京改版八年级下册第七单元第27课《小石潭记》教学设计.docx

1、京改版八年级下册第七单元第27课小石潭记教学设计小石潭记教学设计右安门外国语学校 鲍珊珊第一课时教学目标：1、知识目标：了解柳宗元的生平情况及在中国文学史上的地位2、能力目标：积累重点文言词语，能结合书下注释流畅翻译课文第一段3、情感目标：初步感知作者所处时代背景教学重点：积累重点文言词语，能结合书下注释流畅翻译课文第一段教学难点：学习作者“移步换景”的表现手法教学过程：一、导入诗歌鉴赏导入课文学习。Ppt展示江雪江雪是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称永州八记。今天我们一起

2、来学习他的永州八记之一的小石潭记。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。二、写作背景柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称永州八记。小石潭记是其中的第四篇。在第一篇始得西山宴游记中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。”小石潭记中景语即情语，“凄神寒骨，悄怆幽邃”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。小石潭记原题为至小丘西小石潭记，选自柳河东集第2

3、9卷（中华书局1974年版）柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。始得西山宴游记与钴鉧潭记、钴鉧潭西小丘记、至小丘西小石潭记、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记并称为永州八记.三、文学常识柳宗元（773年819年），字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代著名的文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”；与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称 “唐宋八大家”。一生留诗文作品达600余

4、篇，其文的成就大于诗。四、课文学习（一）、研读课文第一段，积累实词，翻译课文，疏通文意1从：自，由。2小丘：小山岗，在小石潭东面。3西：（方位名词作状语）向西。4行：走。5篁(hung)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。6如鸣佩环：像玉环和玉佩相碰发出的声音。环：都是玉质装饰物。鸣：发出声响。7乐：以为乐（形容词的意动用法）。8伐竹取道：砍伐竹子，开辟道路。 伐：砍伐。取：这里指开辟。道：路。9 下：（方位名词作状语）向下，往下。10见：看见。11水尤清洌(li)：潭水格外清凉，清澈。尤：格外，特别。清洌 ：清凉。清，清澈。冽：凉。12全石以为底：（潭）以整块石头为底。以为：把当作（此句为倒

5、装句，宾语前置，“以全石为底”）。以：用来。为：作为。13近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸边。14卷石底以出：实为“石底卷以出”。石底有部分翻卷过来，露出水面。卷：弯曲。以：表修饰，形容如何“出”。15为坻（ch）为屿（y），为嵁（kn），为岩：形成了小石礁，小岛屿，小石垒，小石岩等各种不同的形状。坻：水中高地。屿：小岛。嵁：不平的岩石。岩：高出水面较大而高耸的石头。16青树翠蔓，蒙络(lu)摇缀，参差（cn c）披拂：意思是（树枝藤蔓）遮掩缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘荡。翠蔓，翠绿的藤蔓。（二）思考并讨论1作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像

6、身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。2.第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。3小石潭的全貌是怎样的?明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。4.本段写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很

7、像一部山水风景影片。【板书】发现小潭 篁竹一水声小潭青树翠蔓隔闻伐取见(动词准确) （移步换景的写法）五、课后作业1、背诵第一段2、将第一段重点词句整理积累在作业本上第二课时教学目标：1、知识目标：学习课文后四段，学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2、能力目标：积累重点文言词语，能结合书下注释流畅翻译课文3、情感目标：理解作者借游记寄托的思想感情教学重点：借景抒情的写作手法教学难点：学习作者“移步换景”的表现手法，理解作者借游记寄托的思想感情一、导入听写重点文言词义及作者相关常识，复习第一节课已学内容。二、课文学习（一）、研读课文第二段，积累实词，翻译课文

8、，疏通文意1可百许头：大约有一百来条。可：大约 许：上下，左右，光景。用在数词后表示约数，表示数量不确定，相当于同样用法的“来”。2皆若空游无所依：都好像在空中游动，什么依靠也没有。空：名词作状语，在空中。皆：全，都。3日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。下，名词作状语，向下照射。布：照映，分布。彻：透过。4佁然不动：（鱼影）静止呆呆地一动不动。佁（y）然，呆呆的样子。5俶尔远逝：忽然向远处游去了。俶（ch）尔，忽然。远，形容词作状语，向远处。6往来翕（x）忽：游来游去动作轻快敏捷。翕忽：轻快敏捷的样子。翕：迅速。7乐：逗乐，取乐。（二）思考并讨论1.第二自然段写了哪些

9、景物，用的是什么写法?明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。2.潭水有什么特点?作者是怎样描写的?明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面

10、描写。3.我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。【板书】潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子侧面描写水的清澄：游鱼 佁然不动 俶尔远逝 （动静结合）（三）、研读课文第三段，积累实词，翻译课文，疏通文意1潭西南而望：向潭水的西南

11、方向望去而，连词，连接状语和名词，不译，表修饰。西南，向西南（方位名词作状语）。2斗折蛇行，明灭可见：（看到溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时现时隐。明灭，都是形容词作名词，或隐或现之处。斗折：像北斗星一样曲折。蛇行：像蛇一样蜿蜒前行。（“斗”与“蛇”是事物名词作状语，该类活用一般翻译句式为“像那样”。）3明灭可见：或显或隐，有时亮，有时暗。4犬牙差（c）互：相互交错。岸势：两岸的地形，势：形状。（犬牙，事物名词作状语）像狗牙一样参差不齐。犬牙：像狗牙一样。差：交错。其：那（溪水）。5.不可知：不能够知道。可：能够。（四）、思考并讨论1.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么

12、特点来描写？运用了什么修辞手法？明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。2.如何理解小溪的“明灭可见”？明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。【板书】小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见岸势犬牙差互参差不齐（五）、研读课文第四、五段，积累实词，翻译课文，疏通文意1.四面竹树环

13、合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆（qio chung）幽邃：四周被竹子树木环绕合抱，寂静寥落，空无一人，感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。寂寥：寂静寥落。悄怆，寂静的使人感到忧伤。邃，深远。凄：(使动用法）使凄凉。寒：(使动用法）使寒冷。2.以其境过清：因为这里的环境过于凄清。以，因为。清，凄清，冷清清。3.不可久居，乃记之而去：不可以长时间停留，于是记下小石潭的情况便离开了。居：停留。之：代游小石潭这件事。而：表顺承。去：离开。4.同游者：共同游玩的人。游：游玩。者：的人。5.隶而从者：跟着同去的。隶：附属，随从。而：表修饰。从：跟随，动词。6.二小生：两个年轻人。小生：年轻人

14、 生：对读书人的称呼。7.曰：叫。（六）思考并讨论1.第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑

15、郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。【板书】潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)（寓情于景）三课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二部分（2一3）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分（5）：补充交待同行的人。明确：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛四、写作特色1移步换景作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。2寓情于景 情景交融作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神