做与时俱进的校长.docx

做与时俱进的校长.docx

《做与时俱进的校长.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《做与时俱进的校长.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

做与时俱进的校长

做与时俱进的校长

谭小宁

众所周知，〃一个好校长就是一所好学校〃,校长在学校发展中起着不可替代的作用。

站在新世纪的高度，我们应该进一步解放思想,更新观念，不断创新，做与时俱进的校长。

一、不姓“官”只姓“教”，做“学者型”校长

思想决走行动，角色走位决走着努力方向。

作为一校之长，是学校的领头雁，正确的角色走位尤为重要。

我认为，校长不是老板，老板的工作目标是盈利，校长的终极目标是育人。

校长不是官员，政府内的工作人员才是官员,学校是做学问的地方，校长应该是学术权威。

就工作性质而言,校长是服务员；从业务上讲,校长是好老师;就学校管理而言,校长是教育家;从社会责任而言，校长是社会名流。

校长就应该要履行好自己的职责，充分发挥岗位优势，真正为社会作贡献，就得不断提升素质z做〃学者型〃校长。

学者型校长的主要特征是,有正确的教育思想、高尚的道德品质、扎实的专业知识、杰出的教学艺术以及很强的教育教学研究能力和组织管理能力。

那么，怎样才能塑造成学者型校长呢？

我认为：

1.坚持一个"教"字。

脱离教学的人，没有资格当校长；不懂教学、不抓教学的人，不是名副其实的校长;对教学没有独到见解的人,不能成为学者型校长。

校长进课堂，本是顺理成章、天经地义之事，也是我国中小学长期形成的优良传统。

然而，近年来出现一种不正常的现象,不少中小学校长不再兼课，也很少听课，逐渐远离课堂。

原因是一个字——忙！

忙应酬,忙事务，甚至忙拉关系。

校长们到底应该忙什么，这是一个思想认识问题。

在实际工作中，觉得重要的事,再忙也会去做；觉得次要甚至不重要的事，不忙也会有借口。

我认为，校长姓〃教〃不姓〃官〃，忙就应忙在点子上，忙在上课、听课、评课和管好教学上。

四川省成都市武侯实验中学校长李镇西,始终坚持每天上好一堂语文课，找一位学生谈心或书思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。

浙江省杭州市马军小学校长杨一青当了20年校长，他强调当校长不能丢业务”认为校长兼课有利于了解教学情况,提高自身水平，体会教师的甘苦，密切干群关系。

多年的实践证明，校长适当兼课，经常听课，积极参与教研,有利于掌握第一手资料,获得领导教学工作的主动权，及时合理地解决教学中存在的各种问题。

如果校长不兼课不听课，长期脱离教学第一线，容易使自己由〃内行〃变为〃外行〃,由学术权威变为官僚,导致领导威信下降z极不利于学校发展。

2、抓紧一个"学”字。

作为教师，学习必不可少。

校长作为教师的教师，更应该重视学习。

一个好学的人不一走能当校长，但一个校长必须是好学的人。

校长只有学识渊博,才能使学校教育适应社会发展、时代进步的新形势、新情况、新变化,才能在改革、探索和实践学校管理中才思敏捷，驾驭有方。

当校长的过程就是不断学习和更新知识的过程，就是不断将所学知识运用实践的过程。

很难想象一个才疏学浅的校长能够管理好一所学校,_个孤陋寡闻的校长能够领导好一所学校。

因此，终身学习不仅是一种观念，一种态度，更是一种需要,一种必须。

每一位校长应该坚持学习”善于学习。

一是认识上要摒弃学历至上的陈腐观念。

学历只代表过去的学习层次,并不代表今天实际的工作能力和水平。

要成为知识渊博的学者，就必须有勤奋求知的热情，以书为友,天天读书，让读书成为每天的必修课。

要重视广泛阅读，特别注重阅读过去没有学过的知识，拓展自己的知识领域，调整、充实、完善多维的知识体系。

二是行动上要联系实际学习。

围绕办大事、思考大问题去学习，不要纠缠于细节，培养自己驾驭复杂局面的大智大慧。

通过学习，不求掌握具体知识的方方面面，但要了解大趋势、大方向，提高自己分析和解决问题的能力,做到知人善用，与时俱进。

这样才能事事站得高，看得远，想得深，抓得准。

3.注重一个"研"字。

在教育领域，科硏无处不在，无时不需。

有眼光的校长一定是热心支持教研的校长，有进取心的教师一走是热心教研的教师。

北京五中校长吴顺昌说过，集10年中学校长的工作经验和教训于一条,抓教师队伍才是抓了主要矛盾，抓教育科研才是抓了主要矛盾的主要方面。

校长尤其要注重带头深入教研”抓出成效。

当前,一是要营造一种硏究氛围。

在学校中创设一种有利于研究的机制，引导教师置身其中。

如提倡教师写教学后记、教学反思，引导教师结对帮扶、相互交流,鼓励教师读书读报、开展专题讲座，促使教师在硏究中不断思考，在思考中不断进步，沿着读书、教书、写书的路子成长为教育专家。

二是要建立一个对话平台。

走进教师,鼓励教师探究，倾听教师的独特见解,与教师共同探讨教育教学话题,互相讲述教育教学故事。

三是要善于引发研究课题。

把教育中遇到的每一个难题都当作科硏课题来对待,帮助教师解决教育教学中的问题，做到每天都有新的变化，每天都有新的领悟,每天都有新的收获，促进教师专业提升和学校发展。

上海建平学校在硏究课程改革时认为，千篇一律的课程设置不利于学生个性的发展，提出了〃圈养〃与〃放养〃的概念。

〃圈养〃即按照部颁标准上课,以此为主，按部就班，夯实基础。

〃放养〃就是每天按时开放学校图书室、电脑室、实验室，以此为辅，自娱自乐，发展人性。

四是要建设一套教研制度。

校长既要成为教学的研究者，又要成为教硏的组织者，要用制度作保障，使学校成为一个硏究性的群体。

要建立好集体备课制度、听评课制度、周末读书制度等，使校本教研制度化，使教硏成为教师群体中的职业生活方式。

五是要制定专业发展计划。

校长与教师共同制定个人专业发展计划，这是教师专业成长的有效途径,也有利于学校群体专业素质的提升。

二、变“学生第一”为“教师第一S做“人文化”校长不少学校都有一条非常响亮的标语，叫〃一切为了学生,为了学生的一切〃。

这话没错，但就它的时代意义而言，值得商榷。

最近读到一本书叫《顾客第二》，书中介绍了全球三大旅游公司之一的罗森帕斯旅游公司。

该公司是从美国费城的一家小旅行社，一步步发展成为全球的业界领袖，年收入超过了60亿美元。

罗森帕斯获得如此巨大成功的奥秘,就在于首先把精力集中在员工身上，其次才是顾客。

因为它认为,不愉快的人提供的只能是不愉快的服务,创造的只能是不断下降的利润。

无独有偶,最近山东省潍坊市教育局局长李希贵的随笔集《学生第二》认为,在教师成长与学生成长两位一体中,如果说学生成长是根本目的，那么教师幸福是必要前提。

没有前提,目的就成了无本之木。

不少人士认为，李希贵的〃学生第二〃管理理念是一种植根于人本理念之土开放出来的绚烂之花。

所谓〃人文化〃,就是倡导人文关怀，营造良好的人文氛围，充分尊重教师、理解教师、信任教师、关心教师、发展教师，努力为教师提供开发潜能和施展才华的机会,尽一切办法解决教师工作、生活和学习的困难,使学校真正成为教师工作、学习和生活的乐园。

简言之，就是要大力倡导办学〃以教师为本〃,坚持〃教师第_”学生第二〃。

只有学校把教师放在第一位的时候,教师才会自然地把学生放在第一位。

以教师为本,就要真正做到生活上多关心,管理上要柔性,培养上下硬功。

这里主要谈谈如何管理和培养。

在管理层面，

要变〃强制指令〃为〃关怀激励〃。

有名言云〃卓越的激励是找到能力和忠诚的可靠途径'O教师的工作在很大程度上取决于〃良心〃，投入还是不投入，投入多还是投入少，很难用标准来衡量。

有句流行话叫〃领导把我当牛看，我把自己当人看；领导把我当人看”我把自己当牛看‘。

因此我们应该坚持做到〃尊重人、宽容人、包容人〃，〃不训斥、不指责、不颐指气使〃,遇事与教师交心、谈心，满足他们渴求理解的需要;为他们学习提供帮助和方便,满足他们求知充实的需要;给他们创造理想的工作环境发挥其特长,满足他们实现抱负的需要；建立各种激励机制，满足他们自我价值实现的需要;丰富他们的业余生活，满足他们精神文化的需要……唯其如此，学校的凝聚力、向心力才能不断增强。

须知一个小小的关心可能留住一个优秀的人才，一个小小的误解也可能把人才推向自己的对手。

作为新时期的校长，应该用崇高的理想激励人才,用宏大的事业凝聚人才，用合格的待遇奖励人才，用深厚的感情留住人才。

二要变〃结果管理"为〃过程管理〃。

现行的学校管理重结果轻过程。

殊不知，学校管理不等同于足球比赛，不能只看最后的输赢，应该把结果与过程有机地结合起来，才能提高管理效能。

攸县教育局2007年工作计划中大胆提出〃不唯学校升学率判优劣,不唯教师教学成绩评好坏、不唯学生考试分数论英雄〃,对教师

的评价不是简单地贴上〃优、良、中、差〃的标签，而是突出〃激励〃,着眼于未来，立足于发展，帮助教师分析过去,探讨如何使明天做得更好，促使教师走上自信的良性发展道路。

三

要变〃排斥异己〃为〃尊重对立面〃。

有句话说得好：

〃用过己之人,让能人尽显其能;用敌己之才,变对手为朋友〃。

一个学

校是简单是复杂，全靠校长。

如果搞〃排斥异己〃，简单的会变复杂;如果〃尊重对立面〃，复杂的会变简单。

一个校长在学校有几个对立面是正常的,不是坏事是好事。

对立面并不是敌人,只不过意见不同罢了。

决策时有了不同意见，可以使考虑更周密、更细致、更科学、更全面。

真正有真知灼见的教师是学校的宝贵财富,是学校的智囊团，也是校长的一面镜子。

一个优秀的教师群体是学校谋求发展的动力之源、成功之基、腾飞之翼。

校长的作用和价值就在于让教师不辱神圣的使命，就在于

〃把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，从狭隘的功利和世俗羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群

体压力以及本能欲望的束缚中解放出来〃（肖川语X师生命价值的校长〃，在坚持〃教师第一〃方面做了大量工作,值得我们借鉴。

一是建立民主、开放、和谐的团队氛围（基本前提X二是将学校的办学理念转化为全体教职工的共识（必要条件）。

她提出的〃双主体育人〃（学生是学习活动的主体,教师是教育工作的主体），已经为大家认同和接纳，并自觉去实践。

这个提法与国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》的观点不谋而合。

三是指导团队学习、构建学习网络（关键环节）。

倡导〃在工作中学习,在学习中工作〃，做到五个坚持，即坚持结合改革过程学习,坚持结合大家的热点话题学习，坚持结合教育教学实践案例学习，坚持结合出现的问题学习，坚持同事间相互交流学习。

四是构建发展性培训机制，鼓励自我超越（核心目标）0五是关注教师的生命价值与职业价值的内在统一（根本追求）。

引导教师快乐地工作，快乐地生活，指出〃成功属于那些比他人更快更有效地学习、思考和付出行动的人。

"六是转变管理者的角色与行为（根本保障X要求校长要有亲和力,要有较好的沟通技能,要倡导正气,要与大家分享成功。

三、化个性为品牌，做“特色型”校长

学校亦如人，有其长，有其短，无法尽善尽美。

那么就应该扬其长,避其短，使个性变成品牌,使亮点越磨越亮。

随着全球经济的迅猛发展，教育竞争日益加剧,这种竞争不仅表现在国际之间和同一个国家不同地区之间/也表现在同一地区的不同学校之间。

谁要在竞争中求生存、求发展，谁就非靠充分发展具有自身个性魅力的特色不可。

特色就是水平,特色就是质量。

没有个性化办学思想的校长,就不会产生有特色的学校。

因此，校长的特色办学理念要在学校领导层的意识中体现，在学校管理中渗透,贯串于整个学校工作中，成为全体师生自觉参与、共同追求的办学目标，在实践中得到发展与提升。

如何形成学校办学特色呢？

第一，分析形势,积极寻找〃切入点〃，彰显特色,这叫〃有条件要上〃。

一般说来，每所学校的底蕴、区域、资源都有其独到之处，一个校长应认真分析这些特点，寻找尽可能为特色教育服务的切入点。

如湖南省攸县三中，地处酒埠江风景区，内有闻名的酒江水库。

学校充分利用这一资源，办起了〃水上学校〃，培养皮划艇人才,经过几年的历练，去年在