部编人教版三年级语文下册《火烧云》优秀教案2课时含反思 作业 备课素材.docx

部编人教版三年级语文下册《火烧云》优秀教案2课时含反思 作业 备课素材.docx

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部编人教版三年级语文下册《火烧云》优秀教案2课时含反思作业备课素材

24.火烧云

教学目标

知识与技能：

1.认识“檀喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛威武镇静”等词语；

2.有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：

1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。

　2.了解火烧云颜色和形状的特点。

情感态度价值观：

体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

重点难点

1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。

2.有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。

教学课时

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“檀喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛威武镇静”等词语；

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。

【教具准备】

教学课件

【教学过程】

一、激趣导入，引出课题。

1.（课件出示2：

火烧云图片）

同学们你见过火烧云吗？

你仔细观察过火烧云吗？

2.现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。

板书课题，齐读课题（板书：

火烧云）

3.看到这个题目，你有什么疑问吗？

生质疑，师总结梳理如下：

（1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？

（2）本文是怎样写火烧云的？

二、初读全文，认识生字

　　1.初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示3）

要求：

　　①读准字音，读通顺句子。

　　②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　2.检查读书情况。

　　（课件出示4）生词，读生词。

必要胡子骑上金灿灿两三秒凶猛威武镇静

紫檀喂猪笑盈盈红彤彤跪着庙门

自己练读，指名读。

师生共同正音：

注意读准：

平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静猛盈彤”等。

自由读，小组读，指名读。

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。

（相机进行词句训练和朗读指导）

5.朗读课文，自学生字新词。

（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。

（2）教师检查自学情况。

　　①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

　　②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

（课件出示5）

凶猛：

勇猛强悍。

威武：

威力强大，有气势。

镇静：

心情安定、平静。

恍恍惚惚：

形容人心神不定、神志不清的。

③教师指导学生通过看图理解“金灿灿红彤彤葡萄灰”这几个词的意思。

　　三、细读课文，了解内容。

　　1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

　　2.在理解各自然段的基础上，完成填空：

（课件出示6）

　　第一部分（1、2自然段）：

火烧云上来了，周围的景色的变化。

第二部分（4~6自然段）：

火烧云的变化快，从颜色变化快和形状的变化快来写。

第三部分（7自然段）：

火烧云下去了。

（板书：

火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了）

3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。

四、识记生字，写字指导。

1.（课件出示7生字田字格）会写字：

必胡骑灿秒凶猛庙威武镇

指名读，齐读，指名领读。

2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字：

灿骑猛镇

（2）熟字比较。

如：

妙一秒区一凶成一威贰一武宙一庙心一必

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？

出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：

提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“灿秒猛镇骑”是左窄右宽的字。

“凶威”半包围结构。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“威武镇”：

“威”不要漏掉里面的一横，斜勾写得长一些，末尾与第二笔的撇，在同一个水平线上。

“武”“止”的最后一横变成了提，斜勾上不要多写一撇。

“镇”右边是个“真”，里面是三横。

④学生再次练写。

一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

【设计意图：

创设情境，直入课题，鼓励学生质疑，激发看图说话，更好地把学生带入课堂。

】

【设计意图：

课件出示预习要求，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。

】

【设计意图：

解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。

】

【设计意图：

会写字先读后记，再书写，保证足够的时间书写，培养学生良好的书写习惯。

】

【板书设计】

　24火烧云　　

火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了

【课后反思】

成功之处：

1.本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。

教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。

2.鼓励学生质疑。

在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。

“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。

不足之处：

控制课堂秩序，张弛有度。

第二课时

【课时目标】

1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。

　2.了解火烧云颜色和形状的特点。

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

（课件出示9）

金灿灿两三秒伸开腿凶猛威武镇静

紫檀喂猪笑盈盈红彤彤跪着庙门

2.谈话导入：

这节课，我们就来看看作者是怎样写火烧云的。

二、精读课文，深入感悟。

　　1.自由朗读课文，要读准字音、读通句子。

说说课文主要写了什么？

 （火烧云的变化快的特点，以及火烧云从上来到下去的过程。

）

 2.人们为什么将一种云称为“火烧云”？

课文中的哪句话告诉我们了？

　（课件出示10）出示：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

 这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？

（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。

（板书：

上来了：

红）

3.文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？

（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？

（晚饭过后；乘凉）

4.火烧云上来时是怎样的情景呢？

谁来读读第一自然？

引读：

晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

小结：

这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

　人们对火烧云的出现是什么态度的？

（“笑盈盈”）

　请你们带着笑意朗读第一段

5.作者观察火烧云时有着怎样的感受？

请你从课文中找一句话来回答。

（课件出示11）

“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”

“恍恍惚惚”是什么意思？

为什么会有这样的感受？

是因为火烧云在不断发生变化。

四、小组合作，探究课文

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？

请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

（一）火烧云颜色的变化。

1.我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：

（课件出示12）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

2.火烧云就课文中这几种颜色吗？

你从文中的哪句话看出来？

（还有些也说不出、见也没见过的颜色。

）

3.除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？

　（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

　4.四个“一会儿”构成了一个什么句？

（排比句）你从四个“一会儿”体会到了什么？

（火烧云变化非常多，非常快。

）

5.你能用四个“一会儿”说一句话吗？

6.师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

7.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！

你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（板书：

颜色：

五颜六色）

师：

你真会用词。

谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。

（指名两位同学有感情地朗读）

（二）火烧云的形状变化

1.读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

2.你从哪些词语看出形状多？

请用“”标出来。

变化快？

用双横线画出来。

形状（多）：

马、狗、狮子；

变化（快）：

一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；

（板书：

形状：

变化快）

（课件出示13）

（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

（2）马是跪着的。

师：

读一读这两句话，比较它们有什么不同？

（第一句较好，具体生动。

）

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的。

”是作者想到的。

）

小结：

作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

 我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。

“按出现——样子——变化”来组段。

3.过渡：

火烧云还会有哪些形状？

请以“出现——样子——变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。

（指名说动物、植物、人类等）

预设：

最后，来了一群鸭子，鸭妈妈带领自己的孩子到河里游泳呢！

扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。

4.火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？

 （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

（三）火烧云下去了

小结：

因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

”

（板书：

下去了）

五、回归整体，激发情感

1.学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？

（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！

）

2.作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？

你从中学到了什么？

 3.师总结：

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

着重写了颜色和形状的变化。

火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。

在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

 六、朗读课文，回顾总结。

 1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。

2.根据课文内容，完成填空。

（课件出示14）

《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

【设计意图：

复习导入，出示字词，引入课题，激起学生学习的积极性。

】

【设计意图：

学习课文，抓住重难点句子、重点词语，理解课文内容，培养了学