K12学习《人口增长模式》教案设计.docx
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K12学习《人口增长模式》教案设计
《人口增长模式》教案设计
1.1人口增长模式
一、三维目标
知识与技能：
、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。
2、了解人口增长模式类型及其转变。
理解二战以后世界人口迅速增长的原因
3、掌握人口增长模式的判断方法。
过程与方法：
、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。
2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。
情感、态度与价值观：
通过学习帮助学生树立正确的人口观
二、教学重点
、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。
2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。
三、教学难点
人口增长模式的转变。
四、教具准备
多媒体
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
新课导入：
通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。
板书：
一、人口的自然增长
（教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。
）
材料一：
人口出生率＝出生人口/总人口
人口死亡率＝死亡人口/总人口
人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。
人口自然增长率＝出生率－死亡率
教师讲解：
当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。
因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。
过渡：
下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？
为什么会这样呢？
板书：
1、人口自然增长的时间变化
（引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析）
教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：
、
读图名。
2、
读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。
3、
判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。
4、
思考变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。
问：
世界人口数量变化的总趋势是什么？
（让学生结合课本P2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。
最后师生共同归纳总结，填写下表。
）
历史
时期
农业革命前
农业革命时期
工业革命时期
20世纪以来
人口数量情况
数量少
数量较多
持续增加
数量多
人口增长情况
增长缓慢
增长加速
明显加快
空前增长
人口变化原因
人们获取食物能力低，抵御疾病和灾害水平差，人口死亡率高
生产力水平提高，食物供应稳定可靠，死亡率下降
生产力水平大大提高，人们获得充足的食物，完善的医疗服务，死亡率很低
人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对灾害和疾病防御能力不断提高，人类对自然环境的利用与适应性不断增强
（引入P3活动题）让学生列式计算：
XX00×2%＝4000（人）
XX00×（1+2%）10＝24.38万（人）
24.38万×1.7%＝4144（人）
教师提问：
从以上计算结果中，你得到什么信息和启发？
学生思考回答，师生总结：
人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。
过渡：
就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢？
板书：
2、人口自然增长的空间变化
（引导学生阅读课本P3图1.4）让学生读图，思考下列问题：
（1）XX年，各大洲按人口由多到少的排序是？
（亚非欧拉北美大洋洲）
（2）XX年与1950比，人口增长数由多到少的排序？
（亚非拉欧北美大洋洲）
（3）计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。
（非拉亚大洋洲北美欧）
（4）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？
（亚非拉）
（5）按照经济发展水平，它们属于哪一类国家？
（发展中国家）
（6）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？
（增长较缓慢）
展示《世界及各大洲的人口及其自然变化（XX年）》表。
世界及各大洲的人口及其自然变化（XX年）
地区
出生率（%）
死亡率（%）
自然增长率（%）
人口（亿）
非洲
3.8
.4
2.4
7.84
拉丁美洲
2.4
0.6
.8
5.19
亚洲
2.2
0.8
.4
36.83
发展中国家
2.5
0.9
.6
48.07
大洋洲
.8
0.7
.1
0.33
北美
.4
0.9
0.5
3.10
欧洲
.0
.1
-0.1
7.29
发达国家
.1
.0
0.1
1.98
全世界
2.2
0.9
.3
60.5
过渡：
发达国家人口很少，增长缓慢，会存在人口问题吗？
（会），是什么问题呢？
（学生回答），那么这些国家采取什么样的人口政策呢？
（让学生阅读课本P4《日本政府在全国大力推广鼓励生育的政策》）
教师补充材料二、三
材料二
现金津贴
意大利新措施鼓励生育
意大利的出生率连年下降，国内人口出现负增长，为了鼓励人民多生育，意大利政府用心良苦地宣布一项新措施，就是给予生育一胎以上的家庭经济津贴。
从生育二胎开始可以一次性领取由政府支出的1000欧元的津贴。
材料三
战后德国人口的增长主要是靠外来移民
德国人口出生率很低，战后德国人口的增长主要是靠外来移民。
在德国每年有14.5万多名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德婴儿出生率的20%。
提问：
人口增长慢的国家采取的人口政策是什么？
（鼓励生育，引进外来移民）
提问：
人多且增长快的国家又采取什么人口政策？
（计划生育，控制人口增长）
自然增长水平
人口增长特点
原因
今后变化趋势
典型国家
人口政策
发达国家
保持较低水平
增长缓慢
社会保障制度健全、生育观念的转变等
比较稳定，一些国家的人口数量还会逐渐减少
俄罗斯、德国、日本
鼓励生育，引进外来移民
发展中国家
水平较高
增长很快
政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降等
人口增长开始趋于缓慢
中国、印度、巴基斯坦等
计划生育，控制人口增长
课堂小结：
今天这节课，我们学习了“人口的自然增长”，知道了人口的自然增长受出生率和死亡率的影响；世界人口的数量，在整个人类历史时期呈现出不断增长的总趋势，但同一地区在不同的历史阶段、同一历史时期的不同地区，人口数量的增长又有不同的特；面对不同的人口形势，各国各地区会采取不同的人口政策。
教学后记
第二课时
新课导入：
复习上节课的内容，由人口的自然增长率、出生率和死亡率引入人口增长模式及其转变。
板书：
二、人口增长模式及其转变
教师指出：
人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。
依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率，世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型。
板书：
1、人口增长模式类型及特点
（学生阅读课本P6图1．6。
教师引导学生分析）
（1）图中横、纵坐标分别代表什么？
（2）横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗？
（3）自然增长率如何读取呢？
让学生结合课本P7的表1．2，思考，填写下表。
出生率
死亡率
自然增长率
原始型
高
高
低
传统型
高
低
高
现代型
低
低
低
提问：
三种人口增长模式分别出现在人类社会的什么阶段？
形成原因是什么？
板书：
2、人口增长模式时间上的变化
（师生共同讨论，完成下表。
）
出生率
死亡率
自然增长率
所处历史阶段
原因
原始型
高
高
低
原始社会时期
生产力水平低下，生存条件极差，人们抵御自然灾害和疾病的能力很差
传统型
高
低
高
农业社会、产业革命时期
生产力水平提高，生存条件明显改善，抵御灾害能力提高，但传统经济对劳动力数量依赖大
现代型
低
低
低
现代社会时期
劳动生产率迅速提高，劳动力数量需求减少，生产力水平高，医疗卫生条件好，社会福利、养老保障制度改善
提问：
原始型和现代型自然增长率低的原因一样吗？
为什么？
教师讲解：
从上面的分析我们发现，人口增长模式的形成和转变主要受什么因素影响？
（生产力发展水平）转变是从死亡率还是出生率先下降开始的？
（死亡率）
设问：
目前在世界不同的国家（地区）生产力水平是否相同？
（不同）
板书：
3、人口增长模式地区分布
（让学生阅读课文P6有关段落，分析世界两类不同国家（地区）人口增长模式分别是哪一种？
整个世界又是哪一种？
完成下表。
）
地区
代表地区
人口增长模式
备注
发达国家
欧洲和北美
现代型
20世纪50年代后，发达国家的人口出生率不断降低，到70年代中期，以欧洲和北美为代表的发达地区的人口自然增长率平均不足1%，人口增长模式已经引入现代型
发展中国家
亚非拉
由传统型向现代型的转变阶段
大多数发展中国家的人口死亡率已经降至与发达国家相当的水平，但人口的出生率仍较高
世界
由传统型向现代型的转变阶段
由于发展中国家的人口占世界人口的绝大多数
提问：
我国是发展中国家，人口增长模式是由传统型向现代型的转变阶段吗？
为什么？
（学生回答）
从上面的分析我们可以得出：
人口增长模式在时间上会变化的，在空间上也有差异的。
最后分析案例1“芬兰人口增长模式的转变”。
课堂小结：
今天，我们学习了“人口增长模式及其转变”，知道了人口增长模式的构成，三种人口增长模式的特点，人口增长模式的转变原因。
通过学习，懂得了人口增长模式在时间上有变化，空间上存在差异。
教学后记
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