纪录片策划方案.docx

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纪录片策划方案

纪录片策划方案

篇一：

纪录片策划案

纪录片策划方案

一、创作理念

关注社会中另一生存环境下的被托管的中小学生，从细节处着眼，展现隐藏在这一社会现象背后的学生们的生存状态。

强调叙事纪实，不仅要善于发现，还要善于选择，舍弃，重视过程，完善结果在纪录片里贯注理性思维，谨记纪录片的本性：

客观与真实，适当地施与人文关怀。

二、风格地位

将平民化的视角和平实化的语言贯穿整部纪录片的始终，以真实的故事为主线，拍摄学生们生活中的一天，以采访老师和学生为配合画面，描绘这一群体的生活，体现在当今社会背景下被托管的孩子的生活状况以及父母的忙碌对孩子造成的影响，引发人群的思考。

三、主要内容

在世纪城的小区里，有着这样一个群体，他们的父母多是外地来昆经商的商人，生活的压力让父母们每天忙于奔波，没有时间去照顾自己的孩子。

于是，在这里应运而生了许多托管的培训班。

培训班里的老师负责这些孩子的日常起居，孩子们从小学生到初中生不等，有日托的，也有全托的。

日托的孩子们，老师负责早上接到他们送去学校，然后中午再接到培训班吃午饭，再送去学校，下午接到培训班辅导他们作业，照顾饮食，直到作业做完由家长接走。

而全托的孩子们还要留在培训班里睡觉，通常一周才能回家一次。

这里的孩子们大多都有着优越的物质生活，由于家长在精神生活上无法满足他们，只有给予他们丰厚的物质生活，但是，对于十几岁的孩子来说，在他们成长的道路上，是什么对他们最重要呢?

培训班的老师，所谓收人钱财，替人消灾，

他们在精心照顾孩子们的饮食和学习的过程中，真的能给孩子们带来精神上的欢愉吗？

带着这些问题，用镜头探究这些孩子的生活状况，采用开放式的方式，展现这一现象对于这群孩子们的影响，留给观众充分的思考空间。

四、目标人群

显性受众：

家长（尤其是中小学生的家长），教育工作者

隐性受众：

对这一社会现象有兴趣和共鸣的一般大众

五、拍摄对象

托管班的学生们，托管班的老师。

托管班里必然有老师和学生两个角色，主要内容是围绕学生们的生活，因此，学生是整个纪录片的中心人物，是整个事件的推动者，他们与老师会发生深切的联系，而对老师的采访和拍摄也会形成冲突的交锋点。

六、拍摄地点

世纪城某托管培训班、学校门口、其他地点根据拍摄具体情况安排。

七、拍摄目的

反映在当今社会背景下被托管的孩子的生活状况以及父母的忙碌对孩子造成的影响。

八、前期准备工作

题材的选择

从故事情节的选取来说，通过这个特殊的社会群体的生存状态，来表现家长对于孩子成长的重要性，也是以小见大的一个方式，采用开放式的形式，留给观众思考的空间。

前期采访

（1）阅读相关资料和书籍，做好拍摄纪录片的准备

（2）考察被拍摄对象的生存环境以及生活状态，从而对被拍摄对象有一个全方位的了解，主要对老师进行采访，了解学生们的生活、学习情况。

（3）与被拍摄对象面对面的交流，与对方建立一种融洽的人际关系，得到对方的信任，从而了解更为真实的信息作为拍摄的辅助资料，当然临场发挥也是重中之重。

在学生们无意识的情况下，设置一些问题进行提问，以方面后期的拍摄工作。

比如：

在这里（培训班）和家里有什么区别？

多久见一次自己的父母？

平常的零花钱有多少？

等等这样的问题。

构思立意

明确拍摄的主题，谨记自己需要拍摄的目的，需要告诉观众什么，从而有计划有目的的选取素材，使纪录片的拍摄主题显得更深刻更合理。

切入点

以学生们一天的生活为着眼点，实际上表现的是他们通常的一种生活情况，通过对此的真实记录，表述一个完整的主题。

九、拍摄现场操作

（1）拍摄技巧

多景别多角度高低机位有变化的拍摄，多运用各种长镜头，捕捉各种细节，保持情节的连续性和完整性。

注意场景和构图，掌握好场面调度，留足空镜头。

（2）现场采访与声音采集

用聊天式提问，语调清晰，尽量做到短少准。

注意素材声音的完整性，同期声的录制要注意声音的质量，多采集丰富的现场音。

十、后期制作

采用叙事性剪辑和表现性剪辑相结合的方法，先看素材，再段落剪辑，再初剪，精剪，最后加少量特技，用aE做一个合适的片头，解说词用启发式解说，最后配乐，完成字幕。

篇二：

纪录片制作必备——纪录片前期策划文案

纪录片创意文案格式框架

题目（暂定）:

＿＿＿＿＿＿＿＿

编导:

＿＿＿＿＿摄像:

＿＿＿＿＿

编辑:

＿＿＿＿＿其他:

＿＿＿＿＿

1、前提及说明。

影片创作的初衷是什么？

影片的主要意义是什么？

我相信生活中…

本片将通过探索…证明这一点

本片主要的冲突是…与…

最终我希望观众可以感觉并了解到…

2、关注对象。

a作品的对象（人、团体、环境、社会事件等）

b必要的背景资料（间接影响被摄对象的大环境）及体现这些资料的方式。

3、主要人物——你片中的主要人物简介。

a他们是谁？

（名字，在片中的他们和其他人的关系）

b他们的位置（构成你片子的诸人物中，他们属于哪一类）

c他们的意义（他们的角色是什么？

他们有趣的地方在哪里？

他们的重要性及特别引人注意的地方在哪里？

这个人一直试着在做或想得到的在哪里？

）

4、动作的段落。

（一个段落通常指在一个地点、一段时间内的描写或表现同一主题的材料组合在一起）

a这些活动是什么？

它们之间的冲突在哪里？

b可以解释潜在意义的隐喻有哪些？

c可以预见的事件结构

d对于整部影片及前提，此段落能提供什么？

e每个段落中摄像机捕捉的重点意象是什么？

5、冲突。

a本片中的冲突是什么？

b不同人物所持的对立原则是什么？

c就你所见，从这个冲突展现的发展可能性有多大？

6、观众可能有的偏见。

多数情况下，观众有既定的刻板印象。

a偏见（正面的或负面的）

b观众需要了解的看法、事实或观念。

c你如何使观众看到并意识到这些真相？

7、访问

a访问对象有哪些？

b访问中你想建立的重点是什么？

c对每个访问对象而言，你的最终目标是什么？

8、结构。

对此片的结构方式作一个初步的考虑。

a你将如何在片中处理时间过程？

b有没有可预见的高潮段落？

它会是什么？

c哪些段落或访问你要用平行剪接来叙事？

9、形式与风格。

对于足可加强片子内容的拍摄与剪接方式你是否有特殊考量？

a对画面的要求b对声音的要求

c对灯光的要求d对访问的要求

10、可预计到的困难。

篇三：

纪录片策划方案

萦绕的心魔

—追踪大学校园里的死神

一、影片拍摄目的与背景：

某高校三年级学生李某，因学习压力大，在自己宿舍床铺上触电自杀；广州某高校张某在教室的门框上上吊自杀；西安某高校博士生在自己家中上吊自杀。

这些事件发生后，学校老师和同学为之惋惜，父母亲属悲痛欲绝，此情此景催人泪下。

据李淑然的资料报道，大学生中因精神疾病休学者，神经症占79.1%，精神分裂症占15.7%，躁狂抑郁症占17.1%。

1989年，对全国126万名大学生抽样调查表明，我国大学生的心理疾病患病率达20.23%。

大学生作为一个特殊的群体，近几年自杀率相对较高，据南京危机干预中心对南京部分大学的调查发现大学生的自杀率约为20/10万。

清华大学、北京大学、北京师范大学、武汉大学等八所高校统计，1984年至1988年5年间大学生自杀者为39人，自杀率为11/10万。

陕西西安地区1991年至1996年对17所高校大学生轻生情况进行调查表明：

大学生年自杀率为13/10万。

而自杀者中的百分之七十的人是因为抑郁症。

在医学中，“抑郁症”又归属于“情感障碍”。

而大学生之中也有相当一部分的人陷入这种痛苦之中。

是什么原因导致这些社会上人们认为有远大前途的？

这是一个值得我们去探寻的现象。

二、主题状况分析：

在面对大学生自杀的现象我的分析是从主观和客观两个方面。

客观上主要从社会、家庭、学校三个方面来分析。

首先，是社会。

在知识爆炸的时代，紧张的生活节奏，激烈的竞争，使得社会对人才要求的提高都大大的加重了我们大学生的心理负担，使很多人失去了安全感和稳定感。

于是，空虚、无聊、寂寞成了大学中最流行的词语。

在我国，改革开放以来发生了翻天覆地的变化。

随着市场经济的发展，社会整和力发生着重要变化，文化的转型、价值观念的转变、社会失范现象的加剧都大大冲击着我们每一个人的心灵，引发了不同程度的心理问题，严重的就会选择自杀。

另外，当代大学生的生活环境中对自杀的认识的一种变化，在现在社会中人们强调生是我们的权利的同时也在强调死也是我们的权利，这在一定程度上对大学生的自杀有一定的影响。

其次，是家庭。

人在小的时候受到自己父母和生活环境的影响，会对他的一生产生作用和影响。

由此，部分学者认为，家庭的不完美，父母的离异或者早亡，父母关系的紧张，孩子受父母的关注太少或者受到父母或他人的虐待对孩子的心

理都会造成一定的创伤，形成不健康或畸形的心态，对以后的心理发展带来不利的影响，所以我认为，小时候的家庭教育也非常重要。

再次，是学校。

学校的影响主要体现在两点。

一是学校学生之间的竞争的加剧。

二是学校在进行教育的时候，对学生心理的重视和教育不够。

作为大学生，他的生活环境主要是在大学校园里，因此，大学校园的环境对大学生的心理状态和行为特征有着明显的影响。

大学的校园环境除了包括以往的大学教育还包括大学校园中的各种事件，例如：

学习、交往、恋爱、就业等方面的压力和挫折都可能会导致大学生产生自杀的心理倾向。

所以，学校的心理健康工作有着相当重要的地位。

自杀最终的发生是在瞬间，但它的基础是长期的积累而形成的，所以学校应该加强学生心理健康方面的教育和辅导，及时化解学生的心理问题。

社会、学校、家庭应积极关注学生的心理状态，尤其是学校和家庭，它们是大学生最主要的社会支持系统，其健全与否关系到大学生以往和现在的成长环境，亦与大学生的自杀行为关系密切。

从主观方面来看，大学生的心理健康状况是大学生自杀的直接影响因素，大学生的心理健康对其自杀心理的产生有着直接而显著的影响和作用。

而影响大学生心理健康主要有三个方面：

第一，大学生的某些心理特征，特别是消极的心理特征是自杀行为的潜在因素。

青年大学生正处于心理上的第二次“断乳期”容易产生一些心理问题。

心理的迅速的成长；心理较为敏感且脆弱；年轻气盛、易冲动、情绪不稳定；家长和社会对大学生的期望值较高，加上大学生本身也较有上进心，因此大学生往往具有高成就动机和高自我期望，一旦遭遇挫折就会产生严重的心理落差，以至于部分学生走向极端。

一般来说，上述心理特征是引发自杀行为发生的潜在因素。

第二，大学生的心理承受能力、气质、性格、人生观等方面的缺陷成为自杀行为发生的核心因素。

个人心理素质对自杀行为有着很重要的联系，同样的事情、同样的失败和挫折放在不同的学生身上，有的同学就能应付自如，有的同学就会走极端，这与个人的心理承受能力关系密切。

一部分学生的生活环境一直都是一帆风顺的，没有经历过困难和挫折，当他遭遇到这些的时候就会从心理上产生一种挫败感，使其信心遭到打击，就有可能会有攻击性的冲动指向自身，严重时就有自杀行为的发生。

此外，大学生的气质、性格和人生观与自杀也有着密切的联系。

据有关调查显示，抑郁质和胆汁质的人相对于粘液质和多血质的人来说，自杀的冲动和可能性就多一点。

就性格而言，性格往往影响人对环境的适应和对具体事物的反应方式，据京、港、沪等地对大学生自杀现象的调查发现，自杀者均有不同程度的自卑、脆弱、孤僻、抑郁、悲观等心理障碍。

此外，价值观、人生态度与自杀一样有密切的联系，它是决定自杀行为的重要思想基础。

对自杀的认知、已有的人生观念和人生态度既可以成为自杀的原因也可以成为对抗自杀的资源。

比如说：

一个以健康为主要价值指标的大学生，可能因为不能面对疾病或者因为意外导致的残疾而自杀。

一个把学习成绩看的尤其重要，并对自己的学习抱有很高期望的大学生可能因为成绩出现意想不到的不及格而遭到心理上的巨大打击，甚至出现自杀的行为。

所以大学生的心理素质、心理承受能力对大学生自杀行为的产生与否有着重要的关系。

第三，自杀行为的导火索。

既然自杀行为的发生是长期积累的结果，但是它的产生还是需要一个导火索，一个外界影