雨点儿教学设计10篇.docx

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雨点儿教学设计10篇

雨点儿教学设计10篇

雨点儿教学设计

　　雨点儿教学设计

（一）：

　　一、教学目标

　　知识与潜力：

　　1．认识十一个生字，会写三个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．仿照“我会读”的句式说句子。

　　4．了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　过程与方法：

　　1．鼓励学生透过多种方法识字，掌握生字发音、字形及好处。

　　2．抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义的基础上，进行朗读指导。

尊重学生独特的朗读体验。

　　3．借助多媒体调动学生各种感官，激发学习兴趣，提高学习效率。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生明白雨点儿滋润了万物，向往完美的心境，关心自然和生命。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．认识十一个生字，会写三个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　三、教学策略

　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》推荐“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。

因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，透过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

充分尊重学生独特的感受、体验和理解。

　　1．鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的用心性和创造性。

　　2．在理解词义的基础上，进行朗读指导。

在读中体验，在读中感悟。

　　3．创设情境，引导学生走进主角，明白雨点儿滋润了万物。

　　4．本课适合分主角朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于用心主动的学习状态。

　　四、教学过程

（一）初读课文，整体感知

　　1．请同学们齐读课题。

（指导学生读好课题中的儿话音）

　　2．老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。

（培养良好的倾听习惯）

　　3．同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。

（五个自然段）

　　【设计意图】初步感知课文资料。

（二）多种方法学生字词

　　1．学习认读字。

（1）大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。

（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读）

（2）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？

　　（3）看图举词卡游戏：

仔细看图，想一想图上画的是什么？

然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

　　（4）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？

（开火车读认读字）

　　（5）之前我们识记新字有哪些方法？

（加一笔，减一笔，换偏旁）

　　（6）这天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。

　　2．学习会写字。

（1）（课件出示本课会写字）这是我们这天要学写的三个生字，谁来读一读？

（2）你是怎样记住它们的？

（引导学生运用学过的记字方法记字）

　　（3）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时就应注意哪些地方？

　　（4）同学们先看老师写这三个生字。

　　（5）自己在书上田字格中描一个写一个。

　　（6）反馈讲评。

　　【设计意图】透过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。

　　（三）自主探究，学习课文

　　你们明白雨点儿是从哪儿来的吗？

自己读一遍课文，要求做到：

不多字，不少字，不错字，不破词。

　　1．学习第一自然段。

（1）理解“数不清”。

　　①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。

（师在黑板上画云朵和两滴雨）

　　②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？

（不对，就应有很多雨点）

　　③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。

（数不清）

（2）指导朗读。

　　①课件出示句子：

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　这句话怎样读才能表示出雨点很多呀？

自己练一练。

　　②指名读。

（2）理解“飘落”，指导朗读。

　　①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。

书上用了一个词，是怎样落下来的？

（飘落）

　　②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。

读“飘落”这个词的时候，能够读得稍微慢一点、轻一点。

再来练练这句话。

（学生练读）

　　③谁再来读一读这句话？

（指名读句子）

　　2．学习第二至四自然段

（1）大雨点儿说了什么？

小雨点儿又说了些什么呢？

自己读读二至四自然段。

　　①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：

你要到哪里去？

我要去有花有草的地方。

你呢？

我要去没有花没有草的地方。

　　看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想就应用什么样的语气？

　　②谁来读一读？

小结：

在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。

　　③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。

　　④分主角朗读。

　　⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，明白了他们要去的地方，他们要去哪儿？

（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方）

　　⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方？

小雨点要去有花有草的地方？

（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润）

　　3．学习第五自然段。

　　①（课件出示图片）小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，那里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，那里长出了绿绿的草，红红的花。

请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。

　　②（课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了！

你能把括号里的资料填完整吗？

（指导学生说完整语句，包括括号前资料）

　　有花有草的地方，_______。

没有花没有草的地方，________。

　　③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀？

（雨点儿）

　　小结：

雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。

　　④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去？

为什么？

　　农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。

　　果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。

　　花园，让花朵开得更美丽。

　　小结：

同学们的愿望有很多很多，也很完美，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望必须能实现。

　　4．回读课文。

　　回想雨点儿的功劳，带上你完美的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。

　　【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。

运用分主角朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于用心主动的学习状态。

运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。

充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文资料的领悟代替教师的讲解分析。

透过创设情境，引导学生走进主角，明白雨点儿滋润了万物。

　　（四）拓展练习，仿照句式说句子

　　1．听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。

你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗？

　　课件出示句子：

雨点儿从云彩里飘落下来。

　　2．雨过天晴了。

　　课件出示句子：

小松鼠从树上跳下来。

亮亮从屋里跑出去。

　　3．请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗？

　　4．像这样的句子你们会说吗？

　　课件出示句子：

_________从_________。

　　【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。

　　（五）总结全文，课后延伸

　　1．这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，明白雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的完美，相信你也喜欢上了雨点儿。

　　2．这天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。

　　【设计意图】透过总结延伸，回顾、整合本节课所学资料，促进学生积累、表达等多方面潜力的提高。

　　雨点儿教学设计

（二）：

　　《雨点儿》教学设计

　　【设计思路】

　　《雨点儿》人教版一年级上册第五单元的第一篇课文。

这是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，透过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

我们的生活离不开雨水。

雨水和植物生长有密切的关系。

本课的教学重点是识字、写字和朗读。

透过读课文使学生明白雨水和植物生长的关系是本科的教学难点。

　　根据教材编排特点以及《语文课程标准》1―2年级的阅读目标：

“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往完美的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，我将本课分为两课时进行教学。

　　第一课时先教学生字词，并初读课文，在有关图画的帮忙下，了解课文资料。

第二课时细读课文，并重视读写的有机结合，学习句式“_______从____________。

”，力图让学生联系生活实际，运用句式说说雨点儿还给那些植物带来什么变化，从而体会雨水和植物生长的关系，以及大雨点无私奉献的精神。

　　【教案设计】

　　教学目标：

　　1、认识11个生字、会写3个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文资料，懂得雨水与植物生长的关系。

　　教学重点：

识字、写字和朗读。

　　教学难点：

透过课文使学生明白雨水和植物的关系。

　　教具准备：

生字卡片、相关图片

　　教学时数：

两课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题

　　小朋友们，这天老师给大家带来了一个谜语。

请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。

　　谜语：

千条线，万条线，落进水里看不见。

（谜底：

雨）

　　对了，谜底就是雨。

你们都见过什么样的雨呢？

（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

　　我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。

田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。

这天，我们就来认识一下“雨点儿”。

　　（板书课题：

雨点儿）透过预习，小朋友们能不能找出那里有哪个字是我们这节课要学习的生字？

（点）它的部首是“灬”。

　　雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。

请大家跟我读，“雨点儿”。

（借助手势：

读完之后舌头往上一卷就行了。

）

　　二、初读课文

　　1、此刻，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：

（1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？

（2）把课文读通顺，要求词连读。

　　（3）给课文的自然段标上序号。

　　2、学生按要求自读课文。

　　三、学习生字

　　1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？

（板书：

小雨点、大雨点）

　　2、学习生字

（1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？

（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？

（水彩笔、彩色卡纸）

（2）云彩又是在什么地方的？

它是在地上，还是在空中？

（半空中，出示生字卡片“空”）你怎样记住它？

（穴宝盖+工）

　　（3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。

之后，它们就变成了雨点儿飘落下来。

（出示生字卡片“飘”）看见“飘”字，你怎样记住它？

（提示，风字边。

风出来，空中飘。

）

　　（4）这么多的雨点儿，你数得过来吗？

（数但是来）课文里是怎样说的？

（数不清）

　　（出示生字卡片“数”）你在哪里见过这个字？

（数学）“数学”的“数”读第四声shù，在课文里它读成shǔ，数不清。

“数”是一个多音字。

　　（出示生字卡片“清”），你怎样记住它？

（氵+青）

　　（5）（出示“问”）课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去？

”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。

你怎样记住它？

（门+口）

　　（6）大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。

（出示生