人教部编版三年级下册我做了一项小实验第二课时教案.docx
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人教部编版三年级下册我做了一项小实验第二课时教案
我做了一项小实验
第二课时
【教学目标】
1.能根据要求与同学互评习作。
2.能尝试运用修改符号修改自己的习作。
【教学重点】
能根据要求与同学互评习作。
【教学难点】
能尝试运用修改符号修改自己的习作。
【教学过程】
一、课堂导入,明确目标。
1.导入新课:
俗话说“文章不厌百回改”,文章写完之后要进行修改,修改也可以提高我们的写作水平。
因此,本节课我们一共有两项任务。
第一项任务,按要求互评作文。
第二项任务,运用修改符号修改自己的作文。
出示课件8:
2.教师板书:
作文互评修改习作
(设计意图:
上节课通过作文指导,完成了教材中本次习作前三个部分的要求---明确习作内容、借助图表梳理主要信息、学习如何把实验过程写清楚。
这节课,我们要落实教材中第四个部分的要求---评议修改。
作文指导是习作教学中首要的内容,评议修改是作文教学中必要的环节。
)
二、作文互评,分享交流。
1.提出互评要求:
习作能够合理分段得一颗星;书写工整得一颗星;正确使用标点符号得一颗星;清楚地介绍了实验过程得一颗星;恰当地运用词语来表达得一颗星。
做到了以上几点,即可被评为五星作文。
在互评作文的过程中,要将运用得不恰当的标点和词语圈出来,从以上五个方面写出简短的评语,并为小作者写出鼓励性的评语。
出示课件9:
2.毛遂自荐,当堂评议:
全班共评一篇作文,通过投影仪将被评习作展示在大屏幕上,请小作者到台前朗读自己的作文,全班同学一起从以上五个方面对习作进行评议,得出星级,对小作者进行鼓励并提出修改意见。
3.同桌互评,圈点勾画并写出鼓励性和建议性评语,老师巡回指导。
(设计意图:
教材的第四部分,对写后的评改提出了具体建议。
教材提出了两方面的评价要求:
一是实验过程是否介绍清楚了,这是本次习作评价的重点;二是词语运用是否合适,这是整个学段都需要关注的习作评价内容。
除此之外,我们在五星级作文要求中加入了习作的常规要求:
合理分段、书写工整、正确使用标点符号。
做到这三点,是小学生在作文中应该具备的基本语文素质。
)
三、修改习作,自我提升。
1.回忆旧知,学习新知:
和学生一起回忆之前学过的“改正”“增补”“删除”等3种修改符号,结合语文园地中“词句段运用”的第二题,学习“对调”“移动”这两种修改符号,为接下来的运用修改符号对习作进行修改奠定基础。
出示课件10--13:
2.提出要求:
仍以全班评改的那位同学的作文为例子,通过投影仪将被评习作展示在大屏幕上,全
班同学一起用修改符号帮他修改。
3.布置任务:
运用修改符号,修改自己的作文。
(设计意图:
出示一篇学生习作,老师带领全班同学运用修改符号共同修改,是为同学们做出示范,当他们运用修改符号对自己的文章进行修改时,能够有章可循。
在复习以前学过的“改正、删除、增补”这三种修改符号的基础上学习“对调、移动”这两种修改符号,为学生修改作文奠定基础。
)
四、誊写作文,进行展示。
1.当堂展示:
作文将修改好的作文誊写在新的作文纸上,张贴在班级的作文展示板上进行展示。
2.教师板书:
誊写作文展示交流
(设计意图:
誊写作文可以训练学生的书写,进行展示方便同学之间交流学习。
)
五、板书设计
作文互评修改习作
誊写作文展示交流
【课后反思】
《我做了一项小实验》作为教材三年级下册第四单元的习作,是落实“观察事物的变化,把实验过程写清楚”这一语文要素的。
在本单元的习作教学中,本着落实本单元语文要素的精神,我主要做到:
结合实际,范例引路。
试验记录是本次习作的一个关键因素。
教师首先要唤起学生的经验,让他们回忆自己曾经做过的小实验,才可以指导他们完成试验记录表。
做到这一点,对于缺乏实验经历的学生来说,就有一定的难度了。
为了丰富学生的实验经历,我提供了实验范例,通过实验范例指导学生对实验过程进行细致观察。
借助试验记录表把实验过程记录清楚,对没有这方面经历的学生来说也是有难度的。
因此,结合提供的实验范例,我提供了试验记录表的范例。
两个范例使学生积累了实验素材,为写好本次作文奠定基础。
在评价和修改作文的教学环节,我先请学生通过毛遂自荐的方式为同学们提供一篇作文范例,在师生共同评改的过程中,再次为同学们提供了评价作文和运用修改符号修改作文的范例。
三年级的学生在作文能力方面还比较稚嫩,通过范例引路的方式在作文教学中使同学们能够循序渐进地学习,教学效果还是比较理想的。
由于是初步学习运用修改符号修改自己的习作,学生们多数还是浅尝辄止,还应该引导学生找准修改点,为习作添彩。
人教版部编本三年级下册《习作.我做了一项小实验》教学设计
习作•我做了一项小实验
教学目标:
1.借助图表回忆做实验的情景,将图表填写完整。
2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。
3.把实验经过写清楚,并能细致生动地记录自己的观察过程。
4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学重点:
把实验经过写清楚,并能细致生动地记录自己的观察过程。
教学难点:
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学准备:
准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙
教学时数:
1课时
教学过程:
导语:
世界上什么最神奇?
科学的力量最神奇。
科学,能让太阳为人类烧水、煮饭,能让机器人代替潜水员到海底探险。
科学,能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界,科学能够创造未来。
今天,我们做一个科学小实验。
【设计意图:
虽然是小实验,但开头就激发学生对科学的兴趣,也许因为此次实验学生热爱了科学。
】
一、培育思维
1.实验开始前,你想说什么?
2.做这个小实验,需要准备哪些器材?
谁能说一说,请用上数量词。
【设计意图:
练习了数量词的用法,让学生养成规范用词的好习惯。
】
3.首先先看老师做,然后再分组做。
你做的时候注意观察、思考。
因为做完实验后还要进行小组间的比赛。
比赛内容是说一说你是怎么做实验的?
做实验的过程中看到了什么?
想到了什么?
(板书:
做、看、想)
【设计意图:
先明确要求,就是明确了目的,再进行实验,有的放矢。
】
实验1:
老师把鸡蛋轻轻放入清水中。
学生接着做此项实验。
学生先在小组内练说,练说约三分钟后再出示优美的词语和句子,选择运用所给的词语和句子再次进行练说,最后进行小组间的比赛,老师仍然在表格内评分。
提供的词语:
描写观众的词语:
目不转睛欢呼雀跃议论纷纷争先恐后
一眨不眨伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语:
晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子:
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋像喝醉了酒似的,晃晃悠悠地往下坠,不一会儿就沉到杯底“睡大觉”,一动不动了。
鸡蛋晃了晃身子,又懒洋洋地倒了下去。
(学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子,这样充分发挥学生的潜能,不限制学生的思维。
集中了大家的智慧之后,语言丰富了,心中也有了自信,这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示,同时老师要提升。
另外,分开实验过程让学生仔细观察,把实验过程放大,是在有意识地告诉学生,只要认真观察就有发现。
)
实验2:
在水中放入盐慢慢搅动,观察发生的情况。
(过程同上)
描写观众的词语:
疑惑不解手舞足蹈一眨不眨
伸长脖子拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子:
鸡蛋仿佛轻了许多,从杯底里浮了起来,就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。
鸡蛋浮了起来,就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中,在清凉的池水里游动几下,眨眼间又浮起来了。
为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底,而放进有相当浓度的盐水里,却会神奇地浮上来呢?
(清水的浮力小,盐水的浮力大。
)
二、命题(2分钟)
三、习作(25分钟)
要求:
1.不会写的字先写拼音,等全部写完作文后再查字典写上字。
2.口不出声、头不晃动、笔不停止。
四、讨论修改:
写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗?
同时注意其他同学的感受了吗?
五、评议
六、批改(结合语文园地的修改符号)
内容:
1.格式、卷面、错别字、标点、语病
2.实验过程是否具体
方法:
把好词好句用曲线画出来,并在旁边写上理由。
不明白或好建议当面和作者交流,作者修改。
步骤:
1.边读边改自己写的作文。
2.和小组内同学互相修改。
3.找组外的同学修改。
七、反馈(2分钟)
我的收获是﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
八、小结(1分钟)
师:
我们刚才是把做实验的具体过程写了下来,这是在记叙一件事情的经过,这是记叙文。
不但要讲清楚,还应把语句说得生动优美。
习作•我做了一项小实验
【教学目标】
1.借助图表回忆做实验的情景,将图表填写完整。
2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。
3. 能用上表示先后顺序的连接词把实验经过写清楚,并能细致生动地记录自己的观察过程。
4.适当加入做实验时的心情和有趣的发现等。
【教学重点】
能用上表示先后顺序的连接词把实验经过写清楚,并能细致生动地记录自己的观察过程。
【教学难点】
适当加入做实验时的心情和有趣的发现等。
【教学准备】一根吸管、一个空杯子、一杯水、一瓶洗洁精、若干白糖
【教学课时】 2课时
第一课时
一、 观看视频,导入新课
1. 师:
同学们,请仔细观看视频,看完后告诉我,视频中讲了什么?
2. 播放《趣味小实验》
3. 师:
视频中是什么?
生答:
小实验
4. 师:
是的,视频中播放了5个小实验,这样的小实验,你们平时有做过吗?
指名说。
5. 今天我们就来上一节和实验有关的习作课。
(板书课题,齐读)
二、创设情境,进行练习
1、实验前:
猜一猜,说心情
师:
大家看到讲台上的实验材料了,一根吸管,一个空杯子,一杯水,一瓶洗洁精,一些白糖,现在请同学们猜一猜,老师准备要干什么?
猜了这么多,此时此刻你是什么样的心情?
生答:
很好奇,很神秘。
师:
还有同学想说,那就请你记住现在的心情,在进行习作时把它写进去。
2.实验中,按照一定顺序表达,说完整。
师:
下面我把实验的过程说一下,大家要认真听,一会由你们自己来做哦。
师:
下面请小组合作,一起做这个实验。
(课件出示)实验要求:
请大家自己动手做一做,试着填写实验记录表,做完后大家互相说一说(自己做实验的过程和做实验时的心情),然后评选出小组里做得最好的同学,我们请他来说一说他的实验是怎样的。
师:
指名读(如果有人用“先……接着……然后……最后……”及时板书(板书:
“先……接着……然后……最后……”),并表扬这样说真是特别有条理,顺序特别清晰。
如果没有人说,老师引导学生这样说:
如果能用上这样表示顺序的词语能让文章更有条理了。
3.实验后,收拾心情说感受
师:
同学们,实验到现在已经结束了,有哪些同学做成功了,说说你现在的心情?
没有成功的,你的心情又是怎样的呢?
指名说。
4.借助图表回忆做小实验的情景。
(课件出示) 指名填图表。
实验记录表
实验名称:
洗洁精制作泡泡水
实验准备:
一根吸管、一杯水、一瓶洗洁精、若干白糖
实验过程:
第一步,在杯子中倒入四分之一杯洗洁精,加入五分之一杯白糖,加入二分之一杯水
第二步,用吸管将水杯里的混合物搅拌均匀 第三步,拿着吸管沾上杯里的水,吹起了泡泡 ……
实验结果:
洗洁精制作出了能吹泡泡的泡泡水
根据图表,实验的过程说清楚,说条理,并把自己的感受、心情说清楚。
三、 写法指导
1、制作简单的实验记录卡,帮助回忆实验情境。
2、用上表示先后顺序的词语,将实验经过写清楚、写具体。
例如:
先……然后……接着……
3、在描写实验过程中加上自己的感受和想法。
四、出示要求,学生习作