部编版《习作我做了一项小实验》优秀教案2Word下载.docx

部编版《习作我做了一项小实验》优秀教案2Word下载.docx

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我做了一项小实验。

【设计意图】在上课伊始，用孩子们身边熟悉的科学课，更加能够引起孩子们的共鸣，激发学生对科学的兴趣。

二、交流平台

1.同学们，你们都做过哪些有趣的小实验呢？

向大家介绍一下吧。

2.小组内交流，交流结束后，派代表在班级展示交流。

3.小组代表展示：

生1：

我做的实验是：

钓冰块，需要提前在冰箱冷冻一些冰块，然后准备盐、绳子一根。

实验过程：

把绳子放在冰块上，往绳子上撒盐，绳子就和冰块冻在一起，就可以提起来了。

生2：

我做过带电的报纸的实验，首先展开报纸，然后把报纸在墙上平铺。

然后用铅笔的侧面迅在报纸上迅速摩擦几下，接着报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。

即使掀起报纸的一角，松手后，被掀起的角也会被墙壁吸回去。

生3：

我实验的是有孔纸片托水。

首先准备盛满有色水的空瓶，然后用大头针在白纸上扎许多孔，接着把有孔纸片盖住瓶口，手压着纸片，将瓶倒转，使瓶口朝下。

最后将手轻轻移开，纸片纹丝不动地盖住瓶口，而且水也未从孔中流出来。

4.师小结：

同学们说的都非常棒，看来大家都是小小实验家呢！

今天我们的习作就跟

这些小实验有关。

三、动手实验

1.谈话：

大家看，老师手里有一个鸡蛋，如果我们把这个鸡蛋放入水中，会是什么样呢？

对，一定会沉到水底。

但老师今天做的实验就是把鸡蛋浮在水面上。

2.做这个小实验，我们需要准备一些什么器材呢？

水杯、鸡蛋、水、盐、搅拌棒。

3.首先请大家先仔细看老师做，然后我们再分组动手操作。

老师在做的时候要注意观察、思考。

第一步：

把鸡蛋轻轻放入清水中。

（1）学生根据自己看到的现象，说一说平时积累的优美的词语或者句子。

（2）出示词语：

描写观众的词语：

目不转睛欢呼雀跃议论纷纷

争先恐后一眨不眨伸长脖子

描写鸡蛋变化的词语：

晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞

（3）出示优美的句子：

描写鸡蛋变化的句子：

鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。

鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。

鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。

第二步：

在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的变化。

（1）学生根据自己看到的现象，说一说优美的词语或者句子。

疑惑不解手舞足蹈一眨不眨

伸长脖子拍手欢呼

（3）出示优美句子：

鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。

鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。

鸡蛋像一位跳水运.动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。

4.用自己的话说说，你看到了什么现象？

鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来。

5.为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？

清水的浮力小，盐水的浮力大。

6.做一做：

学生自己动手来做这一个小实验。

【设计意图】首先让同学们进行组内交流，通过交流总结实验完整的过程，便于代表发言。

其次要明确要求，明确了目的，再进行实验，有的放矢。

然后通过观察老师做实验后，让学生充分发挥思维，在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的潜能。

在集中了大家的智慧之后，使写作语言会更加丰富，而且心中也有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示。

四、回忆实验

写之前，我们可以借助图表回忆做小实验的情景。

实验名称：

实验准备：

第一步，

第二步，

实验结果：

五、布置作业

请大家回忆实验过程，完成表格。

【设计意图】回忆小实验的表格为下节课习作构思作准备。

六、课堂小结

刚才我们写了做实验的具体过程，这是记叙文，在记叙一件事情的经过。

不但要把过程讲清楚，而且还要有生动优美的语句。

另外，很重要的一点就是：

我们要养成善于观察、勤于思考的好习惯。

七、板书设计

我做了一项小实验

［教学目标］

【语文要素】

［教学重难点］

1.借助图表记录自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚、写具体。

2.尝试用修改符号修改自己的习作。

［教学课时］

第1课时

◆课时目标

1.能借助实验图表记录自己做过的一项小实验。

2.能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。

（重难点）

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们在平时做过小实验吗？

谁能把自己做过的小实验简单介绍给大家？

2.学生自.由发言，师生评议。

3.教师小结：

从交流中可以看出同学们都是生活和学习中的有心人，会主动去动手实践。

这节课我们就把自己做过的小实验写进作文里。

（板书：

我做了一项小实验）

二、自.由发言，探究交流

1.小组同学根据下面的表格互相交流，说说准备写什么，怎样写。

第一步，

第二步，

第三步，

……实验结果

2.小组派代表参与全班交流。

（教师相机板书：

实验名称/实验准备/实验过程/实验结果）

三、教师小结，写法指导

1.题目要求。

（1）选择你做过的一项小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚、写具体。

（2）语句要通顺、连贯。

（3）注意写出实验过程中自己的感受或实验中的有趣发现等。

2.审题要点。

（1）确定习作范围。

自己做过的生活小实验、自然小实验、科学小实验都可以作为写作内容。

（2）题目限定“一项小实验”，就只能写一项，不能写多项。

3.习作内容。

（1）大家选择印象深刻、感兴趣的内容写。

（2）习作的重点：

用上“先……接着……然后……最后……”等表示先后顺序的词语，按先后顺序把实验经过写清楚。

（3）写之前一定要认真梳理实验的步骤，确定先写什么，然后写什么，再写什么，最后写什么，做到分步分节。

（4）“还可以写一写自己做实验时的心情”也是本次习作的难点，注意要穿插在实验过程中，分散地写，写出自己在整个实验过程中心情的变化。

我的感受）

第2课时

1.借助习作例文进行习作训练。

2.尝试运用修改符号修改自己的习作。

一、谈话导入

上节课我们围绕“一项小实验”进行了探究交流，梳理了写作思路，这节课我们来完成习作。

二、阅读例文，探究写法

1.出示小片段。

（关于小实验的作文）

互相交流，说说你从文中学到了哪些关于写小实验的方法。

并谈谈你的感受或对短文的评价。

（抓住具体的句段谈对写法与内容的理解，说说短文什么地方写得好，好在哪里，哪些地方值得学习等，教师做引导、点拨与提升。

）

2.教师小结，指导写作。

（1）整个实验的过程写得非常清楚，实验前“我”的准备，实验中“我”和小伙伴先做什么，再做什么，然后做什么，一步一步很有条理。

（2）“我”做的每一步，都写得很具体，不仅详细描写了实验的动作、与伙伴交流的语言，还穿插了面对实验现象发生变化时心情变化的描写，这样就把实验的过程写活了，读起来会给人一种身临其境的感觉。

（3）小作者不但把实验过程写得清楚明白，还告诉了读者实验的原理。

三、明确写法，独.立写作

学生自主习作，教师巡视，个别指导。

四、互评习作，尝试修改

1.让学生先朗读自己的作品，并进行修改，做到语句流畅、标点正确。

（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。

2.选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由师生共同评议、提出修改意见。

3.把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。

4.让学生把修改好的作品自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。

［教学板书］

实验名称

实验准备

实验过程

先……接着……然后……

最后……我的感受

实验结果

［教学反思］

本次习作我从审题目要求、审习作内容、例文展示、探究写作方法这几方面指导学生写作，然后对学生在习作中表现出来的问题进行指导，最后由学生独.立修改。

教师的适度指导，可以培养学生修改作文的能力，从而提高写作水平。

三年级下册语文教案-《习作；

我做了一项小实验》人教部编版

人教版部编本三年级下册《习作.我做了一项小实验》教学设计

习作•我做了一项小实验

教学目标：

1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。

2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。

3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。

4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

教学重点：

把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。

教学难点：

适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

教学准备：

准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙

教学时数：

1课时

教学过程：

导语：

世界上什么最神奇？

科学的力量最神奇。

科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。

科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。

今天，我们做一个科学小实验。

【设计意图：

虽然是小实验，但开头就激发学生对科学的兴趣，也许因为此次实验学生热爱了科学。

】

一、培育思维

1.实验开始前，你想说什么？

2.做这个小实验，需要准备哪些器材？

谁能说一说，请用上数量词。

练习了数量词的用法，让学生养成规范用词的好习惯。

3.首先先看老师做，然后再分组做。

你做的时候注意观察、思考。

因为做完实验后还要进行小组间的比赛。

比赛内容是说一说你是怎么做实验的？

做实验的过程中看到了什么？

想到了什么？

（板书：

做、看、想）

先明确要求，就是明确了目的，再进行实验，有的放矢。

实验1：

老师把鸡蛋轻轻放入清水中。

学生接着做此项实验。

学生先在小组内练说，练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词语和句子再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老师仍然在表格内评分。

提供的词语：

目不转睛欢呼雀跃议论纷纷争先恐后

一眨不眨伸长脖子

描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：

描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：

（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的潜能，不限制学生的思维。

集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。

另外，分开实验过程让学生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只要认真观察就有发现。

实验2：

在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。

（过程同上）

为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？

（清水的浮力小，盐水的浮力大。

二、命题（2分钟）

三、习作（25分钟）

要求：

1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。

2.口不出声、头不晃动、笔不停止。

四、讨论修改：

写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？

同时注意其他同学的感受了吗？

五、评议

六、批改（结合语文园地的修改符号）

内容：

1.格式、卷面、错别字、标点、语病

2.实验过程是否具体

方法：

把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。

不明白或好建议当面和作者交流，作者修改。

步骤：

1.边读边改自己写的作文。

2.和小组内同学互相修改。

3.找组外的同学修改。

七、反馈（2分钟）

我的收获是﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

八、小结（1分钟）

师：

我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记叙文。

不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。

写的时候，要思考如把实验过程写清楚。

一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习作评价的重点；

第二课时

一、复习导入

1.在写作之前，我们要检查一下上节课的作业，借助图表回忆做小实验的情景。

2.出示图表：

第一步，

第二步，

……

3.完成图表。

鸡蛋飘浮在水面上

鸡蛋、水、水杯、盐、搅拌棒等。

第一步，把鸡蛋轻轻放入清水中。

第二步，在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。

4.出示习作要求：

（1）写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；

还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。

（2）可以写本节课所做的实验，也可以写自己做过的其他实验。

5.命题。

命题为实验的名称或者有趣的小实验等等都可以。

6.思路：

开头：

开篇点题。

中间：

写清楚实验的过程及结果。

注意运用修辞手法，观察过程要细致描写。

同时注意写出其他同学的感受。

结尾：

写出自己的收获。

7.学生根据要求开始作文，注意紧扣主题，句子通顺，语言优美，内容具体。

8.出示作文要求：

（1）语句通顺、清楚，不写错别字。

（2）内容具体。

（3）写出做实验时的心情、实验中的有趣发现等。

9.作文后交流。

（1）展示优秀习作或典型片段、语句，先请学生进行适当点评，然后教师给予指导。

（2）展示学生习作的几个片段和一两篇习作为例子，对语句、内容等方面的共性问题进行讨论，共同提出修改建议。

评议中注意多发现习作水平较低的学生的闪光点，鼓励学生大胆写作。

二、出示例文

有趣的小实验

今天的作文课太有趣了，老师给我们做了一个小实验，让我们细心观察实验的过程。

上课了，老师拿来了两个透明的玻璃杯，还有两个鸡蛋。

我惊讶不已，难道到老师要给我们煮鸡蛋吃吗？

然后老师分别将水放到两个杯子里。

老师抬起头，拿起鸡蛋，笑眯眯地对我们说：

“鸡蛋放入杯子里，能沉入水底吗？

”大家异口同声地说：

“能！

”

老师小心翼翼地把鸡蛋放入水杯里，那鸡蛋像石头一样沉入了水底。

大家说：

“还是我们的看法对吧！

老师略带神秘的口吻说：

“我会让鸡蛋浮起来。

大家摇头说：

“我不信，我不信！

师点评：

此处为语言描写，让文章更加生动。

“不信，那就骑毛驴看唱本——走着瞧吧！

见证奇迹的时候到了！

”老师边说边拿出一个塑料袋，里面装着白色的粉末，老师告诉我们这是做菜用的食盐。

老师把袋子打开，将一些盐倒入了一个水杯里。

盐像白糖一样使水浑浊了，不一会儿，盐融化了，水又清澈了。

再看鸡蛋（竟然）一点点地浮了上来，最后整个露了出来，像那个小娃娃好奇地把头探了出来。

同学们兴奋地大叫：

“浮了上来！

浮了上来！

”鸡蛋为什么会浮上来呢，同学们兴致勃勃地开始猜测：

“是不是盐把鸡蛋垫起来。

”“应该是盐把鸡蛋托起来了。

”“或许是盐水浮力大吧！

”　

通过孩子们对话，突出实验的神奇，猜测实验的奥秘。

老师听后笑着说：

“这是密度关系，因为水的密度比鸡蛋小，所以鸡蛋沉了下去；

加了盐之后，水的密度变大了，比鸡蛋的密度还大，所以鸡蛋就浮起来了……”“不懂！

”有人插话，“你们以后会明白的！

”老师又说。

“叮铃铃！

”下课了，不会吧！

以前那难熬的四十分钟，现在竟然这么快过去了。

通过这次实验，我明白了，生活中有许多奥秘，要多读书，才能把它们给征服了。

三、课堂小结

本节课我们回忆了上节课的实验，并完成了习作构思，在写作时，我们要注意句子通顺，语言优美。

另外很重要的一点就是我们知道了要养成善于观察、勤于思考的好习惯。

四、布置作业

修改作文，作文要求：

1.语句通顺、清楚，不写错别字。

2.内容具体。

3.写出图画中热烈的场面，写出观众的感受。

五、板书设计

鸡蛋飘浮在水面上。

鸡蛋、水、水杯、盐、搅拌棒。

第一步，把鸡蛋轻轻放入清水中。

第二步，在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。

善于观察勤于思考

《我做了一项小实验》教学设计

目标确定的依据 

1.课程标准的相关要求 

（1）基于识字与写字 

中年级依然要求重视识字写字教学，在鼓励学生主动识字写字的同时，依据学生的实际状况进行分类指导，特别是难字、容易出错的字，要用恰当的方法加以点拨。

本阶段意在让学生对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

有初步独.立识字能力，会用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

（2）基于阅读 

阅读教学在本阶段需要实现以下几个目标：

一是体现本单元的重点目标，落实单元语文要素；

二是体现本课特点的个性化学习目标，基于文本的特殊性，挖掘有学习价值的内容；

三是落实学段的常规性目标，完成本学段每篇课文都要完成的基本任务。

重视朗读的同时要进行持续的默读练习；

在略读方面，避免拔高要求；

重视课外阅读，充分利用“快乐读书吧”栏目，将课外阅读课程化落到实处。

通过读前指导、读中监督和读后交流。

促进学生主动进行课外阅读，感受阅读的快乐，不断提升阅读能力。

（3）基于习作 

准确把握三年级习作的目标要求，定位在“写清楚”，不要求“写具体”。

习作教学要重视引导学生自我修改，培养学生的修改意识。

要强化习作的交际功能，使学生在与人交流的过程中提高习作能力。

另外，要特别重视习作单元的教学，准确把握习作单元的编排意图，紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线开展教学。

（4）基于口语交际 

在教学时，要依据不同的口语交际类型，设计符合交际话题的情境，有侧重地培养学生的倾听、表达或应对能力。

要重视交际方法、策略的学习，引导学生在完成真实交际任务的同时，实践交际方法，学习运用交际技巧和交际策略。

要将课堂口语交际活动融入生活中，有意识的指导学生在日常生活中提高口语交际能力。

2．教材分析 

本单元以“观察与发现”为主题，单元习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，习作内

容是“我做了一项小实验”。

上学期学生围绕“留心观察”“细致观察”，写下了自己观察时印象最深的一种事物或一处场景，对于如何把观察到的事物写下来，学生已经具备了一定的经验。

本次习作，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按照一定顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。

3．学情分析 

教师要关注班级学生的实际，如果学生缺乏实验的经历，教师要安排一些相应的实验活动。

可以跟科学课的教师进行合作，指导学生做实验；

也可以让学生回去跟家长一起做。

本次习作的重点不是做实验，因此宜选择一些简单易行、省时省力的小实验，且不必过于强调实验结果的成败，最重要的是让学生作好实验过程的记录，并记下自己当时的发现和想法，为习作积累素材。

教学目标 

1. 

学生借能助图标记录向大家介绍自己做过的一项小实验，激发学生对科学小实验的兴趣，培养留心观察的能力。

2. 

实际操作，培养学生细心观察，借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。

3.能够流畅地介绍自己做实验的情景。

教