四年级第二学期第一单元教材解读.docx

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四年级第二学期第一单元教材解读

四年级第二学期第一单元教材解读

新基础教育实验学校

胡达慧

2008-1

一、单元目标及教学建议

1.正确朗读课文（包括4篇现代文、1篇文言文）。

在上个学期，已经进行了一课文言文的教学，这一单元的第4课又是文言文，要让学生正确地朗读，注意正确停顿，培养语感。

2.根据提示预习课文。

本学期，预习有了新的要求，除了读通课文、认识生字、用各种方法理解新词意思外，还有了更高一些的要求：

对课文的主要内容能有正确的认识，对一些重点词句能透过表面意思理解深层含义。

因此，要培养学生抓住重点句整体感知课文的能力。

建议第一课的预习在课内进行，教师进行全程辅导。

3.能借助字典和注释阅读文言短文《勤读》，并知道“读书百遍，其义自见”的道理。

4.感受春天的气息，了解春天的特点，体会积极向上的精神。

二、重点篇目解读

第1课燕子

（一）教材简析

这是一篇非常优美且有活力的文章，写了春回大地、燕子南归的美丽景象，抒发了“春光无限好”的积极情感。

作者在第一小节采用素描的手法，简单几句，就勾勒出一只活泼可爱的燕子形象。

第二小节讲的是燕子为大好春光带来了生趣。

文中罗列出春雨、柳条、青草、绿叶等景致。

有了小燕子的加入，这些景致显得更有生趣。

随后两节分别介绍了小燕子飞行和休息时的姿态，进一步体现出小燕子使大好春光更具魅力。

（二）教学重点目标

1.正确朗读课文，学习动词的正确使用。

2.根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。

（三）教学建议

1．全文是抒情的，活泼的，有积极向上的意味，春光无限好，正等着我们去做更多的事。

读这样的课文，是一种美的享受，教师要引导学生在朗读的过程中体会浓浓的春意，感受伶俐的燕子那充满生机的活动和休息。

只有熟读了课文，才有可能喜欢其中的一段，去背诵自己喜欢的一段。

因此，要让学生在课堂中有足够的时间去朗读，去背诵，积累语言材料。

2．本单元要进一步学习预习课文，也就是在上课之前，学生要熟悉课文，根据要求预习。

“阅读新体验”中的预习题，要求理解课文的最后一句话，要理解这句话，就必须认真阅读全文，在阅读全文的基础上才能比较准确地理解课文最后一句话的意思。

预习课文，以前也学过，第八册再安排预习，应该在以往学习的基础上有所提高，它已经不再停留在生字和词语上，应该关注更为整体的阅读材料，进行更深入的思考，积累预习的多种方法。

3．学习这篇课文时，对课文的好词语要琢磨，比如，教材中的第二题，需要填写的词语应该好好地反复体会，并学习这样的表达方法，自己介绍一种喜欢的小动物。

（四）教学设计

一．揭示课题，学习第一节

1．出示燕子图，板书课题：

燕子

2．用自己的话说说燕子是什么样的？

3．读课文，找出描写燕子外形的句子。

4.出示第一节，读一读：

一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

（教师点拨：

这就是由整体到局部再到整体的顺序。

课文先写了整体：

一身乌黑的羽毛；再写局部：

轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：

凑成活泼可爱的小燕子。

）

二．感知全文，学习二、三、四节

1．轻声朗读课文，读准字音，读通句子。

2．交流朗读体会，引导学生将下面三个小节看作是三幅美丽的画卷，让学生试着给它们“起名字”，即用列小标题的形式归纳三节的内容。

如：

春天的盛会、燕子飞行、美丽的曲谱；添趣、飞行、停歇。

然后说说哪幅图最吸引你，为什么？

●第二小节：

1请喜欢第二小节的同学读课文。

其他同学边听，边用笔圈出文中列举的具体景物。

1）理解“光彩夺目”的春天是怎样的？

（色彩——各种颜色的花）

2）理解“都像赶集似的聚拢来”从四面八方集合到一起，这都是因为春天到了，是季节的原因，才使得百花盛开，作者用非常形象的句子，把春天的特征写清楚了，也正因为春天的缘故，小燕子才从南方飞来，为春光增添色彩。

3）学生质疑，随机解疑。

真切体会小燕子为春光带来无限的生趣。

比如，可能有学生会提问，什么是“黄绿眉眼”？

教师可以引导学生想想有哪些诗句也描述了类似的情景？

学生会说“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

”教师再补充《城东早春》中的“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。

”意思是说，柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。

●第三小节：

这小节写小燕子的飞行，写了几个场景：

天空里；稻田边；高柳下；湖面。

从中可以看出小燕子飞行之处多，飞行速度快，也可以看出小燕子的灵巧。

●第四小节：

1）读课文第四小节，完成填空：

有几对燕子（）倦了，（）在电线上。

这多么像正待演奏的曲谱啊！

2）“这多么像正待演奏的曲谱啊！

”燕子会谱出一支怎样的歌？

请你想像一下，把歌词写出来或者哼唱几句。

3．自己读全文，选择喜欢的一个小节背诵。

三．语言实践和延伸

说一说自己喜欢的小动物，注意抓住小动物的特征。

第2课小溪流的歌

（一）教材简析

这是一篇童话故事，主要讲述了小溪流为奔向大海而奔流不息、不怕艰辛的故事，从而赞美活泼欢快、积极向前的生活态度。

全文采用拟人的手法，具体描写了小溪流在朝前奔流时并不是一帆风顺的，面对诱惑和困难，他毫不动摇、无所畏惧，勇往直前。

石卵、小草、小蝌蚪、小树叶逗它玩耍，小溪流没有停下，继续向前；巨石挡住了他的去路，他毫无畏惧地冲过去；枯树桩哀声叹气，劝小溪流休息，他没有放慢脚步，依旧快乐地向前、向前……

（二）教学重点目标

1继续根据要求预习课文，理解词语“清亮”和“清脆”的不同。

2通过对文中词句的理解，感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。

（三）教学建议

1．这是一篇童话故事，借小溪流来赞美活泼欢快，向前奔流的性格。

这是一种生活态度，采用拟人手法表现。

阅读这篇课文，就是要让学生感受这种精神，特别是乐观向上精神。

2．要注重整体阅读，梳理出小溪流成长的阶段、不同阶段的成长情况，再进行细化学习。

3．在阅读过程中，逐渐明白各种事物的意义所在，比如：

小溪流代表一种积极向上的精神；巨石代表前进道路上的障碍；因为拟人性质的童话，赋予动植物以人的一些性格特征，用学生喜欢的方式让学生来了解课文的内容，以及作品的思想。

4．为了提高学生阅读的兴趣，在熟读课文的基础上，可以进行分角色朗读和表演，让课文语言进行必要的转化，也可以结合“说写双通道”展开合理的想象，小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，遇到新朋友，会有些什么交流？

老师应先让学生说一些海洋中的生物，比如：

海藻、鲨鱼、水母、贝壳等，根据学生说出的不同海洋动物，进行个性化的对话。

鼓励学生说出与课文内容不一样的语言，但是仍然必须保持小溪流的性格。

5．对于词语的辨析，要结合课文的语言环境，不要游离于课文的语言，不仅要了解词语的意义，还要知道词语的适用对象，使学生的学习运用的时候，能够正确适用。

比如“清亮”和“清脆”的区别，学生可能通过查阅工具书已经了解了它们的意思。

教师一方面要肯定借助查阅工具书来理解词义的方法，另一方面还要引导学生体会将两个词语放到句子中才能进一步区分它们的意义。

“清脆”是形容小溪流在山谷里的回声，侧重说明悦耳动听；“清亮”是形容小溪流本来的声音，侧重说明“十分响亮”。

（四）教学设计

一、导入启思

揭示课题。

引发思考：

小溪流唱的是一首什么样的歌？

二、整体感知，梳理文脉

1.浏览课文，找出小溪流逐步成长的4个阶段。

小溪流→小河→大江→海洋

2.自由读课文，思考：

“这是一首怎样的歌”？

随后出示文中关于描写小溪流向前奔流的句子，让学生填写完整，明确课文主要讲了小溪流向前奔流的故事：

一条快活的小溪流（唱着歌），（不分日夜）地向前奔流。

小溪流一边（奔流），一边（玩耍）。

小溪流（笑）着往前跑。

小溪流就这样（不知疲倦）地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。

三、合作探究，学习语言

1.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。

如：

学生甲：

我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。

——我成为了一条小河。

学生乙：

我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐吓，不知疲倦地奔流、奔流，别的小河同我汇在一起，我又长大了。

——成为一条大江。

……

2.在学生对小溪流的奔流有了初步的了解后，可以先让学生读读2、3小节，想想小溪流的奔跑有着怎样的特点？

1）读完2、3小节，你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点？

2）组织交流：

①第二小节从“快乐”入手。

圈出描写小溪流动作的词语。

②请小朋友分别朗读描写小溪流、小树叶、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。

③第三小节可以围绕“不怕困难”来交流。

抓住“轻轻跳跃”、“一股劲儿”、“什么也阻止不了”等词语，有感情地朗读第2、3句句子。

在阅读的过程中，还要让学生明白各种事物的意义所在，比如：

小溪流代表一种积极向上的精神；巨石代表前进道路上的障碍等。

④出示课后“阅读新体验”中的第三小题，启发学生将三句句子联系在一起来看，为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”？

从而初步体会到作者对小溪流的赞美。

3.学完2、3小节，后面一部分内容可以让学生通过分角色朗读来体会，说说小溪流的歌究竟是一首怎样的歌。

教师提示学生注意文章中的句子——“前面出现了村庄。

村庄里有水磨等着他去推动”，从而揭示小溪流积极向前，是要为人们做有意义的事情。

4.最后一小节，教师可以扣住“不知疲倦”，归纳出小溪流唱的是一首活泼欢快、积极向前、永不停息的前进之歌。

四、延伸训练

结合“说写双通道”展开合理的想象，小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，遇到新朋友，会有些什么交流？

先让学生说一些海洋中的生物，比如：

海藻、鲨鱼、水母、贝壳等，根据学生说出的不同海洋动物，进行个性化的对话。

鼓励学生说出与课文内容不一样的语言，但是仍然必须保持小溪流的性格。

第3课笋芽儿

（一）教材简析

本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为竹子的经过。

启迪学生要勇于锻炼，冲破阻碍，茁壮成长。

全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段。

出土之前，笋芽儿只是“撒娇”、“央求”、“害怕”，而后是不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，终于钻出地面并茁壮成长，表现了她有一种向上的精神。

当然，笋芽儿的成长除了自己的积极向上，不断努力之外，还要感谢许多人的帮助：

春雨姑娘呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→春雨姐姐滋润→太阳公公照耀。

文章和前一课《小溪流的歌》有相似之处。

教师要善于帮助学生建立文章之间的联系。

（二）教学重点目标

1按照要求预习课文，继续学习如何整体感知课文。

2有感情地朗读课后句子，体会词句表达的不同意思和情感。

（三）教学建议

1.春天来了，植物开始生长，春笋也是其中的一个。

笋芽儿是怎样破土而出的？

在破土的时候遇到哪些朋友？

他们又给笋芽儿什么帮助呢？

这是课文的一个主线索。

老师上课时，只要抓住一条总的线索，就可以放手让学生自己来钻研课文。

学生在预习课文的时候，一定会去思考这些问题：

笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样，笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢。

这样，文章的两大部分就很自然成为学习的分割线。

2.学习这篇课文，需要通过一些语句的学习了解自然界有关的知识，笋芽儿要早春雨、春雷的帮助下，才破土而出的，那是一种自然界的现象，春雨下过，春雷响过，春笋才慢慢破土，从“芽”这个字中可以看出，它是那样的嫩，以至于竹妈妈怕笋芽儿冷，抵挡不住寒风。

笋芽儿破土后，是怎样生长的，这也是一个对自然的认识。

上课时，老师可以让学生看一看笋，使学生对这种植物有一个比较感性的认识，再引导学生去了解笋、竹的区别，就知道这种植物的完整生长过程。

3.本文有许多赋有表现力的词语，比如象声词，沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，可以让学生来辨别一下，这些象声词分