校本教研活动记录与反思.docx

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校本教研活动记录与反思

校本教研活动记录与反思

活动主题：

新教师如何快速成长起来

活动时间：

2015年9月

活动地点：

办公室

主持人：

冯学俊

参与人员：

全体教师

活动记录:

吴主任：

对于每一个刚走出大学校园，踏上工作岗位的新教师可能都有这样的疑惑：

怎样才能在工作岗位走出一片新天地？

对于新老师而言，热情高，精力充沛，思维活跃，易于接受新事物，进取心强。

但是要教好学生，仅有丰富的知识，先进的理念还是不够的。

还需要不断的积累教学经验，今天就让各位在座的经验丰富的老师，跟新老师交流一下经验。

李老师：

作为新老师在平时工作和行为上，心中必有明晰的奋斗目标，就会把自己的发展置于理性思考之上，使自己有了专业成长的紧迫感，促使自己不断寻找自己在学校、全区甚至全市教师中的位置，有了成长的目标与动力就能在日常教学中不断激励自己。

张老师：

教师的原有专业知识只有在教学实践中才会真正得以融化和实用。

教师是带着原有的个人知识走进课堂的，这些个人的知识是教师进行教学实践的支撑和基础。

由于新课程改革开设综合课程后，各学科的联系日趋紧密，教师要在教学实践中将自己原有的知识综合化，使自己的知识结构更加科学化和合理化。

尚老师：

教师的专业技能只有在教学实践中持续锻炼才会更纯熟。

王老师：

教师只有在教学实践中与学生的接触才能形成良好的专业情意。

活动反思：

新教师的成长是一个较长的过程，在外因的影响下，自身也要不断学习，不断改进，这样才能成长为更好的老师。

会议中各位老师均说出了自己的感受与行动，相互学习借鉴，达到共同进步。

活动主题：

如何提高学生计算的正确率

活动目的：

通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真正提高学生计算的正确率。

活动时间：

2015年10月

活动参与：

各科任老师

活动主持：

吴统晖

活动记录：

魏开花

一、主持人开场白

第一次做这样的教研主持，请大家给予支持。

能够贡献自已的智慧，能够分享自己的经验，能够提出宝贵的意见与建议。

“玩小游戏热身”----认颜色

二、寻找合作伙伴，梳理教研记录

三、温馨提示之请大家站着发言，且发言时间不能超过三分钟，发言采取循环说的形式。

活动过程：

尚成军：

首先加强学生对计算题的理解能力，练习多样化，纠错，找原因，引导学生感知记忆，加强笔算，口算练习

郭玺辉：

同桌竞赛（A、B同量题，速度竞赛），小组竞赛，奖励做得又快又好的同学

吴统晖：

在提高学生的计算准确率方面让学生多审题，多鼓励学生，写积极的评语，有进步但不是很理想

马淑莲：

与学生达成共识，有错合作伙伴共担，无形中合作伙伴在互相监督。

有一定的进步。

龚婵娟：

多做练习，强行记忆，课前三分钟。

魏开花：

结合语文教学，我们是否可以让学生进行自我反思与总结，我们为什么会做错，让学生认识自己的不足不处，从思想上转变学习态度。

四、回头看看我们的思考与方法，寻找值得我们每个人去实际操作的策略

1.“错一罚俩”（短时间内适用，但要因人而宜）

2.习惯（数的书写、检查、审题、观察等等习惯）

3.多练题（不能为了练而练）

4.熟记常识

5.数学笔记

6.建立个人或班级错题集

我们倡仪：

建立错题集

五、确定下次教研活动主题“如何做好我们的错题集？

如何能真正的利用我们的错题集？

错题集应该有哪些方面的设计？

六、教研主任总结

我们一起交流着，分享着，快乐着，进步着，每次的教研活动都有我们的收获，每次教研活动都有我们新的思考，每次教研活动过程中的点点滴滴都见证着我们的成长，希望我们能够让自己的教研活动走得更加实在，更加恒久。

主题：

跨越式课题低年级教学模式的培训

时间：

2015年11月

地点：

办公室

参加人员：

全体教师

主持人：

吴统晖

活动过程：

一、吴统晖汇报本次活动的主题及活动方式：

1.活动主题：

跨越式课题低年级教学模式的学习

2.活动方式：

3.上午，教师和教研员对跨越式课题的教学模式和教学目标进行解读。

下午，将是分组进行“低年段的教学设计”的实战演练。

二、由课题组教师刘楠为全体低年段的教师解读“跨越式课题低年段教学模式的教学特点”。

三、刘楠组织全体教师观看“综合课例”《bpmf》

四、教研员吴统晖老师万恶大家解读低年级“新课程标准”。

五、组织教师分成六个小组进行课文《四季》的“集体备课”演练。

六、冯学俊做讲话总结：

跨越式课题将一如既往的推广下去，我们的教研活动的要更注重有效性，要大力的提升教师自身专业能力的素养。

时间：

2015年12月

地点：

办公室

参加人员：

全体教师

主题：

研讨课：

王代金草老师的《七颗钻石》教学

—跨越式课题课堂教学中的维度观察

主持人：

吴统晖

活动过程：

一、王代金草老师进行备课，做课，由蒋校长、刘楠、乔惠芬老师进行听课评课。

二、王代金草老师进行修改，再进行二度备课，做课。

其她听课教师对本堂课进行各方面的维度观察：

及“课堂活动、目标的完成、拓展阅读、拓展写话、课堂的提问”等方面进行观察，并填表。

三、观察人员汇报观察所得的数据，及评价建议。

四、张草吉及魏开花对王代金草老师的课进行评课。

五、校长做总结发言：

本次校本教研的内容新，观察细，用数据能反映课堂上的很多问题，以便于提醒做课教师在今后的课堂中更加完善。

有助于教师的课堂教学的提高。

时间：

2016年3月

地点：

办公室

参加人员：

全体教师

主题：

六年级数学公开课：

马淑莲老师的《百分数应用题》

主持人：

吴统晖

活动过程：

一、马淑莲老师提前备课、制作课件。

二、马淑莲老师做课《百分数应用题》

三、学校部分领导及数学教师听课评课：

尚成军：

教师精神饱满，课前准备充分，对多媒体操作熟练。

建议在课堂上要注意巡堂，关注每一位学生的学习状况。

李有珠：

运用多媒体课件使得课堂容量很大，但在练习的过程中要注意给学生留有一定的时间让学生先思考后，再进行讲解。

吴统晖：

因为本节课教学内容难度比较大。

但很可贵的是教师能够利用实物图和课件相结合的方式来突破难点，并且还搜集了生活中的案例来进行巩固，使得本堂课听起来很轻松，学生很容易接受。

四、冯学俊校长做活动的总结发言：

此次活动我们安排的是学校的骨干教师的公开课，希望大家能学到好的方法，下学期我们将开展青年教师的公开课来相互促进。

时间：

2016年4月

地点：

办公室

全体教师

主题：

“探索与实践”第三期跨越式课题专题研讨会（跨越式教学中阅读教学的有效性）

主持人：

吴统晖

活动过程：

一、组织会场人员、清点到场人员。

二、主持人刘楠汇报本次专题研讨会的主题及活动形式。

1.主题：

“探索与实践”第三期跨越式课题专题研讨会

——跨越式教学中阅读教学的有效性

2.活动过程：

A.观看视频

B.教师研讨

C.自由研讨

三、主持人吴统晖组织教师观看视频《岳麓实践论》

四、每个小组由两名教师做主题发言和补充发言分别5分钟和3分钟。

五、其余教师自由讨论发言。

六、张草吉老师做研讨会的总结发言：

跨越式课题课堂教学的有效性系列活动开展的扎实有效，得到了广大教师的认可与赞成。

时间：

2016年5月

地点：

办公室

参加人员：

全体教师

主题：

研讨课：

张草吉老师的《路旁的橡树》

—跨越式课题课堂教学中的维度观察

主持人：

吴统晖

活动过程：

一、张草吉老师进行备课，做课。

其她听课教师对本堂课进行各方面的维度观察：

及“课堂活动、目标的完成、拓展阅读、拓展写话、课堂的提问”等方面进行观察，并填表。

二、观察人员汇报观察所得的数据，及评价建议。

三、刘禹博士对张草吉老师的课进行评课，提出了宝贵的意见并给予指导。

四、吴统晖做本次活动的总结发言：

通过几次的校本教研的培训，我们的老师对课题的模式更加熟练，课堂教学的水平一次比一次好。

本节课，马老师上了一节既轻松又高效的跨越式的课，值得大家的学习。

时间：

2016年6月

地点：

办公室

参加人员：

全体教师

主题：

跨越式课题低年级教学模式探讨及校本教研观摩

主持人：

吴统晖

活动过程：

一、主持人员吴统晖老师宣布今天活动的主要内容及活动意义。

二、全体教师参与校本教研活动形式。

（1）观摩李有珠老师的低年级汉语拼音课《aneninunvn》

（2）低年级三位教师进行研讨《汉语拼音课存在的问题》

（3）闽宁小学校长做研讨总结。

三、吴统晖老师分别对本次研讨会做全面的总结：

时间：

2016年9月

地点：

办公室

参加人员：

全体教师

主题：

研讨课：

王代金草老师的《陶罐与铁罐》—跨越式课题中年段教学模式

主持人：

吴统晖

活动过程：

一、我校中年段的四位语文教师及其他学校的跨越式教师在红大小学多媒体教室分别听三年级的刘志娟、黄春艳老师跨越式精读模式课型《陶罐和铁罐》

二、王代金草老师对自己的课堂教学分别做了学生情况的分析和教学内容的反思。

三、张草吉、张银草、魏开花老师分别对这节课做出点评。

四、我校的王代金草老师及其他听课老师也分别展开评价。

五、老师们对中高年级精读课文的教学模式中存在的问题展开了激烈地探讨，吴统晖给予悉心的点拨和热情的答复。

六、吴统晖老师对本次的教研活动做出了总结：

我们的教研活动就是本着有实效，有氛围目的来开展的。

随着这学期的跨越式教学活动的力度不断加大，我们的教师们也从以前的漠然变的热情；由过去的羞涩扭捏变成现在的大方自然；由过去的被动学习变成现在的主动探究学习。

使得我们的活动越来越活跃，氛围越来越激烈，我们大家学习也越来越主动。

这是我们教育的良好态势的开端。

时间：

2016年10月

地点：

办公室

参加人员：

全体教师

主题：

研讨课：

王代金草老师的《静夜思》

—跨越式课题课堂教学中的维度观察

记录人：

吴统晖

活动过程：

一、王代金草老师进行备课，做课。

其她听课教师对本堂课进行各方面的维度观察：

及“课堂活动、目标的完成、拓展阅读、拓展写话、课堂的提问”等方面进行观察，并填表。

二、观察人员汇报观察所得的数据，及评价建议。

三、张草吉，张银草，魏开花分别对王代金草老师的课进行评课，提出了宝贵的意见并给予指导：

1.以图片创设情境，以讲故事的方法导入新课，给学生带来学一种身临其境的美感。

2.希望老师在课堂上要注意把握教材，对于一年级的学生来说尤其是一首古诗，不要把诗意挖掘的太深，学生很难理解。

3.课堂的容量不要太大，要注意吸引学生的注意力，要了解每一位学生地学情。

四、吴统晖做本次活动的总结发言

时间：

2016年11月

地点：

办公室

参加人员：

全体教师

主题：

专题研讨“有效作业的设计”

主持人：

吴统晖

活动过程：

一、语数教研组的教师分成两个组对本次的专题研讨的主题看开有效地讨论。

二、每位教师都要通过具体的事例、效果来研讨。

（张草吉老师）：

抄写、听写和默写这样的操练有必要。

（王代金草老师）：

我认为对教材的处理以及作业的设计必须突破单篇教学各自为阵的格局，围绕单元主题和单元教学目标，将单篇课文的作业设计纳入单元教学的视野，全面系统的设计教学和作业形式

（魏开花老师）：

如果作业形式单一枯燥，读写训练量大，肯定容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。

（尚成军老师）:

我觉得有些作业可以通过学生与家庭的共同合作来完成某项作业。

例如，我经常在教学一些对话多的文章时让家长与学生共读课文，表演课文内容

（吴统晖总结）：

什么样的作业是“有效作业”？

回归生活，让学生体验语文是有用的。

创设情境，让学生体验语文是有趣的。

立足文本，让学生体验语文是实在的。

开放时空，让学生体验语文是博大的。

时间：

2016年12月

地点：

办公室

参加人员：

全体教师

主题：

专题研讨：

有效作业的设计

主持人：

吴统晖

活动过程：

一、语数教研组的教师分成两个组对