《孔乙己》导学案.docx

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《孔乙己》导学案

《孔乙己》导学案

学习目标：

1、理解课文内容，认识孔乙己这一人物形象。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

4、归纳孔乙己悲剧产生的原因。

5、培养欣赏文学作品的能力。

学习过程：

一、预习

1、朗读课文，解决字词障碍。

（1）读准下列加点字的音

咸亨酒店附和不屑置辩阔绰舀水羼水绽出擦拭蘸着打折腿

颓唐笔墨纸砚荤菜涨红戕害门槛

（2）辨形

辩绽碟壁

辨淀蝶臂

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辫锭谍璧

瓣腚牒碧

喋避

碗折

腕拆

婉析

剜

宛

蜿

豌

（3）辨音

哄模

和

折涨

（4）解释：

阔绰：

间或：

羼：

格局：

营生：

附和：

2、了解作者：

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。

１９１８年５月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击。

１９１８-１９２６年间，陆续创作出版了《呐喊》（小说集）、《坟》（杂文集）、《热风》（杂文集）、《彷徨》（小说集）、《野草》（散文诗集）、《朝花夕拾》（散文集）、《华盖集》（杂文集）、《华盖集续编》（杂文集）等专集。

１９２１年１２月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。

3、写作背景：

小说写于1918年冬天，最初刊载在1919年4月的《新青年》上，是鲁迅在五四前夕继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，后收入小说集《呐喊》。

当时辛亥革命刚推翻封建帝制，但是中国社会封建势力仍然根深蒂固。

在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。

封建教育仍然是社会教育的核心内容。

鲁迅作为进步知识分子，以文章作为武器，从各个角度向封建礼教发起进攻，深刻批判了“礼教吃人”的罪恶。

《孔乙己》就是这样一篇小说。

鲁迅通过描写孔乙己这个受封建科举制度毒害和摧残的下层读书人的悲惨遭遇，揭露和控诉了封建教育制度和封建礼教的罪恶，揭示出封建社会中人情淡薄以及普通群众的麻木、冷酷的精神世界。

正如鲁迅所说的写这篇小说的用意：

“单在描写一般社会对于苦人的薄凉”，从而“揭出病苦，引起疗救的注意”。

4、回顾小说这种文体的相关知识

小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。

小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。

其中人物形象是主要要素。

（1）、人物描写

a、小说的人作描写的方法主要有：

外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）。

对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言。

b、从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：

正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。

（2）、人物形象

a、小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）环境描写。

b、在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。

c、人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。

（3）、故事情节

a、故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。

小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。

b、开端，是作品所反映的矛盾冲突的第一件事；发展，是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程；高潮，是决定矛盾各方的命运工主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张，最激励，最尖锐的阶段；结局，是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。

（4）、环境描写

a、环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。

b、自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。

c、社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写

d、环境描写的作用主要有：

交待故事发生的时间、地点。

为人物活动提供具体的背景。

渲染气氛、烘托人物；有些环境描写还起着推动情节发展的作用。

5、再读课文，填写下列表格：

孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”，请你帮助填写：

鲁镇派出所失踪人口档案

姓名（曾用名或绰号）:

照片

性别年龄:

籍贯现住:

外貌特征:

身材:

面容:

衣着:

语言特征:

性格行为特征:

职业及工作单位:

最后露面时的情况:

（根据课文介绍给孔已己时间:

画个照片）

地点:

事由:

当时衣着及外貌特征:

见证人:

推测下落:

联系人姓名地址:

档案填写人:

年月日

二、课堂学习

1、激情导入：

作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的抱负。

在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，今天，我们就一起走近孔乙己，去体味小说复杂的情感内蕴。

2、整体感知，理清结构

（1）理清本文的三要素：

人物：

环境：

开端：

发展：

情节高潮：

结局：

（2）小说直接写孔已己的情节有哪些？

归纳这几个情节（时间、事件）

3、精读品析

（1）朗读前三个自然段，思考讨论下列问题：

①、找出故事发生的时间、地点。

时间：

地点：

②、本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题?

为什么?

不写这一段可以吗?

为什么?

③、本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同？

写这些有什么作用?

④、小说中的“我”是否鲁迅？

“鲁镇”是否真实地名?

为什么？

⑤、作者塑造“我”这个人物有什么作用?

⑥、前三段为孔乙己的出场作了哪些铺垫？

（2）浏览课文4-11段，

①找出描写孔乙己肖像、神态、语言、动作的句子，分析、讨论这些肖像、神态、语言、动作描写表现了孔乙己什么性格特征？

②以上这些属于正面描写，再找找侧面描写又写了哪些内容？

③列表：

孔乙己前面几次和打断腿后

比较：

最后一次出场在肖像、语言、神态、动作方面的变化

（3）综合概括：

孔已己是一个什么样的人？

每位同学肯定都有着自己的看法，随愿意把你对孔已己性格的认识说给问们大家听听？

4、研讨归纳：

孔已己的悲剧命运究竟是哪些原因造成的？

A、自身因素

B、社会因素

C、人的因素

如果孔已己身边有人关心他，有人为他献爱心捐款，或者政府给他救济，他也不一定死，证明决定一个人命运的除了性格还有社会环境，那么孔已己处在一个什么样的社会环境中呢？

周围的人是怎样对待他的呢？

（1）、孔乙己周围有哪些人？

这些人在课文中有一个共同的表情动作是什么？

（2）、孔乙己周围的这些人物的笑各有什么不同含义？

为什么？

长衫主顾：

掌柜的：

短衣帮：

小伙计：

（3）、作者这样写众人的笑，目的何在?

作者对这些人的态度有什么不同？

对长衫主顾和掌柜的是揭露与批判；对短衣帮和孔乙己是同情与批判（哀其不幸、怒其不争）

5、探究：

《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？

作者这样安排线索用意何在？

这种把人的悲剧命运放在笑声中来写的方法是什么？

有什么效果？

5、研讨：

为什么说孔已己是科举制度的牺牲品？

6、归纳小说的主题

（学法指导：

学习文学作品要做到字不离词、词不离句、句不离章、章不离作者、作者不离他们所生活的时代；同时还要联系作者的其它同类作品来分析。

这样才能比较全面、准确把握文章的主题。

）

（1）理解“大约”“的确“的运用

（2）小结主题

7、归纳欣赏本文精巧的布局：

（一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。

（二）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。

（三）以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。

（四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。

三、作业：

（以下两题任选一个）

1、请你设想一下，孔已己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出酒店后的孔已己”为题续写一个你认为合乎情理的故事，题目也可以叫《孔已己后传》，还可以自拟。

2、发挥想象写一篇情节生动的故事：

孔已己中举后回到咸亨酒店。