小数的加减法数学教学设计方案.docx
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小数的加减法数学教学设计方案
胡明宝_数学_教学设计方案
案例名称
小数的加减法
科目
数学
教学对象
小学三年级
提供者
自己
课时
2课时
一、教材内容分析
小数加减法的意义和整数加减法意义完全相同。
教材通过应用题的数量关系来认识小数加减法的意义。
小数加减法的计算法则和整数加减法的法则也是一致的。
所不同的是整数加减法的竖式只要把右边末位对齐，就做到了相同数位对齐；而小数的加减法只要小数点对齐，相同数位就对齐了。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能：
使学生理解小数加减法的意义
过程与方法：
探究小数加减法的计算法则,能正确地计算小数加减法,能初步运用小数加减法解决一些实际问题。
情感、态度与价值观：
让学生感受到生活中处处有数学,增强数学意识。
培养学生主动探索、合作交流的良好习惯。
提高获取信息、整理信息及处理信息的能力。
三、学习者特征分析
学生是在已有的小数意义的基础上进行学习的；小数的加减法计算是通过应用小数的性质直接进行计算。
作为教师在课堂中的作用应该是问题和冲突的制造者，目的是让学生学会自己提出问题，自己解决问题，让学生在课堂中能够自己教自己，这才是最佳的、最理想的课堂。
在我的课堂中，我有意识地体现学生的主体作用，尽可能地让学生参与到课堂教学中来。
四、教学策略选择与设计
通过回顾一下2004年雅典奥运会跳水的比赛情况，引入教学问题，让学生动脑解决实际中遇到的问题，自主探究小数加减法的竖式写法，合作交流小数加减法笔算一般方法。
教学过程中主要通过生活中的实际问题让学生理解并学会用小数来计算。
教师在教学过程要和学生讨论，不断提问题，要起到重要、积极的引导作用。
五、教学环境及资源准备
多媒体教室PPT教学课件
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
情境导入
师：
根据表格里所提供的数学信息，你能提出哪些数学问题？
（1）中国队第一、二两轮总分是多少？
（2）加拿大队第一、二两轮总分是多少？
（3）哪个队领先？
领先了几分？
意图：
学生对奥运会的兴趣
资源准备：
根据自己课前的预习，教师多媒体的演示
尝试列式
列式解决问题
（1）53.40+58.20=111.60
（2）49.80+49.20=99.00
（3）111.60－99.00=12.60
意图：
能够完整了解小数加减并列式
资源准备：
计算简单的小数加减的PPT课件
探究新知
师：
那如果我们在一个竖式表示出来呢？
请大家来讨论一下这个书写格式吧。
师：
让学生以同样的方法来完成49.80+49.20=99.00111.60－99.00=12.60
师：
小结小数加减法的运算方法：
生：
（1）小数点对齐，也就是数位对齐
（2）然后按照整数加法的方法进行计算
（3）最后再点上小数点，得数能化简的都要化简（和末尾的零要去掉）
意图：
掌握小数加减法的运算方法
资源准备：
制作PPT用多媒体演示，可以很直观看出应注意的问题。
巩固练习
师：
计算下面各题，并选择你喜欢的方法进行验算。
2.98+0.56=12.53+4.67=6.07+4.89=
5.64－1.78=7.2－6.45=
5－0.41=
意图：
准确计算，灵活掌握运用小数计算方法
资源准备：
PPT课件演示答案及时纠正错误答案。
教学流程图
七、教学评价设计
要体现小学数学教学评价倡导的基本理念
“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习过程，要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”主要包括：
1、评价目标的多元化。
教师、学生、家长等多方面评价。
2、评价内容的多维度。
两个纬度：
一是学生的数学素养四个要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
二是教学内容四个领域，即数与代数、空间与图形、统计与概念、实践与综合运用。
3、评价方法的多样化 定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合。
可采用书面考察和成长记录袋、表现性评价、自我反省、数学日记等评价方法相结合。
二要明确小学数学教学评价的具体要求
1．注重对学生数学学习过程的评价。
2．恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。
3．重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。
4．重视评价结果的处理和呈现，定性与定量两类方式。
八、帮助和总结
1、教师从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。
学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。
2、选取现实素材，激发学习兴趣是本课的最大特点。
课前的购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。
让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。
为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，教师充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“购物”这一学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验糅合在一起。
在课堂上（转载自第一范文网，请保留此标记。
），教师首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。
由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减法作出不同水平的解答。
3、面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，教师组织学生进行小组讨论，合作交流。
从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
上面的教学实例启示我们：
创设情境，让数学充满生活气息是当今数学课堂教学改革的方向，是落实新课标的有力体现，它有利于还原教材的生活本色，有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学。
附件一
小学数学课堂教学评价标准
学校
执教
课题
时间
评价内容
评 价 标准
权重
评价
等级
教学目标
教学目标具体、明确、全面、适当，符合学生实际和课标要求。
10
教学内容
教学内容正确、恰当，容量合理，难易适度，安排有序，重难点突出。
10
教学过程
面向全体学生，体现主体性，课堂气氛融洽；教学思路清晰，结构严谨，过渡自然，时间分配合理。
20
教学方法
教法灵活有效，启发性强。
注意引导学生经历、体验知识形成的过程。
学生自主充分，教师点拨到位。
10
学习方式
关注学生的学习过程，注重学习方法的指导和学习习惯、能力的培养。
10
教学评价
教学评价针对性强，形式多样，能激励学生积极思维。
反馈与矫正及时。
10
教学技能
教态亲切、自然，语言生动流畅，富有感染力；课堂驾驭能力强；媒体、教具运用得当，操作规范。
10
教学效果
教学效果良好，学生态度积极，思维活跃，主动参与率高，目标达成度高。
20
教学特色
教学理念新，体现教学风格，成效显著。
（加分）
10
总体 评价
合计
主要优缺点
评课：
小学数学课堂教学评价标准
执教者 执教时间
执教课题________________ 执教班级________________
评价项目
权重
评价内容
评分等级
得分
A
B
C
D
知识与技能
15%
1．教学目标明确、恰当，突出过程性目标，符合学生实际和学生发展需要，充分发挥目标的导向、激励、调控功能
5
4
3
2
2．准确理解教材，注重知识的内在联系，教学内容正确，无科学性错误
5
4
3
2
3．明确教学要求，容量恰当，准确把握并突出教学重点，突破教学难点
5
4
3
2
过程与方法
40%
1．课堂教学程序安排恰当，时间分配合理，环节过渡自然，发挥数学课堂教学结构的整体功能
5
4
3
2
2．教学方式、方法及手段灵活、恰当，符合学生心理特点和认知规律
5
4
3
2
3．教师以合作者、引导者、组织者的角色投入教学活动，教学反馈正确、及时
5
4
3
2
4．关注每个学生的发展，尊重学生对问题的不同理解，能激发学生的学习兴趣
5
4
3
2
5．问题设计富有启发性、艺术性，学习方法灵活得当，突出对学生学习方法的指导
5
4
3
2
6．学生能选用合理的、多样化的学习方式学习，并把独立思考与合作交流有机结合
5
4
3
2
7．教师积极评价学生的学习过程，激发学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生的发展
5
4
3
2
8．科学安排课堂练习，练习内容既有现实性、挑战性，又有可接受性；练习的形式和要求具有开放性
5
4
3
2
情感与态度
20%
1．动之以情，知情交融，师生关系融洽，课堂气氛和谐
5
4
3
2
2．学生对数学有好奇心和求知欲，在探索活动中体会到学习数学的意义
5
4
3
2
3．充分肯定学生的一切发现、探索和创新行为，增强学生参与学习的自信心
5
4
3
2
4．学生获得了积极的情感体验，形成了实事求是的态度和良好的学习习惯
5
4
3
2
教师素养
15%
1．教态大方、得体、亲切、自然，教学语言准确、简洁、生动，口齿清楚，普通话规范
5
4
3
2
2．驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、诱导，注重学生生成性目标，应变能力强
5
4
3
2
3．合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显
5
4
3
2
教学效果
10%
１．学生情绪饱满、身心愉悦、参与学习活动面广，通过师生的双边活动，使不同程度的学生得到应有的发展
5
4
3
2
2．全面落实预定教学目标，学生切实经历数学知识的形成过程，并形成相应的技能和能力，获得积极的情感体验
5
4
3
2
简要评语
总分
评价人：
小学数学新课程课堂教学评价表
学校：
班级：
执教者：
___________ 授课内容：
评价指标
评价因素
分值
得分
教学目标
（多元）
1、教学目标明确、具体、合理、全面，体现《数学课程标准》的多元要求。
5分
2、学习全过程围绕目标展开。
5分
学习过程
（实、活、趣）
3、学生在良好的学习情境中积极、主动、自主地学习。
15分
4、学习过程突出重点，化解难点，重视过程与应用。
15分
5、学习活动有实效，体现民主、互动、开放、合作等原则。
15分
6、学生有独立思考活动的时间，有表现自我的机会和成功愉悦的体验。
10分
教师
基本功
（扎实）
7、能活用教材，用普通话教学，表述科学、精练，操作规范，板书简明，能熟
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