中学教师资格证综合素质全.ppt
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全国教师资格考试笔试培训全国教师资格考试笔试培训综合素质（综合素质（中学版中学版）教师资格考试命题导向：
教师资格考试命题导向：
命题突出命题突出专业导向专业导向、能力导向能力导向和和实践导向实践导向。
依据考试标准和考试大纲，主要考查申请人从事依据考试标准和考试大纲，主要考查申请人从事教师职业应具备的教师职业应具备的职业道德职业道德、心理素养心理素养和和教育教教育教学能力学能力，运用所学知识分析和解决教育教学实际，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。
问题的能力。
不考查死记硬背知识，不指定教材。
不考查死记硬背知识，不指定教材。
考试题型：
考试题型：
1、单项选择题：
、单项选择题：
29道（每题道（每题2分）分）2、材料分析题：
、材料分析题：
3道道（每题（每题14分）分）3、写作题：
、写作题：
1道道（50分）分）第一篇第一篇教师职业理念：
教师职业理念：
选择，材料分析选择，材料分析（13%）第二篇第二篇教育法律法规：
教育法律法规：
选择，材料分析选择，材料分析（13%）第三篇第三篇教师职业道德规范：
教师职业道德规范：
选择，材料分析选择，材料分析（13%）第四篇第四篇文化素养：
文化素养：
选择选择（13%）第五篇第五篇教师基本能力：
教师基本能力：
选择，（材料），作文选择，（材料），作文（48%）综合素质综合素质课程体系课程体系模块一：
职业理念模块一：
职业理念1、教育观、教育观2、学生观、学生观3、教师观、教师观模块二：
教育法律法规模块二：
教育法律法规1、教育法律法规解读、教育法律法规解读2、教师权利和义务、教师权利和义务3、学生权利和义务、学生权利和义务模块三：
教师职业操守模块三：
教师职业操守1、师德、师德2、师范、师范模块四：
文化素养模块四：
文化素养1、历史知识、历史知识2、科技发展、科技发展3、科学常识、科学常识4、文化常识、文化常识5、文学常识、文学常识6、艺术常识、艺术常识模块五：
教师基本能力模块五：
教师基本能力1、信息处理能力、信息处理能力2、逻辑思维能力、逻辑思维能力3、阅读理解能力、阅读理解能力4、写作能力、写作能力模板一：
职业理念模板一：
职业理念第一章第一章教育观教育观什么是教育观？
什么是教育观？
教育观就是人们对教育的根本性看法和态度，其最本教育观就是人们对教育的根本性看法和态度，其最本质、最核心的内容体现为为谁培养人、培养什么人和质、最核心的内容体现为为谁培养人、培养什么人和如何培养人的问题上，即体现在教育目的观上。
如何培养人的问题上，即体现在教育目的观上。
教育观对教育者的观念和行为有直接影响作用。
教育观对教育者的观念和行为有直接影响作用。
我国当前的教育目的观应该是什么？
中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法：
“教育必须为社会主义教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全成发展的社会主义事业的建设者和接智、体等方面全成发展的社会主义事业的建设者和接班人。
班人。
”素素质质教教育育一、素质教育的定义一、素质教育的定义是是依据依据人的发展和社会发展的实际需要，以全人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为面提高全体学生的基本素质为根本目的根本目的，以尊，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为成人的健全个性为根本特征根本特征的教育。
的教育。
为什么要实施素质教育？
为什么要实施素质教育？
（1）实施素质教育是落实）实施素质教育是落实“科教兴国科教兴国”战略的需要战略的需要
（2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势；趋势；（3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要。
）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要。
国家颁布的关于素质教育的重大文件国家颁布的关于素质教育的重大文件1.1999年，中共中央、国务院作出了年，中共中央、国务院作出了关于深化教关于深化教育改革全面推进素质教育的决定育改革全面推进素质教育的决定，标志着素质教，标志着素质教育已经成为国家教育改革的主导思想。
育已经成为国家教育改革的主导思想。
2.国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要坚持坚持以人为本、全面实施素质教育以人为本、全面实施素质教育的战略主题的战略主题国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年年）其核心思想是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问其核心思想是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
新精神和善于解决问题的实践能力。
1.面向面向全体全体2.促进学生的促进学生的全面发展全面发展（材料分析）（材料分析）3.重视学生重视学生创新精神创新精神和和实践能力实践能力的培养（重点）的培养（重点）4.培养学生主动精神，注重学生培养学生主动精神，注重学生个性发展个性发展5.着眼于学生的终身可持续发展着眼于学生的终身可持续发展素质教育的内涵与外延素质教育的内涵与外延内涵：
内涵：
1.1.方向方向全面贯彻党的教育方针全面贯彻党的教育方针2.2.根本宗旨根本宗旨提高国民素质提高国民素质3.3.重点重点培养学生的创新精神和实践精神能力培养学生的创新精神和实践精神能力44、结果、结果四有公民四有公民外延：
外延：
从纵向看从纵向看贯穿于幼儿教育、小学、贯穿于幼儿教育、小学、中学、高中学、高等等各级教育等等各级教育从横向看从横向看渗透在德智美等各个方面渗透在德智美等各个方面四、中学素质教育中学素质教育一、一般性质一、一般性质基础性基础性二、特殊性二、特殊性初中阶段初中阶段高中阶段高中阶段第二节第二节中学素质教育的途径与方法中学素质教育的途径与方法一、途径一、途径11、德育为先，五育并举、德育为先，五育并举22、把握课、把握课改改精神，实践中学精神，实践中学“新课程新课程”33、课程教学以外的各种学校管理、教育、课程教学以外的各种学校管理、教育活动、重点是班主任工作。
活动、重点是班主任工作。
二、方法二、方法11、中学教师成为素质教育者、中学教师成为素质教育者22、引导学生主动学习、学会学习、引导学生主动学习、学会学习33、开展、开展多种形式多种形式的实践活动的实践活动44、正确运用、正确运用评价评价方法，促进学生发展方法，促进学生发展如何开展素质教育（途径和方法）如何开展素质教育（途径和方法）
（1）素质教育目的融入各教育环节；）素质教育目的融入各教育环节；
（2）构建对接社会现实的课程体系）构建对接社会现实的课程体系（3）启迪学生自主学习）启迪学生自主学习（4）充分发挥教师的正能量）充分发挥教师的正能量（5）创新素质教育教学模式）创新素质教育教学模式第三节第三节素质教育观的运用素质教育观的运用一、应试教育与素质教育是完全不同的教育一、应试教育与素质教育是完全不同的教育二、部分人的发展不符合全体发展的素质教育二、部分人的发展不符合全体发展的素质教育要求要求三、沉重的课业负担是素质教育的严重障碍三、沉重的课业负担是素质教育的严重障碍国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年年）的战略主题是坚持以的战略主题是坚持以人为本、全面实施（）是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方人为本、全面实施（）是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责：
任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
会责：
任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
A素质教育素质教育B基础教育基础教育C应试教育应试教育D课程教育课程教育下列选项中，不属于素质教育任务的是（下列选项中，不属于素质教育任务的是（）A.增强学生的身体素质增强学生的身体素质B.增强学生的心理素质增强学生的心理素质C.促进学生道德品质的发展促进学生道德品质的发展D.促进学生能力的平均发展促进学生能力的平均发展湖北省仙桃市刘家集镇中学学生徐光明，今年湖北省仙桃市刘家集镇中学学生徐光明，今年15岁，平岁，平时不善言谈，孤独冷漠不喜欢集体生活，不爱参加课外活时不善言谈，孤独冷漠不喜欢集体生活，不爱参加课外活动、不喜欢上体育课，常独来独往，不会关心别人，不善动、不喜欢上体育课，常独来独往，不会关心别人，不善于与他人相处，学习成绩全班倒数第一，一次在学校元旦于与他人相处，学习成绩全班倒数第一，一次在学校元旦聚餐会上，他把自己爱吃的里脊肉、大鸡腿、排骨、草莓、聚餐会上，他把自己爱吃的里脊肉、大鸡腿、排骨、草莓、苹果一股脑儿放在自己的碗中独自享用，全然不顾周围同苹果一股脑儿放在自己的碗中独自享用，全然不顾周围同学们的反应。
学们的反应。
请运用素质教育的知识分析以上情况。
请运用素质教育的知识分析以上情况。
第二章第二章学生观学生观我国所倡导的学生观：
我国所倡导的学生观：
以人为本以人为本和和全面发展全面发展什么是什么是“人的全面发展人的全面发展”人的人的道德、体力道德、体力和智力和智力的全面、和谐、充分的发展。
的全面、和谐、充分的发展。
第一节第一节人的全面发展思想人的全面发展思想确立正确学生观的基础确立正确学生观的基础一、教育活动中的人的全面发展思想一、教育活动中的人的全面发展思想
（一）渊源
（一）渊源古代古代中国的中国的六艺六艺西方的西方的七艺七艺近代近代马克思关于人的马克思关于人的全面发展全面发展学说学说
（二）内涵：
（二）内涵：
11、对象是具有主体性的人、对象是具有主体性的人22、学生是完整的人、学生是完整的人33、学生是由发展潜力的人、学生是由发展潜力的人44、全面发展是全体学生的发展、全面发展是全体学生的发展55、学生是有个性的人、学生是有个性的人三、全面发展的中学观三、全面发展的中学观一、中学生的发展特点一、中学生的发展特点二、中学生全面发展的要求二、中学生全面发展的要求第二节第二节中学教育中的中学教育中的“以人为本以人为本”就是就是“以中学生全面发展为本以中学生全面发展为本”一、两者关系一、两者关系科学观所要表达的观点：
出发点与目标的关系科学观所要表达的观点：
出发点与目标的关系素质教育观要表达的观点素质教育观要表达的观点二：
内涵二：
内涵11、科学观中的、科学观中的“以人为本以人为本”（略）略）2.2.作为一种学生观的作为一种学生观的“以人为本以人为本”“以人为本以人为本”就是在教育活动中就是在教育活动中以学生为本以学生为本，以学生，以学生的全面发展为本，以的全面发展为本，以全体全体学生的学生的全面全面发展为本。
发展为本。
“一切为了每一位学生的发展一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗是新课程的最高宗旨和核心理念。
旨和核心理念。
1.学生是发展的人；学生是发展的人；2.学生是独特的人；学生是独特的人；3.学生是具有独立意义的人；学生是具有独立意义的人；“以人为本以人为本”的学生观，要求教师在教育教学活动的学生观，要求教师在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
关心关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相
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