小学语文从现在开始教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文从现在开始教学设计学情分析教材分析课后反思

《从现在开始》教学设计

教学目标

1.复习巩固本课9个认读字，纠正上节课写错和不美观的几个生字，如"直”“第”等。

2.品味课文，分角色有感情地朗读课文。

在创设的情景中续写几种小动物怎么按照自己的生活方式快乐生活。

3.懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。

教学重难点

品味课文，分角色有感情地朗读课文，在创设的情景中续写几种小动物怎么按照自己的生活方式快乐生活。

教学过程

一、复习生字引入，感知课文内容

师通过上节课的学习，我们认识了几种小动物，（分别出示动物万兽之王——

生回答……

师：

活泼机灵的——

生回答……

师：

跳着走路的——

生回答……

师：

夜晚辛勤工作的——

生回答……

师：

它们带来了新学的生字。

【出示】之轮期第任贯式眯郑郑重笑眯眯习惯

方式万兽（shou）之王轮流星期第一位上任

师：

在这些生字中，不容易写好看的是——（加上田字格之、期、第）之字笔画偏少，写舒展。

“期”字紧依靠，撇脚伸向左下格。

第字要写好，竹头扁又小。

（示范或课件演示）我们把这三个字再写两遍。

学生书写。

【出示】狮子想找一个动物接替他做万兽之王，于是，他宣布：

”从现在开始、你们轮流当'万兽之王'，每个动物当一个星期。

谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

”

学生读出了狮子万兽之王的气势。

师：

后来，谁做了森林里的新首领?

二、自由读文，了解前认知，质疑问难

师：

这篇课文大家都喜欢，喜欢就再读几遍。

学生朗读。

师：

你们读懂了什么?

生回答……

师：

不是一般的神气、而是神气极了。

还读懂了什么?

师：

（板书：

夜里做事跳着走习惯方式）这些都是你们读懂的。

再读一

遍课文，说说哪些是你们不懂的。

学生读文后质疑。

师：

有不懂的地方吗？

生回答。

师：

学会思考，学会提问题，你们真棒!

我们在学习朗读的时候答疑解惑。

三、朗读指导，解答疑惑

（一）重点学习

1、猫头鹰

师：

刚才有一位同学说猫头鹰轮流做万件之王一周，神气极了。

我们做做动作。

师：

你眉毛往上翘，你拍着胸脯，你眼睛瞪得圆圆的、大大的。

【出示图画和相关的文字】第一个上任的是摘头鹰······一个星期下来，动物们都叫苦连天。

师：

谁来当这只神气的猫头鹰来下这道命令?

指名学生读……

师：

这只猫头鹰够神气吗?

谁来帮帮它?

生把手一挥朗读。

师：

有动作伴随，就更加神气了。

学习同学的祥子，再来一次。

学生读，有明显进步。

咱们一起神气的读一读！

师：

有同学说、我不懂什么是叫议论纷纷？

猫头鹰让大家白天休息，晚上做事，你们有意见吗?

生回答……

师：

说说有什么意见。

生回答……

师：

大家你一句我一句说了自己的想法和意见，就叫做"议论纷纷。

既然大家都有意见，那咱们能不能不听呀?

生回答……

师：

是呀，他的命令咱们是不得不听呀！

【出示相关的画面】白天，太阳暖暖地照着大地，外面的景色多美呀：

可是你们却不得不待在家里休息。

夜幕降临外面黑乎乎的，什么也看不见，大家都困了。

突然，传来了猫头鹰的命令声，起来、起来!

干活了：

不许睡觉!

你们只好摸黑起来干活了。

第一天过去，第二天你们又是白天休息、夜里做事。

第三天还是这样，一直到丁第7天。

动物们，你们觉得怎么样?

生回答……

师：

这就是“叫苦连天”！

不懂的词语，想一想生活的情景就慌了。

下面请男同学读黑色的女生读红色的字。

生朗读……

2、袋鼠

师：

这一段内容很简单，大家也没有问题，我们自己来读，注意读好袋鼠激动的情景。

多位学生朗读。

师：

跳着走路，真不容易。

练得多苦啊！

我们一起朗读这一段。

3、猴子

（三）再解疑惑，体会内涵

师：

（引读）第三个星期，轮到小猴子当万兽之主，大家都非常担心——

生回答……

师：

谁知，小猴子只说了一句话——

生回答……

师：

小猴子说话没有提示语，发挥我们的想象，说一说它会用什么语气说呢?

生回答……

师：

还可能怎么说?

你说说。

学生模仿猴子。

师：

小猴子还可能怎么说?

生回答……

师：

为什么很平常?

生回答……

师：

你真会思考!

为你竖起拇指。

学生模拟

师：

按照你们想象的猴子说话的语气，读读猴子的话和这一段内容吧!

学生朗读这一段。

师：

小猴子让大家按习惯的方式过日子。

动物们，你们习惯用什么样的方式过日子呀？

小鸟你有什么习惯？

生：

我习惯用翅膀飞，而不是用脚跳。

小蚯蚓你有什么习惯？

生：

我习惯泡泥土浴。

小蜜蜂你有什么习惯？

生：

（小蜜蜂）我习惯早上采蜜，晚上休息。

师：

小白兔，你呢?

生回答……

师：

每个人都有自己习惯的生活方式：

大雁飞在天上，水牛卧在水边，山羊喜欢吃草，飞在花丛中。

小猴子让大家的生活恢复正常。

狮子见了，笑眯眯地说：

不用再往下轮了。

我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是“万兽之王”了！

师：

你们明白小猴子为什么当万兽之王了吗?

生回答……

师：

这之前的两个星期、我们不是猫头鹰，却要按照——

生回答……

师：

我们不是袋鼠，却要按照——

生回答……

师：

猫头鹰和袋鼠用自己的生活习惯去要求别人，这是对别人的——

生回答……

四、读写结合，书写练习，巩固效果

师：

会尊重别人的小猴子当上了万斗之王，得到了大家的拥护。

生活中我们也要学会尊重。

尊重老师，尊重父母，尊重老人。

接下来，我们用作业单来总结今天学习的收获。

（一）读读填填

【出示】神气极了荡来荡去立刻喊起来

可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来

-------极了----来----去立刻--------

师：

你们会说什么呢?

生回答……

（二）填填写写

师这样的词语还能填在下面的括号里，写一写吧。

[出示]猴子带上了万兽之王的皇冠，大家立刻------。

每个小动物都一——极了，从此可以按照自己习惯的方式生活了。

森林里，大象一来去，猴子——来——去，小松鼠-----来-----去，小鱼----来-----去·····尊重别人，才能给别人带来快乐，尊重别人，才能得到别人的尊重。

学生填写后，交流修改并订正。

师：

这个故事真有意思，让我们跟着电脑叔叔一起把课文再读一遍吧!

生朗读……

学情分析

二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、独立，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以我采用游戏、情景创设、多媒体课件、朗读、表演等多种形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。

效果分析

1、语文学习需要时间，更需要过程。

学生一次次朗读，就是一次次拥抱课文语言，一次次感知课文内容的过程。

教师给学生充分的读书时间，运用各种方法，引导学生一遍又一遍地读，让学生切切实实过好“认读关”。

读正确、读流利的教学目标自然达成，了无痕迹。

并在随文识字中加深对生字的印象，做到了字不离词，词不离句。

2、兴趣是最好的老师。

对于低年级学生来说，学习一篇童话故事最好的方法就是让学生走近童话故事中的人物，感受童话的趣味。

选择角色，体会角色朗读，很好地激发了学生走进文本的兴趣。

教师通过调动学生的生活积累来理解词语、积累词语，目的在于让学生在充分的积累中运用语言，使学习过程变得轻松、自然、有趣。

3、角色体验会让学生有一种代入感。

教师带领学生通过观察、想象，走进“猫头鹰大王”这个角色中。

这样的课堂处处充满着童话带来的无穷乐趣，学生在角色体验中尽情地想象、诵读。

4、阅读教学，既要体会课文情感，又要落实语言训练。

教师引导学生理解词语，练习说话。

让学生在实实在在的训练中积累语言，培养语感。

教材分析

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。

本单元围绕着“友好相处，团结合作”这一专题教材内容。

其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。

文章讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。

猫头鹰、袋鼠都以自我为中心，命令动物改变原来的生活习惯，动物们苦不堪言，而小猴子让动物们按照各自习惯的方式生活，深受大家的拥戴，最终成为“万兽之王”。

故事告诉孩子只有互相尊重,才能和睦相处的道理。

根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标：

1、学习模仿短语，积累词语。

2、正确、流利、并能有感情地朗读课文。

在朗读中，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、让学生懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

重点：

理解课文内容，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因,懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

难点：

通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。

一、读读填填

神气极了荡来荡去立刻喊起来

可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来

（）极了（）来（）去立刻（）

二、填填写写

猴子带上了“万兽之王”的皇冠，大家立刻（）。

每个小动物都（）极了，从此可以按照自己习惯的方式生活了。

森林里，大象（）来（）去，猴子（）来（）去，小松鼠（）来（）去，小鱼（）来（）去。

尊重别人，才能给别人带来快乐。

尊重别人，才能得到别人的尊重。

教学反思

《从现在开始》是人教版二年级上册第五组的一篇课文。

这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事：

狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

课文用引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念。

教育学生不要以自我为中心，要懂得尊重别人的生活习惯和生活方式。

低年级孩子从小就喜欢小动物，导入一环节我就让孩子自己当小动物，让学生身临其境的去感受整篇课文。

比如在学习猫头鹰时，抓住“神气”一词，来体会人物的心情，让学生深入到文本中，真正融入到文本的学习中，在处理小动物的反应时，我紧扣“议论纷纷”和“叫苦连天”两个词，但并不是死板的进行词语解释，而是让学生扮演小动物，说出他们的心理话，叫出他们心里的苦，这样学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，在说的基础上，我进行归纳并相机出示词语，由此以来，孩子的兴趣也高了，知识也得以巩固了。

在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。

在后几段的学习中，我都尽量把孩子带入到文本中，让他们当小动物亲自去体验，这样学生的学习自主性就更强了，也调动了学生探究的积极性。

   本文人物思想性比较强，因而在教学中，我牢抓“朗读”不放。

对重点词语段落上，让学生采用不同的方式进行朗读：

个别读，齐读，自由读，引读，表演读，读中让学生学会欣赏，学会分析评价，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。

比如在教学第2节时，猫头鹰的做法让小动物们苦不堪言，为了突出小动物们对“白天休息，夜里做事”不满的态度时，我运用了引读的方式，通过教师的三次情境设置，引导学生三读“白天休息，夜里做事”，每一次读都让学生从中体会到了熬夜的辛苦，因此内心的不满一次比一次强烈。

虽然只是简单的读，但读出了人物的个性，读出了角色的心理，也培养了学生的语感。

总的来说，这堂课孩子乐于学，而且兴致非常浓厚，每个孩子都融入到了故事情节中，他们自己就是故事中的一员了，我想在以后的每节课中都要关注细节，让每个学生都喜欢语文。

课标分析

《新课标》强调：

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

首先让学生通过读课文想想自己明白了什么？

然后让学生充分地朗读，提出自己的疑问。

再通过二、三、四自然段的学习解决疑问。

学生在老师的引导下，通过自由读、指名读、齐读、分角色读、赛读、抓住重点语句进行品读，自主完成对课文的理解，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的个性特点。

让阅读层层推进，一遍有一遍的要求和质量。

在朗读中加深体验，在体验中完善朗读。

并适时合理开发利用教材，将教材与实际相结合，引导学生进行想象说话训练。

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