小学语文16黄山奇松教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文16黄山奇松教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计方案
学校：
年级：
五年级
学科：
语文
课题：
16黄山奇松
教师：
日期：
教学目标：
1.引导学生掌握本课生字进行学习，理解本课中难读词“遒劲”
2.引导学生把课文读通顺，读正确，并能解课文内容，感受黄山松的奇美。
3.引导学生理解写景类文章的写作方法，并体会两课虚实结合的不同。
4.能够运用虚实结合的写作方法。
写一处景物。
制定依据：
【文本解读】
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册的一篇写景文章，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了三大名松，抒发了作者对它们的赞叹之情。
这篇课文是本次单元类结构的第二篇课文,是这一单元的推进课.因为有了《黄果树瀑布》的学习积累，这一课把课文内容理解放轻，阅读主要以写作为指向。
本单元的两课都运用的虚实结合的写作方法，本课主要教学重点放在虚实结合的理解区分，以及整个写景类文章写法的梳理上。
使学生在掌握了这些写作方法发基础上能真正的运用他们，并且完成一段文章。
学情分析：
五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。
也能够运用比喻、拟人这些基本的修辞方法写出景物的特点。
在掌握了这些的基础之上，孩子们能够理解并梳理两篇写景文章的写作方法。
在学习了《黄果树瀑布》后，对本课教学重难点虚实结合的写作方法应该有更深的理解，为下一步用虚实结合的方法来写景打下了基础。
教学过程
教学环节
（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、直接揭示课题
（1分钟）
1.单元小回顾，引入新课
1.倾听
老师回顾课程。
能引起学生学习本课的学习兴趣，尽快进入学习状态。
二、检查预习（4分钟）
学生交流字音和字形。
屏幕出示生字词语，，组织学生交流反馈文中难读难理解的词语和田字格里的生字的书写。
1.交流字音：
预设:
难读的词语：
遒劲
2.重点解读”劲”多音字
3.学生提示字形，“誉”生字结构，指导学生书写生字。
1.交流出示生词
2.观察字形，并书写。
3.书写“誉”。
通过检查预习，熟悉生字词的读音、字形、词义。
三、整体感知，深入理解，读悟结合。
（15分钟）
1.快速浏览课文看看文章主要描写了那几颗松树？
2.感受三大名松的特点
自学要求：
1默读课文第二自然段，想一想，三大名松奇在哪里？
再划出三大名松“奇”的相关词句，做批注2.学完后与小组同学交流。
1.浏览课文
2.学生读自学要求
3.完成自学，小组交流
通过浏览感知文章主要内容。
通过默读批注加强对文章内容的理解通过小组交流初步感受三大名松的奇特。
三、深入理解，读悟结合
3.小组交流迎客松。
A迎客松的姿态独特：
迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机
你怎么理解“饱经风霜”呢？
饱经风霜的迎客松可能会经历什么？
师范读资料。
你觉得这是一棵什么样的松树？
迎客松奇在他的生命力顽强还奇在哪？
B迎客松：
“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
”
C陪客送，送客松。
朗读
1.小组交流理解、补充
2.看油画，学生想象
3.体会迎客松的生命力
4.小组交流补充。
指导学生抓住重点词语反复品读。
5.生读出感情
小组合作交流补充，学生充分发挥合作、探究的能力。
朗读指导，读出感情，使学生加强朗读能力，加深对文本的理解。
五、梳理比较写法并写作。
（19分钟）
写法梳理
1．作者是用什么方法它写出来的呢？
前半句已经写出了姿态的特点，那么后半句可不可以去掉？
2.回忆一下我们学过的黄果树瀑布，虽然同属于写景一类，但文章总是各不相同的，
请你梳理这两篇文章的写法，完成表格。
师总结：
写景状物类文章要特点写具体生动都运用了比喻拟人夸张这些修辞手法。
3.那么再仔细比较一下虚实结合你有什么发现？
4.写作：
同学们不仅书中有美景，我们身边处处有美景，火红的枫树，金黄的银杏，高大的梧桐，一株有一株的姿态，一株有一株的色彩，昨天我们已经观察过银杏了，让我来欣赏一下银杏的美。
看了这么美的画面你有什么想说的？
（欣赏视频）
5.“我手写我心”
6．点评作文
1.聚焦句子，比较思考
2.生梳理两篇写景类文章的写法，小组讨论。
3.聚焦两篇文章虚实结合的不同
4.欣赏视频，交流
5.生写作
先引导学生理解本课虚实结合的方法。
再回归到写景类文章的写作方法梳理上，让孩子脑海中对这类文章的写法有清晰的认识，最后通过比较两篇文章虚实结合的不同为后文写作打下基础。
六、总结升华（1分钟）
《文心雕龙》里说“观山则情满于山，观海则意溢于海”想要景物真正的鲜活生动起来，不但要仔细观察写出景物的特点，更要加入自己的感受想象，有实有虚才能使景色充满情谊，才能达到感染读者的效果。
将语文学习延伸到课外。
附：
课文原文
黄山奇松
被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。
山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
楼前悬崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。
迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。
送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。
它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。
黄山松千姿百态。
它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
《黄山奇松》学情分析
五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。
也能够运用比喻、拟人这些基本的修辞方法写出景物的特点。
黄山是自然名胜，可真正去过黄山的孩子不多，对于黄山松树的奇特，他们缺乏真切感受。
因此在教学中要准备一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山松的姿态奇特，精神顽强，从而达到激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情的目的。
在掌握了这些的基础之上，孩子们应能够理解并梳理两篇写景文章的写作方法。
在学习了《黄果树瀑布》后，对本课教学重难点虚实结合的写作方法应该有更深的理解，为下一步用虚实结合的方法来写景打下了基础。
《黄山奇松》习作效果分析
《黄山奇松》本课的教学重点放在单元重点：
虚实结合的写法的理解、比较上。
通过写景类文章写作方法的梳理和虚实更深一步的理解为孩子下一步完成一段写景文章打下了基础，下一步通过创境和视频的观赏。
给孩子打开写作的闸门，孩子们交流所见所感老师顺势点评，实际在对后文如何写进行引导。
通过本节课的习作指导，学生在写景方面有了一定的思路，作为高年级学生，不仅仅局限于好词好句，布局谋篇的思考，眼光逐拓展从中年级的写作方法上逐步深入思考，本节课进行的虚实结合的探讨，从学生对银杏的书写不但运用了大量的好词好句，而且明显的由来更加丰富的想象个人感受，教学效果良好。
《黄山奇松》教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册的一篇写景文章，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了三大名松黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
。
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。
第一段是讲人们对黄山奇松情由独钟。
第二自然段具体描述了三大名松的动人姿态。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
这篇课文是我校研究的写景类单元的第二篇课文,是这一单元的推进课.因为有了《黄果树瀑布》的学习积累，这一课把课文内容理解放轻，阅读主要以写作为指向。
本单元的两课都运用的虚实结合的写作方法，本课主要教学重点和训练点放在虚实结合的理解区分，以及整个写景类文章写法的梳理上。
使学生在掌握了这些写作方法发基础上能真正的运用他们，并且完成一段文章的当堂写作。
语文助学单
课题
自主评价
教师评价
我的预习
1.我读了（）遍课文，做到了正确、流利朗读课文。
家长或同学评价
2.我想注意的字音和字形（关键笔画和发音可用红笔标出）
字音
字形
3.我概括了文章的主要内容
4.我的疑问
（1）
（2）
我的
观察
收获园
特点
写作方法
《黄果树瀑布》
声音：
小—大
形态：
宽、奇
《黄山奇松》
共360个字
语文新基础“单元类结构”研究心得
——“写景类结构单元”推进课《黄山奇松》教学反思
我们学校新基础研究已有五载，五年来学校语文学科新基础的研究在不断的进步，已经形成了“单元类结构”的研究专题，并形成了一系列的课型和模式。
在此基础之上，我这一次新基础的研究课依然是在“单元类结构”研究路上继续探索。
通过分析五年级学生情况，这个学年段的孩子对记叙文体悟能力有明显提高。
其中写景类结构是记叙文中对孩子来说是难度稍大的。
五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。
也能够运用比喻、拟人这些基本的修辞方法写出景物的特点。
备课过程中我在思考本节课的生长点应该在哪？
经过备课团队的讨论，结合了第一课时《黄果树瀑布》的教学，最终确定了“虚实结合”这个单元训练点。
《黄山奇松》是本次单元类结构的推进
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