京改版八年级下册第七单元第27课《小石潭记》教学设计.docx

京改版八年级下册第七单元第27课《小石潭记》教学设计.docx

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京改版八年级下册第七单元第27课《小石潭记》教学设计

《小石潭记》教学设计

右安门外国语学校鲍珊珊

第一课时

教学目标：

1、知识目标：

了解柳宗元的生平情况及在中国文学史上的地位

2、能力目标：

积累重点文言词语，能结合书下注释流畅翻译课文第一段

3、情感目标：

初步感知作者所处时代背景

教学重点：

积累重点文言词语，能结合书下注释流畅翻译课文第一段

教学难点：

学习作者“移步换景”的表现手法

教学过程：

一、导入

诗歌鉴赏导入课文学习。

Ppt展示《江雪》

《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。

柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。

在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。

今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。

二、写作背景

柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。

政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。

此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。

《小石潭记》是其中的第四篇。

在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：

“自余为僇人，居是州，恒惴栗。

” 《小石潭记》中景语即情语，“凄神寒骨，悄怆幽邃”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。

《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》，选自《柳河东集》第29卷（中华书局1974年版）

柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。

所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。

《始得西山宴游记》与《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》并称为《永州八记》.

三、文学常识

柳宗元（773年—819年），字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。

唐代著名的文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。

与刘禹锡并称“刘柳”；与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称“唐宋八大家”。

一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。

四、课文学习

（一）、研读课文第一段，积累实词，翻译课文，疏通文意

1．从：

自，由。

2．小丘：

小山岗，在小石潭东面。

3．西：

（方位名词作状语）向西。

4．行：

走。

5．篁（huáng）竹：

成林的竹子。

篁，竹林，泛指竹子。

6．如鸣佩环：

像玉环和玉佩相碰发出的声音。

环：

都是玉质装饰物。

鸣：

发出声响。

7．乐：

以……为乐（形容词的意动用法）。

8．伐竹取道：

砍伐竹子，开辟道路。

伐：

砍伐。

取：

这里指开辟。

道：

路。

9下：

（方位名词作状语）向下，往下。

10．见：

看见。

11．水尤清洌（liè）：

潭水格外清凉，清澈。

尤：

格外，特别。

清洌：

清凉。

清，清澈。

冽：

凉。

12．全石以为底：

（潭）以整块石头为底。

以为：

把……当作（此句为倒装句，宾语前置，“以全石为底”）。

以：

用来。

为：

作为。

13．近岸：

靠近潭岸的地方。

近，靠近。

岸，岸边。

14．卷石底以出：

实为“石底卷以出”。

石底有部分翻卷过来，露出水面。

卷：

弯曲。

以：

表修饰，形容如何“出”。

15．为坻（chí）为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩：

形成了小石礁，小岛屿，小石垒，小石岩等各种不同的形状。

坻：

水中高地。

屿：

小岛。

嵁：

不平的岩石。

岩：

高出水面较大而高耸的石头。

16．青树翠蔓，蒙络（luò）摇缀，参差（cēncī）披拂：

意思是（树枝藤蔓）遮掩缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘荡。

翠蔓，翠绿的藤蔓。

（二）思考并讨论

1．作者是怎样发现小石潭的?

请用译文回答。

明确：

隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

2.第一自然段描写了哪些景物?

作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

明确：

写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。

用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。

为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

3．小石潭的全貌是怎样的?

明确：

一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

4.本段写景用了什么写法?

明确：

用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。

作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

【板书】发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

隔——闻——伐——取——见（动词准确） （移步换景的写法）

五、课后作业

1、背诵第一段

2、将第一段重点词句整理积累在作业本上

第二课时

教学目标：

1、知识目标：

学习课文后四段，学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

2、能力目标：

积累重点文言词语，能结合书下注释流畅翻译课文

3、情感目标：

理解作者借游记寄托的思想感情

教学重点：

借景抒情的写作手法

教学难点：

学习作者“移步换景”的表现手法，理解作者借游记寄托的思想感情

一、导入

听写重点文言词义及作者相关常识，复习第一节课已学内容。

二、课文学习

（一）、研读课文第二段，积累实词，翻译课文，疏通文意

1．可百许头：

大约有一百来条。

可：

大约许：

上下，左右，光景。

用在数词后表示约数，表示数量不确定，相当于同样用法的“来”。

2．皆若空游无所依：

都好像在空中游动，什么依靠也没有。

空：

名词作状语，在空中。

皆：

全，都。

3．日光下澈，影布石上：

阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。

下，名词作状语，向下照射。

布：

照映，分布。

彻：

透过。

4．佁然不动：

（鱼影）静止呆呆地一动不动。

佁（yǐ）然，呆呆的样子。

5．俶尔远逝：

忽然向远处游去了。

俶（chù）尔，忽然。

远，形容词作状语，向远处。

6．往来翕（xī）忽：

游来游去动作轻快敏捷。

翕忽：

轻快敏捷的样子。

翕：

迅速。

7．乐：

逗乐，取乐。

（二）思考并讨论

1.第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

明确：

描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

2.潭水有什么特点?

作者是怎样描写的?

明确：

清澄。

作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。

通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。

你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。

这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。

太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。

这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。

就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。

这种写景的方法叫侧面描写。

3.我们再看看，作者是怎样写鱼的?

这段描写渗透了作者怎样的感情?

明确：

作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。

先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。

潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。

这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

【板书】潭中景物：

潭水、游鱼、阳光、影子

侧面描写水的清澄：

游鱼佁然不动俶尔远逝 （动静结合）

（三）、研读课文第三段，积累实词，翻译课文，疏通文意

1．潭西南而望：

向潭水的西南方向望去而，连词，连接状语和名词，不译，表修饰。

西南，向西南（方位名词作状语）。

2．斗折蛇行，明灭可见：

（看到溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时现时隐。

明灭，都是形容词作名词，或隐或现之处。

斗折：

像北斗星一样曲折。

蛇行：

像蛇一样蜿蜒前行。

（“斗”与“蛇”是事物名词作状语，该类活用一般翻译句式为“像……那样”。

）

3．明灭可见：

或显或隐，有时亮，有时暗。

4．犬牙差（cī）互：

相互交错。

岸势：

两岸的地形，势：

形状。

（犬牙，事物名词作状语）像狗牙一样参差不齐。

犬牙：

像狗牙一样。

差：

交错。

其：

那（溪水）。

5.不可知：

不能够知道。

可：

能够。

（四）、思考并讨论

1.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？

运用了什么修辞手法？

明确：

抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。

写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。

这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

2.如何理解小溪的“明灭可见”？

明确：

因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。

看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。

一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

【板书】 小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见

岸势  犬牙差互——参差不齐

（五）、研读课文第四、五段，积累实词，翻译课文，疏通文意

1.四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆（qiǎochuàng）幽邃：

四周被竹子树木环绕合抱，寂静寥落，空无一人，感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。

寂寥：

寂静寥落。

悄怆，寂静的使人感到忧伤。

邃，深远。

凄：

（使动用法）使……凄凉。

寒：

（使动用法）使……寒冷。

2.以其境过清：

因为这里的环境过于凄清。

以，因为。

清，凄清，冷清清。

3.不可久居，乃记之而去：

不可以长时间停留，于是记下小石潭的情况便离开了。

居：

停留。

之：

代游小石潭这件事。

而：

表顺承。

去：

离开。

4.同游者：

共同游玩的人。

游：

游玩。

者：

……的人。

5.隶而从者：

跟着同去的。

隶：

附属，随从。

而：

表修饰。

从：

跟随，动词。

6.二小生：

两个年轻人。

小生：

年轻人生：

对读书人的称呼。

7.曰：

叫。

（六）思考并讨论

1.第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?

反映了作者怎样的心情?

明确：

幽深冷寂的景色和气氛。

作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。

在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

明确：

乐是忧的另一种表现形式。

柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

【板书】潭中气氛：

幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）——（寓情于景）

三．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

第一部分

（1）：

总写小石潭全貌。

写了竹、水、潭、石、树等。

第二部分（2一3）：

以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。

第三部分（4）：

写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。

第四部分（5）：

补充交待同行的人。

明确：

发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

四、写作特色

1．移步换景

作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。

由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。

2．寓情于景情景交融

作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。

这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。

而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神