象的世界中。

B.意境创造不受文学体裁和艺术种类的限制，注重创造意境是中国文学艺术共同的特点。

C.意境或是情随境生，或是移情入境，或是体贴物情，物我情融，都可以给人以美的享受。

D.意境是文学艺术表情达意的重要方式，对初始之境不断深化、开拓才能创造清晰的意境。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是

A.阅读意境深远的作品，定会让我们忘记周围的一切，沉浸在想象的世界里，视而不见，听而不闻。

B.作者在创作文学作品时注重表现意境，读者在鉴赏文学作品时也要力求感受意境并进入意境。

C.展开想象的翅膀进入到文学作品的意境中，有时可以与作者产生共鸣，有时也可以获得新理解。

D.戏曲的舞台上虽没有真实的布景，但演员虚拟性很强的表演也会给观众以联想与想象的空间。

3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是

A.诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”鲜明的富于启示性的意境，我们反复体味，即可领略到其雄奇壮阔之美。

B.杜甫妙改后的诗句“桃花细逐杨花落”，意境清寂，偏于想象，恰切地表现了他久坐江畔的寂寞无聊之感。

C.《侍坐》章中其他人直截了当地各言其志，曾皙则借描述性的语言、诗一般的意境表达自己“礼治”的志向。

D.《长亭送别》中【正宫】[端正好]通过营造凄凉的意境表达主人公难分难舍的离情，可见戏曲的曲词也有意境之妙。

【答案】1.D2.A3.B

【解析】

1.【试题分析】题干要求选出“关于原文的表述不正确的一项”，这是考查学生筛选文章重要信息的能力。

首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。

A项根据文本第一节“意境是作家的主观情意与客观物象互相交融而形成的、足以使读者沉浸其中的想象世界”，判断正确；B项根据文本第一节“诗、赋、词、曲、小说、散文、骈文等各种文学体裁，以及绘画、音乐等艺术种类都可以创造出意境。

注重意境的创造，是中国文学艺术共同的特点”，判断准确。

C项根据第二节“意境的形成，有赖于作家的主观情意与客观物象二者的交融。

或情随境生；或移情入境；或体贴物情，物我情融”，判断正确；D项根据第二节“有时意境很快就达到鲜明清晰的地步，有时需要在初始之境的基础上深化、开拓”，可知D项将两种情况杂糅表达，故判断不正确。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。

能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。

如本题D项根据第二节“有时意境很快就达到鲜明清晰的地步，有时需要在初始之境的基础上深化、开拓”，可知D项将两种情况杂糅表达，故判断不正确。

2.【试题分析】本题考查对文本内容的辨析。

首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。

本题比较简单。

先找出选项所在文章语段，A项在原文第六段“当我们读着那些意境深远的作品时，可能暂时忽略了周围的一切，视而不见，听而不闻，整个心灵沉浸在想象的世界之中”，可以看出可能变肯定，原文是“可能暂时忽略了周围的一切”，A项的说法不合文意。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。

能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的理解与分析，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。

A项在原文第六段“当我们读着那些意境深远的作品时，可能暂时忽略了周围的一切，视而不见，听而不闻，整个心灵沉浸在想象的世界之中”，可以看出可能变肯定，原文是“可能暂时忽略了周围的一切”，故A项的说法不合文意。

题干更改了作者的原意，限制性成分不能忽略。

3.【试题分析】题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”，可见本题考查对作者观点的理解。

B项在原文第二节“‘桃花欲共杨花语’，偏于想象，意境活泼，与此时心情不合。

‘桃花细逐杨花落’偏于写实，意境清寂，正好表现久坐无聊的心情”，改后的诗句偏于写实，故B项的说法不符原文，张冠李戴。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。

能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中理解和分析，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”“张冠李戴”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。

B项在原文第二节“‘桃花欲共杨花语’，偏于想象，意境活泼，与此时心情不合。

‘桃花细逐杨花落’偏于写实，意境清寂，正好表现久坐无聊的心情”，改后的诗句偏于写实，故B项的说法不符原文，张冠李戴。

文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。

李光，字泰发，越州上虞人。

童稚不戏弄。

父高称曰：

“吾儿云间鹤，其兴吾门乎！

”亲丧，哀毁如成人，有致赙者，悉辞之。

服除，游太学，登崇宁五年进士第。

调开化令，有政声，召赴都堂审察，时宰不悦，处以监当，改秩，知平江府常熟县。

朱勔父冲倚势暴横，光械治其家僮。

冲怒，风部使者移令吴江，光不为屈。

改京东西学事司管勾文字。

建炎三年，车驾自临安移跸建康，除知宣州。

光以宣密迩行都乃缮城池聚兵粮籍六邑之民保伍相比谓之义社。

择其健武者，统以土豪，得保甲万余，号“精拣军”。

又栅险要二十三所谨戍之，厘城止为十地分，分巡内外，昼则自便，夜则守城，有警则战。

事闻，授管内安抚，许便宜从事，进直龙图阁。

溃将邵青自真州拥舟数百艘，剽当涂、芜湖两邑间，光招谕之，遗米二千斛。

青喜，谓使者曰：

“我官军也，所过皆以盗贼见遇，独李公不疑我。

”于是秋毫无犯。

他日，舟过繁昌，或绐之曰：

“宣境也。

”乃掠北岸而去。

时秦桧初定和议，将揭榜，欲籍光名镇压。

上意不欲用光，桧言：

“光有人望，若同押榜，浮议自息。

”遂用之。

同郡杨炜上光书，责以附时相取尊官，堕黠虏奸计，隳平时大节。

光本意谓但可因和而为自治之计。

既而桧议彻淮南守备，夺诸将兵权，光极言戎狄狼子野心，和不可恃，备不可彻。

桧恶之。

桧以亲党郑亿年为资政殿学士，光于榻前面折之，又与桧语难上前，因曰：

“观桧之意，是欲壅蔽陛下耳目，盗弄国权，怀奸误国，不可不察。

”桧大怒。

明日，光丐去。

高宗曰：

“卿昨面叱秦桧，举措如古人。

朕退而叹息，方寄卿以腹心，何乃引去？

”光曰：

“臣与宰相争论，不可留。

”章九上，乃除资政殿学士、知绍兴府，改提举临安府洞霄宫。

十一年冬，中丞万俟禼论光阴怀怨望，责授建宁军节度副使，藤州安置。

越四年，移琼州。

居琼州八年，仲子孟坚坐陆升之诬以私撰国史，狱成；吕愿中又告光与胡铨诗赋倡和，讥讪朝政，移昌化军。

论文考史，怡然自适。

年逾八十，笔力精健。

又三年，始以郊恩，复左朝奉大夫，任便居住。

至江州而卒。

孝宗即位，复资政殿学士，赐谥庄简。

（选自《宋史•列传第一百二十二》）

4.对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是

A.光以宣密迩行/都乃缮城/池聚兵粮/籍六邑之民/保伍相比/谓之义社

B.光以宣密迩行/都乃缮城/池聚兵粮籍/六邑之民保/伍相比/谓之义社

C.光以宣密迩行都/乃缮城池/聚兵粮籍/六邑之民保/伍相比/谓之义社

D.光以宣密迩行都/乃缮城池/聚兵粮/籍六邑之民/保伍相比/谓之义社

5.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

A.许便宜从事便宜：

因利乘便，见机行事

B.光于榻前面折之面折：

告发

C.是欲壅蔽陛下耳目壅蔽：

堵塞蒙蔽

D.中丞万俟禼论光阴怀怨望怨望：

怨恨

6.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是

A.“改秩”，指的是变更官吏的职位或品级，多指提升。

其中“秩”是指古代官吏的俸禄。

B.“进直”，指的是官员因为业绩突出，被直接提拔调任，一般限于有特殊贡献的官员。

C.“授”、“除”，这两个词都与官职的调动变迁有关，均可理解为“授于官职”。

D.“赐谥”，大臣死后，朝廷依其生前事迹评定褒贬给予称号。

李光被授予的谥号为“庄简”。

7.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.李光不畏强暴。

朱冲倚仗权势横行霸道，李光捆绑了朱冲的家僮治罪，朱冲暗示讽劝相关部门改调李光，李光也不屈服。

B.李光为人正直。

秦桧任命亲党为资政学士，李光在皇上面前与秦桧争辩，认为秦桧心怀不轨，贻误国家。

C.秦桧在张榜公告时借助李光的名望来压制人们对和谈的非议，李光发现真相后极力陈述戎狄的野心，并为此与秦桧在皇帝面前辩论，秦桧很生气。

D.李光深得皇上的信任。

皇上许他便宜从事；在他当面呵斥秦桧后，皇上想把他当作自己的心腹。

8.下列各句中，加点词解释全对的一项是

A.而刘夙婴疾病（缠绕）不矜名节（怜惜）形影相吊（安慰）

B.接