完整版常见的量微课教学研究申报表.docx
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完整版常见的量微课教学研究申报表
课题编号：
九江市中小学教育教学研究课题
申报书
课题名称常见的量“微课”教学研究
学科分类小学数学
课题负责人熊少权
负责人所在单位（盖章）九江市庐山区赛阳中心小学
研究起讫时期2015年3月~2016年10月
邮政编码332009
通讯地址江西省九江市庐山区赛阳中心小学
九江市教育局教育科学研究所
印制
九江市教育局课题基地办
填表说明
1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。
2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。
用A4复印，于左侧装订成册。
3、每个课题限报负责人一名。
4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。
6、课题编号及第八、九、十项不用填写。
一、基本情况
课题名称
常见的量“微课”教学研究
负责人姓名
熊少权
性别
男
民族
汉
出生年月
1971年7月11日
行政职务
教务处
副主任
专业职务
小学高级
研究专长
小学数学教学
最后学历
本科
主要承担研究任务人员
姓名
性别
年龄
学历
专业
职称
职务
工作单位
具体分工
熊少权
男
44
本科
教管
小高
教务处
副主任
庐山区赛阳小学
负责人
胡雄鹰
男
42
本科
教管
小高
办公室
主任
庐山区赛阳小学
副组长
李智
男
46
本科
教管
小特高
教研室
副主任
庐山区教研室
专家指导
张海燕
女
28
本科
数学
小一
教师
庐山区赛阳小学
实验教师
李丹
女
27
大专
数学
小二
教师
庐山区赛阳小学
实验教师
黄小兰
女
34
大专
数学
小一
教师
庐山区赛阳小学
实验教师
周丽影
女
23
大专
数学
小二
教师
庐山区赛阳小学
实验教师
蔡煜
男
24
本科
数学
小二
教师
庐山区赛阳小学
实验教师
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
1、研究成果
姓名
年龄
职称
著作、论文、实验报告名称
获奖级别（出版）
熊少权
44
小高
九江市第二届小学数学教师基本功比赛
九江市一等
熊少权
44
小高
浅谈如何提高小学数学作业效果
九江市一等奖
熊少权
44
小高
九江市第三届小数观摩比赛
九江市二等奖
熊少权
44
小高
浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育
庐山区二等奖
熊少权
44
小高
微课《平年和闰年》
2014年庐山区二等奖
胡雄鹰
42
小高
《浅谈数学与生活》
九江市二等奖
胡雄鹰
42
小高
《单元学困生之困惑》
九江市三等奖
胡雄鹰
42
小高
《加减法教学设计》
九江市三等奖
张海燕
28
小一
好一个“粗心”的理由——剖析背后故事，浅谈解决之道
江西省一等奖
张海燕
28
小一
对学困生问题的思考
九江市二等奖
张海燕
28
小一
浅谈小学数学教师教学语言艺术
九江市二等奖
张海燕
28
小一
浅谈课堂教学效率的提高
九江市三等奖
张海燕
28
小一
九江市第三届小学数学教师基本功比赛
九江市一等奖
张海燕
28
小一
微课《面积和面积单位》
2014年庐山区一等奖
李丹
27
小二
微课《人民币的认识》
2014年庐山区一等奖
2、工作基础
我校是一所乡镇中心小学。
一直以来，我校与时俱进，一直以“科学管理、科研兴教”改变办学理念，狠抓教研工作，制定了教学教研制度。
以教导处、教研组为龙头，以教研会、集体备课会为平台。
切实有效地开展各种形式的教育教研活动。
我校不论是在师资力量，软、硬件设施上，还是在教育教学科研等方面都具有一定的工作基础，具备了参与此项研究的工作条件。
现作如下概述；
（1）课题研究基础
近年来，我校在教育教学经验、教学管理经验取得了长足的进步，取得了一定的成绩。
我校多次委派教师参加区优质课教学、说课、及区市教师基本功竞赛活动，取得了可喜的成绩，教师的论文在区、市多次获奖。
庐山区成立名师工作站，我校熊少权老师成为首批成员，去年我校张海燕、李丹两位老师也被吸收为工作站成员，如今，我校已具备了一定的教育教学科研能力和课题研究能力。
（2）师资力量及软、硬件设施
本课题组教师平均年龄29岁左右，全体成员勇于实践、敢于创新，有强烈的责任感和敬业精神，有较高的教育教学研究能力，是一支高素质的科研队伍。
去年庐山区所有学校都建立了“班班通”每间教室都配备了电子白板，现在我校所有教室、办公室都实行了网络覆盖，这些都为课题研究的顺利进行提供了有力的保障。
三、课题论证
1、对研究课题的论证：
本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
一、课题研究的现实背景：
面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的——教会学生学习。
面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？
能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？
能不能好玩点、有趣点？
在这种背景下，“微课”诞生了。
微课的出现，打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
二、课题研究的指导思想和目标：
1、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，教师在数学教学中运用信息技术，改变教学方式，探索适合微课特点的教学模式。
2、搜集教育教学素材，组建教学资源库，利用校园网，达到资源共享；培养教师具有自己能够制作微课的能力。
3、培养学生的学科综合素养和实践能力，促进学生自主、全面的发展。
三、国内外教育理论支持综述：
国外研究现状：
在国外的研究中，微课（Microlecture）最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维・彭罗斯（DavidPenrose）于2008年秋提出的。
一分钟教授”戴维·彭罗斯（DavidPenrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课”（Microlecture）而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。
可以看出：
国外越来越重视“微课”、“微视频”的研究，但其核心组成资源不统一，有的是教案式，有的是视频式；课程结构较为松散，主要用于学习及培训等方面，应用领域和跨学科运用有待扩充。
国内研究现状：
我国微课的相关研究从2011年开始，2012年、2013年逐渐成为学者关注的焦点。
通过对所得文献进行内容分析可知，最早发表的与微课相关的文章是2011年关中客的《微课程》，文章阐述了国内外“微课程”概念，并批判性地指出：
微课程不可能适用所有的课程，适用哪些课程哪些教学内容，需要通过实践检验。
而目前微课与具体学科课堂教学整合的应用研究较少，主要有刘文忠的《论小学语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性》、顾柳敏的《基于微课程理论的地理合作课堂初探》、钱柳云的《新课程理念下化学微课程教学的实践与思考》。
刘文忠的研究表明，微课程能有效地提高课堂教学效率，锻炼学生的思维能力，激发学生学习的主动性和自觉性。
四、基本内容、重点和难点：
1、基本内容：
探索新课程中以学生为主体、以教师为主导（“以人为本”）的双边活动及学生自我探索、合作交流与课堂教学相结合的最优方法和体系，让学生在微课教学中能主动求知。
2、重点：
常见的量系列微课的制作与配套资源的创作及使用。
3、难点：
确立小学数学微课课堂教学的模式及其使用理论。
五、本课题的理论意义和实践意义：
1、推动小学数学课堂教学改革。
2、提高教育质量，达到省时高效的目的。
3、减轻师生和家长的负担，培养学生创新精神和自主学习能力。
2、对课题实施和完成条件的论证：
负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备、科研手段；课题组人员分工。
一、负责人的研究水平、组织能力和时间保证：
本课题组组长熊少权，庐山区名师工作站首批成员之一，本科文化，小学高级教师，具有相当的研究水平和组织能力，有丰富的课堂教学教研经验和较高的教研水平，参加和指导过多项市（区）级数学课题的研究。
课题组副组长周良其、胡雄鹰，组员张海燕等一批优秀教师均能给予课题组以大力协调和支持。
二、参加者的研究水平和时间保证：
课题组成员都是学校的一线数学骨干教师，有多名教师获得市区学科带头人及骨干教师称号，在全区经常承担送课下乡等任务，并在市区教师赛课中取得优异成绩，都具备大专以上学历，有较多的实验时间和相当的教研水平。
三、资料设备、科研手段：
1、赛阳小学安装了校园网和多媒体教室，为实验的顺利进行提供了强有力的物质保证，并能保证经费投入。
2、资料收集完整并有专人负责。
3、课题组成员每周召开一次研讨会，学习并交流各自的心得体会，进行一次实验小结，努力提高理论和实践水平；每月举行一次研讨课；每季度每人撰写一篇送课教学或实验论文，不断积累经验，探索方法。
四、课题组人员分工：
课题组实行分工合作的原则，工作均落实到人；每阶段各项工作均由专人负责，确保实验的顺利进行。
组长：
熊少权副组长：
周良其胡雄鹰
组织实验：
张海燕资料员、课件制作：
蔡煜
课题组成员：
黄小兰、李丹、周丽影
四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
一、研究的主要步骤
第一阶段：
准备阶段（2015年3月～2015年4月）
1、制定课题方案，进行人员分工，安排好实验教师。
2、组织学习有关理论，收集有关文献资料，建立学习与实验制度。
3、邀请有关专家、学者对课题进行论证，进行补充和完善。
第二阶段：
实施阶段（2015年4月～2016年7月）
1、组织实验，实施计划，收集课题研究中的相关信息，及时整理。
2、阶段研讨与评估。
在2016年元月左右举行中期汇报，对研究过程中获
得的资料、数据进行分析、整合，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩和论文交流等形式对研究成果进行展示。
3、结合实际对课题研究情况作相应调整，有利于教师课堂教学，改变教师的教学模式和学生的学习方式，继续对课题作深入研究。
第三阶段：
总结与结题阶段（2016年7月～2016年10月）
1、对实验过程中积累的资料进行汇总及分类，作好资料的补充和完善。
2、申请结题，撰写结题报告，邀请有关专家与领导对研究成果进行鉴定。
3、总结实验经验，汇编优秀微课、优秀论文、优秀实验报告等。
二、研究方法
1、文献资料法。
学习现代建构理论、认知科学、《全日制义务教育数学课
程标准（2011版）》等相关理论和文件精神，进行借鉴研究。
2、个案分析、研究法。
从典型微课、设计与教学
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