沪教版语文七年级上册第29课《核舟记》教案.docx

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沪教版语文七年级上册第29课《核舟记》教案

1教学目标

一、掌握本文的文言实词、虚词。

二、能正确翻译课文。

三、学习本文有条不紊的说明顺序。

四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。

2学情分析

农村学生对中国古典文学的了解比较浅薄,对我国古代传统的手工艺制作不太了解,掌握的文言知识也较匮乏,所以有必要扎扎实实地学习一些文言知识,掌握一定的文言实词、虚词,能够翻译课文,了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才智,以此激发学生的爱国主义精神。

3重点难点

重点:

1、重点掌握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。

3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。

难点:

有条不紊的说明顺序。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学目标

1、重点掌握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。

4.1.2学时重点

掌握本文的文言实词、虚词。

4.1.3学时难点

正确翻译课文。

4.1.4教学活动

活动1【活动】检查自学情况　1、给下列加点字注音。

魏学洢（）器皿（）罔不因势象形（）尝贻余核舟一（）

长约八分有奇（）（）二黍许（）篛蓬（）石青糁之（）

多髯（）手卷（）衣褶（）矫首（）不属（）

诎右臂（）舟楫（）椎髻（）叔远甫（）篆章（）

活动2【活动】解释加点词语

明有奇巧人罔不因势象形

尝贻余核舟一八分有奇

中轩敞者为舱峨冠而多髯者

其两膝相比者佛印绝类弥勒

神情与苏、黄不属题名其上

又用篆章一其船背稍夷

计其长曾不盈寸盖简桃核修狭者为之

活动3【活动】辨析词义

罔不因势象形孔子云:

“何陋之有?

”

无案牍之劳形盖大苏泛赤壁云

舟首尾长约八分有奇高可二黍许

每一字皆有数印珠可粒粒数也

君子居之,何陋之有左手抚鲁直背

佛印居右左手抚炉

启窗而观其两膝相比者

中峨冠而多髯者而竖其左膝

而计其长曾不盈寸其人视端容寂

而竖其左膝其船背稍夷

计其长曾不盈寸

活动4【活动】划分停顿

舟/首尾长/约八分有奇,高/可二黍许。

中/轩敞者/为舱

中/峨冠而多髯者/为东坡

珠/可历历数也

虞山/王毅/叔远甫/刻

而/计其长/曾不盈寸。

盖/简桃核修狭者/为之。

活动5【活动】翻译文言语句

罔不因势象形,各具情态。

尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。

中峨冠而多髯者为东坡。

其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏黄不属。

而计其长曾不盈寸。

盖简桃核修狭者为之。

活动6【练习】布置作业

《核舟记》带点字解释与句子翻译

明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势象形,各具情态。

尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。

中轩敞者为舱,篛篷覆之。

旁开小窗,左右各四,共八扇。

启窗而观,雕栏相望焉。

闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石青糁之。

船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。

东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。

卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

1.罔不因势象形,各具情态。

_________________________________________________________________________

2.尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。

_________________________________________________________________________

3.中轩敞者为舱,箬篷覆之。

_________________________________________________________________________

4.启窗而观,雕栏相望焉。

_________________________________________________________________________5.其船背稍夷,则题名其上。

_________________________________________________________________________

6.其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。

_________________________________________________________________________

7.能以径寸之木,为宫室、器皿、人物.

_________________________________________________________________________

8.中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右.

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活动7【练习】作业

《核舟记》带点字解释与句子翻译

舟尾横卧一楫。

楫左右舟子各一人。

居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。

居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。

其船背稍夷,则题名其上,文曰“天启壬戌秋日,虞山王毅叔远甫刻”,细若蚊足,钩画了了,其色墨。

又用篆章一,文曰“初平山人”,其色丹。

通计一舟,为人五;为窗八;为箬篷,为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠各一;对联、题名并篆文,为字共三十有四;而计其长曾不盈寸。

盖简桃核修狭者为之。

嘻,技亦灵怪矣哉!

1.其船背稍夷,则题名其上。

_________________________________________________________________________

2.其人视端容寂,若听茶声然。

_________________________________________________________________________

3.细若蚊足,钩画了了,其色墨。

_________________________________________________________________________

4.而计其长曾不盈寸。

_________________________________________________________________________5.盖简桃核修狭者为之。

_________________________________________________________________________6.技亦灵怪矣哉!

_________________________________________________________________________

7通计一舟,为人五;为窗八。

_________________________________________________________________________

4.2第二学时

4.2.1教学目标

1、有条不紊的说明顺序。

2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。

4.2.2学时重点

有条不紊的说明顺序。

4.2.3学时难点

了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。

4.2.4教学活动

活动1【讲授】集体朗读课文并思考：

1、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。

2、弄清本文的说明顺序。

讨论明确:

1、本文采用了“总述——分述——总述”的结构形式。

全文分为三个部分:

第一部分（第1段）,概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。

第二部分（第2—5段）,详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。

可分两层。

第一层（第2—4段）,具体介绍核舟的正面,这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。

第二层（第5段）,介绍核舟的背面,写王叔远的题名和篆章。

第三部分（第6段）,总计全核舟的人、物、文字的数目,赞叹雕刻家的技艺。

2、课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。

先介绍核舟的证明,再介绍核舟的背面。

核舟的正面是主要部分,作重点介绍,核舟的背面是次要部分,作概略介绍。

在介绍核舟的正面时,先介绍中间的船舱,然后介绍船头,最后介绍船尾。

活动2【讲授】指名朗读课文第一部分并思考

1、找出本部分中能总括全文,突出王叔远雕刻技艺特点的词语。

2、本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛?

3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用?

讨论明确:

1、奇巧。

2、“能以---------各具情态”分别从原材料的微小,表现题材的广泛,艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。

3、在全文起着桥梁作用,为下文张本,总起下文。

活动3【讲授】指名朗读课文第二段并思考：

1、这一段的内容是什么?

2、介绍“核舟”体积时,作者抓住了长度和高度,又写了众多小窗和对联,作者意在表现什么?

3、请同学领会“山高月小,水落石出”和“清风徐来,水波不兴”的意境,让学生自己动口讲一讲。

讨论明确:

1、先介绍“核舟”的体积,接着写船舱,重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。

2、以核舟“长约八分有奇,高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照,突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。

活动4【导入】指名朗读课文第三段并思考

1、这一段是介绍船头部分,着重说明什么?

2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷,如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中,可以看出,雕刻家的意图是什么?

3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象?

4、作者在说明船头三人时,着墨较多的是谁,为什么?

5、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛?

讨论明确:

1、着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。

2、从这些描述中可以看出,雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟,说明他们在山光水色的掩映之中,完全忘却了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

3、一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。

4、是苏东坡。

因为刻画得仔细,所以作者当然也写得细腻;同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”,这样说明与主题吻合。

5、如对东坡外貌的刻画,对东坡、鲁直“衣褶”的介绍,对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。

”

活动5【讲授】指名朗读课文第四段并思考：

1、这一段文字的说明结构。

2、这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?

讨论明确:

1、运用了总分结构。

先总说“揖左右舟于各一人”,而后分说,从“居右者”说到“居左者”。

2、两“舟子”虽神情各异,一个“若啸呼状”,仿佛是在那里呼唤清风,显得悠闲自在;一个“视端容寂”,仿佛在专注听“茶声”。

但表现了一个共同氛围,这就是愉悦、轻松、活泼自乐。

活动6【活动】朗读课文第五段并思考：

1、这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心?

2、写船正面用了三段文字,写船背面为什么只用一小段文字呢?

3、这段文字可以省略不写吗?

讨论明确:

1、细若蚊足,钩画了了。

2、这是为了突出“核舟”的主题,同时也表现作者主次分明的技巧。