散文诗两首说课稿.docx

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散文诗两首说课稿

《荷叶母亲》说课稿　　

各位老师好！

我今天说课的内容是《荷叶母亲》　　

《荷叶母亲》是七上册第二单元的一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。

这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，并学会感恩。

总体要实现的目标：

（1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。

（2）学习本课写作方法

教学方法　　美读法：

学生有感情地朗读课文，并提出四个要求，围绕这四点展开全文的理解和赏析。

教学流程　　

一、诗歌导入，将学生带入情境　　

诗歌导入：

有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，无私的母爱，将永远伴随我们一生。

今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首散文诗——《荷叶母亲》。

二明确学习重点

有感情地朗读课文，品味作者思想感情，感受人间的美好亲情，学会感恩。

学习文章借景写人，托物寄情的写作方法。

三简介《繁星•春水》及作者。

散文诗简介

检查本课字词

四美读课文

1、自由朗读课文，要求

在你的声音里有抑扬顿挫；在你的声音里有画面出现；

在你的声音里有情感起伏；在你的声音里有真情流露。

2、教师配乐范读课文。

3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。

4、学生合乐朗读课文。

五、赏读课文品“荷”悟情

1在你的声音里有画面出现；

走进课文，看看这篇美文中有那些美丽温馨的画面。

把它读出来，。

雨打红莲荷叶护莲母女依偎温馨等

出示幻灯片，再次感受图画美。

2在你的声音里有情感起伏

感受到作者的情感变化，及原因

烦闷—————不适意————不宁的心绪散尽了———感动

3在你的声音里有真情流露

作者怎么就想起母亲了呢？

你读出了作者那些真情的流露？

雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。

B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。

由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！

母爱的伟大,战胜了暴雨。

4资料引入：

母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。

然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：

“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。

冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。

”

冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。

于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：

（出示）

母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

（满怀深情，再次朗读这一句话并体会它放在结尾的作用。

）

简单几笔点明了主旨，深化了中心。

荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。

六、拓展延伸

1母亲啊！

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

2吐露真情，用诗的语言表达对母亲浓浓的爱意。

例子：

母亲啊，如果我是红莲，你就是荷叶，

除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

母亲啊，如果我是＿＿，你就是＿＿，

除了你，谁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

七、小结

八作业

板书设计：

烦闷—————不适意————不宁的心绪散尽了———感动

雨浓阴雨打红莲荷叶护莲母亲保护子女

借景写人托物寄情

《金色花》说课稿

各位领导、各位老师:

大家好!

今天我说课的题目是《金色花》。

下面，我从以下六方面对其说课:

一是说教材;二是说学生;三是说教学目标;四是说教学重点和难点;五是说教学方法;六是说教学步骤。

一、说教材

《金色花》是人教版七年级上册第二单元中的第三课，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言足以感染每一个情感丰富的学生。

学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。

二、说学生

初一是世界观和人生观形成的关键时期。

这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。

从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。

因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。

三、说教学目标

知识目标:

品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

能力目标:

正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。

情感目标:

让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

四、说教学重点和难点

教学重点:

反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点:

尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

五、说教学方法

朗读感知法:

利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。

感悟思考法:

引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。

合作探究法:

设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。

六、说教学步骤

（一）、导入新课

课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入:

“有一种爱，一生一世不求回报，母爱;有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。

今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧!

”

依据:

以音乐导入，一是可以缓解一下课前紧张的气氛;二是让学生在音乐中感受到一种温情，使他们迅速进入诗歌角色中。

媒体设计思路:

利用优美的音乐，激发学生学习的积极性，调动起学生的情感体验。

（二）、朗读诗歌，整体感知

1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品

依据:

新课标指出:

要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。

媒体设计思路:

将大量的语文信息利用简单的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生，节约了上课时间，提高了课堂效率。

2、学生听读课文录音（投影:

与课文配音协调一致的动态画面）

依据:

语文学科要培养学生听说读写的能力，这一环节主要是培养学生的听的能力。

本诗感情真挚、语言优美，非常适合感情朗读，播放课文录音，容易使学生把握课文内容，领悟诗歌主题和思想感情，也可以引导学生模仿朗读。

动态画面，可以帮助学生想象诗歌所描绘的优美画面，激发想象力和创造力。

媒体设计思路:

课文泛读能加深学生对文本的理解，让学生在听读中感知情节，感悟思想。

动态画面，可以帮助学生想象诗歌中的优美画面，进一步领悟思想感情。

3、学生自由朗读

让学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。

依据:

新课标指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。

4、概括诗歌主要内容

依据:

新课标要求，学生应能整体感知课文内容，并能用准确的语言加以概括。

5、（投影:

当妈妈......的时候，我......）

提问:

孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?

请用“当妈妈......的时候，我......”说一说。

依据:

朗读应有层次性，对文本的了解也应由浅入深，由整体到局部。

这一环节，有利于使学生深入了解诗歌内容，感知诗歌的思想感情。

6、感知人物

（投影:

我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈）

回答:

孩子（活泼可爱机灵顽皮等等）

妈妈（慈爱温柔美丽勤劳等等）

依据:

这一环节是由上一个环节自然过渡来的。

新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要重视学生独特的感受、体验和理解。

7、一名学生配乐朗读（教师可以作指导）

通过反复朗读，加深对诗歌的感悟，对人物的理解。

媒体设计思路:

朗读配乐可以加深对文本的理解,提高学生的朗读水平。

（三）、合作探究，释疑解难

（用幻灯片出示讨论的问题）

A、“我”为什么想变成一朵金色花?

为了好玩吗?

为了跟妈妈捉迷藏吗?

为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗?

B、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈?

C、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”?

媒体设计思路:

以幻灯片展示问题，可以节省授课时间，将问题直观呈现给学生，让学生及时讨论。

1、学生讨论（六人一组）

依据:

新课标倡导自主合作探究的学习方式，在合作交流中培养学生的合作意识。

2、学生谈朗读体会

依据:

新课标指出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。

要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

注重熏陶感染，潜移默化。

这一环节可以完成本课的知识目标和情感目标。

3、教师小结:

母子情深

4、一名学生配乐朗读（教师鼓励朗读水平应有所提升）

在正确、流利、有节奏朗读基础上，让学生有感情的朗读诗歌，培养了学生的语感，达成了本首诗歌教学的能力目标。

媒体设计思路:

让学生在音乐声中感知情节、感悟人物的思想感情，加深对诗歌思想的理解。

通过以上三个环节，本诗歌的教学重点学生将顺利掌握。

（四）、相关联想，扩展内涵

1、“我国的一位著名诗人，也以母爱的热情讴歌而著称，她就是冰心奶奶，她的《繁星春水》就是一部对母爱、童真和自然的颂歌。

让我们走进《繁星春水》，感受冰心对母爱的情思。

”

（出示幻灯片，展示部分诗句，师生共享）

A、母亲阿!

天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

B、倘如在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着:

“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。

”

C、母亲阿!

撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。

D、小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱--然而深厚的恩慈，反使她终于沉默，母亲啊!

你是那春光么?

依据:

新课标指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

设计这一环节，扩大学生的知识面，培养了他们阅读文学作品的兴趣，增强了他们的语感。

媒体设计思路:

利用网络信息，让学生掌握更多的语文课外知识，扩大知识面，培养学生欣赏文学作品的能力。

（五）、交流感悟，想象创作

1、真情倾诉

找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。

（投影:

我与妈妈_______的时刻）

（教师播放背景音乐）

依据:

培养学生的语言组织能力和口语表达能力，在潜移默化中对其进行情感熏陶和思想教育。

媒体设计思路:

让学生在悠扬的音乐声中动情讲述故事，增强了学生语言表达的饿能力，培养了他们高尚的审美情趣和审美能力。

2、想象创作

《金色花》这首诗借助一种具体的形象--金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了......“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。

（投影:

假如我变成了……）

依据:

新课标指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

在前几个环节的基础上完成这一环节应该说是降低了难度，正常情况下是可以突破本诗歌的教学难点的。

媒体设计思路:

用优美的画面激发学生的创作思维，以动听的音乐感染每一个学生，使他们流畅表达，真挚