部编版语文一年级上册第五单元教案目标重难点板书反思.docx

部编版语文一年级上册第五单元教案目标重难点板书反思.docx

《部编版语文一年级上册第五单元教案目标重难点板书反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文一年级上册第五单元教案目标重难点板书反思.docx（42页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版语文一年级上册第五单元教案目标重难点板书反思

第五单元识字

教材简析

这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。

在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。

在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。

教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。

要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。

教学目标

1．画认识60个生字和10个偏旁；会写23个字和2个笔画。

2．了解课文内容。

3．正确朗读课文。

背诵《画》《大小多少》《升国旗》。

4．感受古诗描绘的景色；培养学生爱惜文具的好习惯；懂得团结协作力量大的道理；受到初步的爱国主义的教育。

教学重、难点

1.正确、流利的朗读课文；了解课文内容，体会文中情感。

2.利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字，进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。

教学策略

随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。

与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。

课时安排

6、画2课时

7、大小多少2课时

8、小书包2课时

9、日月明2课时

10、升国旗2课时

语文园地五3课时

课题

画

课时

2课时

教材与学情分析

这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。

这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。

配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。

谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。

图文对应，妙趣横生。

教学目标与教学重难点

教学目标：

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中描绘的景象。

教学重点：

正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。

教学难点：

图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。

教学准备

1.生字卡片。

2.制作多媒体课件。

过程设计

第一课时

一、观察图画，引入诗句

1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。

（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：

“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

”）

2．教师引学：

小朋友，你们看到了些什么？

（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

3．教师引问：

会认这四个字吗？

引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4．教师引导学生进行小组合作交流（图上还有——），小组内互相说一说自己还发现了什么。

引导学生发现画上有题字或诗句。

5．教师导言：

仔细看，画上题了哪些字？

预设：

如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。

如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6．学生读诗。

7．教师引学：

这四句诗中，你们认识哪些字呢？

读一读。

哪些字不认识？

请用铅笔标出来。

二、初读古诗，正确识字

1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2．学生充分朗读，同桌互读互考。

同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。

如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

3．全班齐读，齐读之后轮读。

考查学生是否都会读了。

4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。

注意倾听下列生字的发音：

“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。

有错及时纠正。

5．学生读生字，教师检测。

（1）学生自由读。

（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。

（3）抽读重点字。

（4）全班齐读。

6．导学：

生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？

请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

8．师导学：

下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

三、熟读成诵，感知大意

1．教师导言：

同学们朗读得很棒啊！

我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

2．学生自由背诵。

3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4．教师引言：

大家背得不错！

你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？

（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。

）

5．教师引问：

是呀，真有点怪！

怎么“远看山有色，近听水无声”呢？

怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

6．教师引问：

我们平时看到的景象是怎样的？

哪位同学见过“山”？

说说“山”是什么样的。

（教师归纳，板书或课件呈现：

“远看山无色，近听水有声。

春去花不在，人来鸟儿惊。

”）

7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

远看山有色，　　　　 远看山无色，

近听水无声。

　　　　　近听水有声。

春去花还在，　　　　　春去花不在，

人来鸟不惊。

　　　　　人来鸟儿惊。

8．教师总结：

我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。

春去花不在，人来鸟儿惊”。

而课文所说的景色却刚好相反。

大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊”呢？

引出课文题目。

9．学生演一演，说一说，读一读。

（1）来——去　什么是“来”，什么是“去”？

找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

（2）远——近　哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？

通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

（3）你还知道哪些意思相反的词语？

先找一找，然后再说一说或演一演。

生汇报：

有—无　高—矮　多—少　早—晚

（4）同桌相互读一读反义词。

（5）教师引领学生游戏：

我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

第二课时

一、检查复习

1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。

（学生背诵一句，课件出示一句：

“远看∕山有色，近听∕水无声。

春去∕花还在，人来∕鸟不惊。

”）

2．多种形式背诵古诗。

（1）师生搭档每人背一句。

（2）学生分小组在组内互相背诵。

（3）男女生互相比赛背诵。

（4）教师点名挑战背诵。

（5）学生互相点名挑战背诵。

二、自学生字

1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3．教师导学：

拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

（1）“来”和“去”是意思相反的词。

用“加一加”的方法识记：

“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。

（2）色，上面是“”，下面是“巴”。

可以用想象法识字：

尾“巴”顶戴个小帽子。

组词：

彩色、红色、白色、有色、无色。

（3）听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。

组词：

听见、听到、听声、听说。

（4）无：

可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。

也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。

（5）远、还、近：

都有“辶”。

用偏旁归类法来识记。

“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。

（6）不：

猜谜语识字。

谜语：

“木不出头”。

组词：

不好、不用。

（7）声：

上下结构的字。

组词：

声音、大声、声乐、声母。

4．教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。

5．同桌之间互相考查识字。

6．游戏：

识字大转盘。

（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。

巩固识字。

三、指导书写

1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2．教师逐字范写，学生书写。

3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。

“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。

“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。

“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。

注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。

四、积累诵读

1．教师导言：

（充满激情）这首诗可真有趣呀！

短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。

你们还知道哪些有趣的诗吗？

（学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。

）

2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

作业设计

板书设计

板书设计：

远看—山有色

近听—水无声

画春去—花还在（山水）画（美）

人来—鸟不惊

作业设计：

1、正确书写“水”、“去”“来”“不”四个生字。

2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，有感情的背诵古诗，和爸爸妈妈一起搜集更多的古诗。

3、完成课堂练习本。

教学反思

1．本课识字写字是重点。

课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。

采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。

老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

课题

大小多少

课时

2课时

教材与学情分析

这首儿歌由4小节组成。

每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。

这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。

配合儿歌，有4幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。

教学目标与教学重难点

教学目标：

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。

会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。

2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。

背诵课文。

3.初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。

教学重点：

正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。

教学难点：

了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。

教学准备

1.生字卡片。

2.制作多媒体课件。

过程设计

第一课时

一、游戏导入，激发兴趣

1．（课件出示情境图）教师激趣：

小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。

老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在