清平乐村居教案.docx

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清平乐村居教案

清平乐村居教案

篇一：

清平乐村居教案

清平乐村居

执教：

东海县实验小学姚彩霞

范围：

省中青年教师阅读大赛

地点：

东海县海陵影剧院

承办：

东海县教育局

教材分析：

这首词是南宋爱国词人辛弃疾的传世佳作。

他给我们描绘了一幅色彩明快、风景秀丽的乡村生活画卷，展现了一户农家五口人温馨、和谐、宁静、美好的生活情趣。

内容浅显，语言清新，耐人回味。

但是，这首词无论从时间上还是空间上，都与学生的生活相距甚远。

第一、学生与作者的距离远。

如何让学生能体会到7百多年前这位爱国词人写这首词时的情感，这是教学应该关注的一点。

第二，学生的生活与词中所描绘的一家五口的生活也相距遥远。

如何让生活在城市的现代儿童去感受到古时候人们在乡村田园生活中生活清贫却自得其乐的情感，这也是我的教学关注的一点。

世界上最遥远的距离不是时间和空间的距离，而是心与心的距离。

如果教学中，能寻找到也根亘古不变的情感线，将学生与作者辛弃疾、学生与农家的心连在一起，教学就能贴近儿童，走进儿童的内心，给儿童的人生带来深远的启迪。

这根亘古不变的情感线，就是——不论现代人还是古人，也不论是大人还是儿童，每个人都渴望家园美好、生活幸福。

抓住这一根情感线去设计教学，让课堂逐渐走向深入，是我本节课的框架构想。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词。

2.初步感受诗与词的不同特点，并体悟这首词的韵律美和意境美。

3.感受爱国词人辛弃疾对乡村田园风光的热爱和对和谐美好生活的向往。

4.通过对文本的感悟，引领学生追求幸福生活、诗意人生。

教学过程：

一、读通读顺，了解词的特点

1.导入：

（课前播放唐诗联唱）刚才我们听到的是唐诗改编成的歌曲。

我们的祖先给我们留下了古老而灿烂的文化，唐诗、宋词、元曲，都是璀璨的明珠。

2.揭题。

这节课我们来学习一首宋词。

请拿出右手，跟老师一起写课题。

（师板书：

清平乐村居）指导读好课题中的“乐”，并注音。

3.比读。

看到村居，我们就想起曾经背过的一首诗也叫《村居》。

出示高鼎的诗《村居》，读一读，比较一下，诗和词有哪些不同？

清平乐，是词牌名。

每一首词都是配着一定曲调唱的，人们给这些曲调取个名字，就是词牌名。

村居，才是词的题目。

诗每句字数一样，词有长有短。

诗只有一段，而词有两段，叫上片和下片。

4.读准。

请同学们自由朗读这首宋词，把字音读准。

词牌名和题目之间要停顿，上片和下片之间有停顿。

指生读词。

指导读好“翁媪”“剥”“莲蓬”。

给“剥”注音。

齐读。

第一张图片：

南宋著名的爱国词人。

他出生时，北方已被金兵所占。

辛弃疾也不断亲眼目睹汉人在金人统治下所受的屈辱与痛苦，这一切使他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。

21岁的他，就参加了抗金义军。

第二张图片：

他一生坚决主张抗击金兵，但都未得到采纳和施行。

他出色的才干，遭奸臣嫉妒。

辛弃疾四十二岁时被免职，此后二十年间，大部分时间在南方的江西上饶过着隐居生活。

但他一刻也没有忘记北方，在金人压迫下的受苦受难的人民。

二、词境对话，体悟田园情趣

1.释疑。

通过课前的预习，同学们一定弄懂了一些词的意思。

现在默读这首词，画出你不懂的地方，等会交流。

生交流自己已经读懂的句子，再互相解疑，师适当点拨。

吴音、相媚好、翁媪、无赖、卧剥等词语重点强调。

2.赏景。

有位大诗人说：

“诗，是永远的生活牧歌。

”这首词给我们描绘了怎样的生活画面呢？

让我们跟着作者的脚步，来到南宋时期的这个农村去看一看。

出示课件：

没有人的画面

你喜欢这里的环境吗？

为什么？

作者给我们描写了哪些景物？

读一读词，说一说。

有一处景物，作者是最欣赏的，你能知道是哪个景物吗?

（提示：

作者多次提到了这个景物）有人说：

写诗要避免语言重复，可是作者却多次写到小溪，你知道为什么吗？

（播放：

小溪声音）

多次写到小溪，让这首词有了声音，有了动感。

读一读这首词，读得有声有色。

3.对话。

作者不仅给我们描绘了如诗如画的乡村风景，还刻画了一户农家五口人的生活画面。

（出示课件：

有人的画面）

这家五口人，他们都在忙什么？

读一读词，说一说。

我们坐上时空机，穿越700多年的时空隧道，到他们身边和他们聊一下，好吗？

你打算和谁聊？

聊些什么？

生生互相表演对话。

重点引导学生聊老夫妻俩：

他们因为什么喝酒？

想象。

俗话说：

“酒不醉人人自醉。

”也许他们并没有喝醉，还有什么会让他们陶醉呢？

这老夫妻俩感情怎么样？

从哪句词看出来？

他们亲热的时候会说些什么呢?

出示：

老公公说：

“老婆子，你和我过了一辈子的穷日子，真是委屈了你了。

”

老婆婆说：

“。

”

老公公又继续夸老婆婆说：

“。

”

老婆婆也夸老公公：

“。

”

老公公说：

“。

”

老婆婆说：

“。

”

总结：

看着这家人的生活，你想用什么词语来形容？

（师板书：

幸福美好）

三、走出词外，感受词人情怀

的确，“诗，是永远的生活牧歌。

”我们透过这首词，感受到了恬静温馨的乡村生活。

辛弃疾看到这一家人幸福甜蜜的生活，心里会想到什么呢？

这首诗表达了作者多么美好的理想啊！

我们再来读这首词，深深体会作者的情感。

四、回归生活，追寻诗意人生

我们是新时代的儿童，面对今天的生活，我们也会有所感触。

先来看一段现代生活的画面。

环境：

战争：

在利比亚米苏拉塔法院医院，失去了一条腿的小女孩马勒克抱着玩具娃娃。

她的家在战争中被导弹击中。

在利比亚米苏拉塔，人们准备在穆赫辛·阿里·谢赫的葬礼上安葬其遗体。

一岁半的穆赫辛·阿里·谢赫在利比亚支持卡扎菲部队与反对派的武装冲突中不幸丧生。

在利比亚首都的黎波里，一名儿童在烈士广场祈祷

每个孩子都是天才的诗人，孩子说出来的每句话都是诗的语言。

你们现在最想说的一句话是什么？

今天再来读辛弃疾的这首词，我们不仅读懂作者的心声，也触动了我们的心灵。

我们渴望，整个地球村家园美好，全世界的人民幸福。

板书：

宋词

清平乐村居

辛弃疾

（地球）家园美好

（世界）人民幸福

篇二：

五年级语文《清平乐村居》教学设计

篇三：

清平乐村居优秀教学设计

《清平乐村居》描绘了诗人心中向往平静生活的一种心态。

为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了清平乐村居优秀教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。

下面一起来学习下吧!

清平乐村居优秀教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

【教学目标】

1、知识目标：

认识生字，理解生词;理解并想象这首词所描绘的情景。

2、能力目标：

有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

3、情感目标：

激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

【教学的重点难点】

有感情地朗读课文，理解内容，感悟田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。

【教法学法】

1、教法：

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法、以读代讲教学法。

2、学法：

首先，边读、边看、边想的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。

学生的审美能力在读准、读懂、读好的递进性活动中得到提高。

其次，采用自主合作、探究学习的方法。

学生在具体感悟美的活动中，自主地发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

【教学过程设计及理论依据】

本课的教学设计，按以下五个环节进行：

一、情景导入，理解课题

1、出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，让学生给这幅画起个名字，并让学生说说为什么要起这个名字?

2、告诉学生，这幅画是根据宋代词人辛弃疾《清平乐村居》画的。

板书课题，指出清平乐是词牌名，村居是题目。

过渡：

辛弃疾在这首词中描写了怎样的乡村，怎样的人家呢?

让我们打开课本，一起来读读这首词。

（设计意图：

教学以画导入，伴以琴声，创设了恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。

然后以起名作引，并说出理由，可谓知其然，又知其所以然，一下子就激发了学生兴趣，较好地完成了对课题的理解。

）

二、朗读课文，读出韵味

1、听说学校电视台要招几位主持人，今天我就来选一选，然后推荐给学校电视台。

大家有信心吗?

然后学生自由读。

再指名读，学生评价、打分。

2、告诉学生窍门（假装只告诉刚才指名读的学生一人，其实大家都听到），古诗词的朗读，不仅要正确、流利、有感情，还要注意停顿，读出词的节奏。

比如第一句茅檐/低小，停顿的地方，读时要做到停而不断（老师范读），而不能（举反例）学生再次自由读，再指名刚才那名学生读，学生再评价、打分。

3、选择自己喜欢的方式读。

（可以自己读，同桌互读，找自己的好朋友读。

）

（设计意图：

诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。

通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。

）

三、合作探究，质疑探索

1、通过刚才的朗读，对这首词你理解了多少，还有哪些地方不懂?

学生分组进行合作探究。

2、学生交流：

着重理解：

⑴醉字的似醉未醉，吴音的伲哝细软，想象翁媪会谈些什么?

⑵无赖一词的意思，感受古今词义的区别和小儿的天真可爱。

其他地方则相机点拨，一带而过。

（设计意图：

维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习的。

因此，教师不多作讲解，而让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，着力感受吴音的特点，白发翁媪的亲密、浪漫，小儿的调皮、可爱。

教学节奏张弛结合，从而实现了能力和情感目标。

）

四、感悟词境，熟读成诵

1、教师范读，配乐，学生想象，问：

你好象看到了怎样（本文来自：

WWw.bDFQ千叶帆文摘:

清平乐村居教案）的一幅画面?

学生准备后，指名学生说。

此刻学生仅会简单翻译一下。

2、教师点拨：

古诗词语言含蓄，有许多想象的余地。

你能不能通过想象，使它变得更加具体呢?

比如几杯酒下了肚，老俩口的话也多了起来，他们会说些什么呢?

当然，你也可以描述乡村的景色，还可以说说大儿，中儿，小儿

学生边低声吟诵，边想象。

再次指名学生说说好像看到了什么。

3、配乐背诵。

（设计意图：

新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得。

因此，教师结合课文插图再现诗境，让学生在积累体验中，进一步体会到田园的恬静、和谐，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

）

五、总结全文，课外延伸

交流辛弃疾其人其作，推荐学生课外阅读。

结束语：

宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。

每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。

相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。

（设计意图：

以一课引一串，以本课为突破口，激发学生阅读的兴趣，打开学生的诗词的认识之门，树立大语文观。

这才是语文教学的最终目的。

）

以上就是小编分享的清平乐村居优秀教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!