小学常见的修辞手法有以下几种.docx

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小学常见的修辞手法有以下几种

小学常见的修辞手法有以下几种：

　　１、比喻：

就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。

这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。

　　例句：

a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。

　　b.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。

　　c.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

　　２、拟人：

是借助想象力，把事物当作人来写。

即赋予它们人的言行、思想、感情等。

　　例句：

a.落叶随着风高低起舞。

　　b.夜空中的小星星眨着眼睛,似乎在对你微笑。

。

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　　c.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。

　　３、排比：

运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。

这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。

　　例句：

他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

　　４、夸张：

对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。

　　例句：

a.他的心眼比针鼻儿还小。

　　b.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　c.教室里静得连根针掉在地上也听得到。

　　５、设问：

为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。

即自问自答。

　　例句：

数学真的很难吗？

我看不是。

　　６、反问：

将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。

　　例句：

a.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗?

　　b.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？

　　c.字典不正是我无声的朋友和老师吗？

　　指出下列各句运用的修辞手法。

　　1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。

（）

　　2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？

（）。

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　　3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。

狂风暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。

（）

　　4蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。

（）

　　5、蟋蟀在平台上弹琴。

（）

　　6、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。

（）

　　7、太阳冲破了云霞，跳出了海面。

（）

　　8、那些像棉花球似的云，叫积云。

（）

　　9、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

（）

　　10、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

（）

　　11、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。

（）

　　12、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（）

　　13、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？

（）

　　14、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（）

　　15、山风梳理着他蓬乱的头发。

（）

　　16、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。

（）

　　17、是谁创造了人类的文明？

是劳动人民。

（）

　　18、每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。

（）

　　19、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（）

　　20、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

（）

　　21、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

（）

　　22、敬爱的周总理啊！

难忘您那爽朗的笑声，难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。

（）

　　23、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。

（）

　　24、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

（）

　　25、什么花儿秋天阵阵香？

什么鸟儿秋天排成行？

桂花秋天阵阵香，大雁秋天排成行。

（）

　　26、傍晚在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，他会想家；每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。

（）

　　二、按要求写改写下列句子。

　　1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。

（用比喻手法）

　　2、鸟儿在树枝上跳动。

（用拟人手法）

　　3、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。

（用夸张手法）

　　4、天上的星星一闪一闪。

（用拟人手法）

　　5、颗颗水珠在荷叶上滚动。

（用比喻的手法）

一、能力要求。

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1、要知道句子是表达一个完整的意思的。

2、学会联系上下文和生活实际理解句子。

能进行句式的转换，修改病句。

3、对于含义深刻的句子，要体会出所表达的意思和思想感情。

对于表现中心思想有较大作用的句子，要注意联系课文的有关内容，深入理解。

二、要点串讲

亲爱的同学，能正确理解句子对于理解课文是至关重要的，我们要培养自己的理解句子的能力，并能合理的运用句子来增强表达效果，体现我们的情感，使我们的语文学习的能力不断增强，继续努力吧！

自己一定是最棒的！

（一）句子的构成。

句子是由词构成的，具有独立的交际职能，能够表达一个完整明确的意思，有一定的语气、语调。

一个句子一般情况下是由两个部分构成的：

前一部分说的是“谁”或“什么”的问题；后一部分说的是“怎么样”或“是什么”的问题。

例如：

（1）我们是新世纪的好少年。

（2）这朵花真美！

上面的两个句子包括的两个部分都是就基本的，也就是说一个句子中这两个部分一般情况下是不可缺少的，它们是句子的基本成分。

有时为了表达得更清楚，更精彩，往往要在表示动作的词后面加上动作的对象，再加上表示“什么样的”、“怎么样的”等意思的词语附加成份。

例如：

（1）一只可爱的小燕子飞快地掠过清清的湖面。

（2）火红的太阳透过云层射向了大地。

这两个例子中，“一只可爱的”表示“小燕子”是“什么样的”，“飞快地”表示“怎么样”地“掠过”。

还有“清清”表示“湖面”是“什么样的”，“火红”表示“太阳”是“什么样的”，这些就使句子更加丰满、清晰，意思也更加完整。

（二）句子的类型。

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根据句子要表达的内容和语气，句子可以分为四类

1、陈述句：

用来向别人陈述一件事，句尾用句号。

例如：

（1）我们在上小学。

（2）我家村东头有一口古井。

（3）传说古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。

2、疑问句：

用来向别人提出一个问题，句尾用问号。

例如：

（1）谁能回答这个问题？

（2）这不是伟大的奇观吗？

（3）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘呢？

例

（2）和例（3）是一种特殊的疑问句，答案就在句子中，不需要回答，叫做反问句。

3、祈使句：

用来向别人提出要求的句子，句尾一般用感叹号或句号。

例如：

（1）请把门关上。

（2）我们走吧！

（3）你来一下！

4、感叹句：

用来抒发强烈感情的句子，句尾一般用感叹号。

例如：

（1）中国人民从此站起来了！

（2）这里的风景真是太美了！

（3）申奥我们成功了！

（三）理解句子

我们在阅读文章时往往会遇到一些比较难懂的句子，会影响我们理解内容，体会情感。

我们可以通过找出句子中出现的起重要、关键性作用的词语进行理解；可以联系上下文，加以体会；还可以通过了解写作、时代背景等相关信息理解句子等等。

但要注意这些方法并不是孤立的，常常会几种方法联系起来用，还需要我们根据实际情况来选择。

（四）扩句和缩句

扩句是指把一个简单的句子加上用来表示修饰、限制、补充说明等词语，使原句在不改变原意的基本上，更加准确、生动、鲜明。

例如：

（1）春天盛开花朵。

扩句：

生机勃勃的春天到处盛开鲜艳的花朵。

（2）星星布满天空。

扩句：

亮晶晶的星星密密麻麻地布满天空。

（3）爷爷散步。

扩句：

胡子花白的爷爷悠闲地散步。

缩句是与扩句相反，把比较复杂的句子中修饰、限制、补充说明等的词语去掉，只保留句子最基本的成分，使句子更让人容易理解。

例如：

（1）五年级的同学兴高采烈地观看年组足球比赛。

缩句：

同学观看比赛。

（2）一棵棵白杨树在刺骨的寒风中挺立着。

缩句：

白杨树挺立着。

（3）长长的列车飞快地通过了长江大桥。

2--小学语文练习

缩句：

列车通过大桥。

（五）变化句式

句子的变化是多样的，一种句式，可以表达不同的意思；一个意思又可以用不同的句式表达。

句式的变化，有的是为了突出强调某种事物；有的是根据具体语言环境的需要；有的为使所表达的语句更简洁，可以帮助我们在写作增强表达力。

1、“把”字句变“被”字句：

根据语言表达的需要，往往能进行相互转换，而不改变意思。

例如：

（1）、他把门关上了。

门被他关上了。

（2）、山川、田野被朝霞镀成了一层金色。

朝霞把山川、田野镀成了一层金色。

2、反问句变陈述句：

有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。

例如：

（1）、四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

四周围黑洞洞的，很容易碰壁。

（2）、人与山的关系日益密切，怎能不使人感到亲切、舒服？

人与山的关系日益密切，不能不使人感到亲切、舒服。

或：

人与山的关系日益密切，真使人感到亲切、舒服。

3、第一人称直接叙述改为第三人称的间接转述：

两者的句式不同，标点不同，表达的感情也有所不同，但意思是基本相同的。

例如：

（1）、小明对我说：

“我星期天要去北京旅游。

”

小明对我说，他星期天要去北京旅游。

（2）、张朋说，他在给爷爷写信。

张朋说：

“我在给爷爷写信”。

（六）正确使用关系词语

为了使语句在表达上更加简洁，常常会用上关联词语。

用好关系词语会使我们的作文更加的精彩。

首先我们先来认识表示不同关系的关联词语：

1、表示并列关系：

指句子前后相关的几件事或同一事物的几个方面是同等位置，可用如下关联词语：

一面……一面……一会儿……一会儿……一边……一边……

又……又……既……又……不是……而是……

例如：

（1）李时珍一面行医，一面研究药材。

（2）这里的西瓜既大又甜。

（3）星期天，小红不是去学习书法，而是学习声乐。

2、表示假设关系：

句子中前面内容提出一种假设，后面的内容表示结果，可用如下关联词语：

如果……就……要是……就……即使……也……尽管……也……

例如：

（1）即使困难再大，我们也能克服。

（2）尽管风沙很大，白杨树也坚强地挺立着。

3、表示条件关系：

指句子中后面的意思是在满足前面的意思提出的条件的情况下产生的结果，可用如下关联词语：

只要……就……只有……才……无论……都……不管……都……

例如：

（1）只有平时多积累，才能写出好文章。

（2）不管刮风下雨，战士们都坚持训练。

4、表示转折关系：

指句子后面的意思不是顺着前面的意思说下来的，而是转了一个弯，可用如下关联词语：

虽然……但是……尽管……还是……可是……然而……

例如：

（1）虽然我离开故乡多年，但是对故乡的感情一直很深。

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（2）尽管天气寒冷，冬泳爱好者还是坚持下水游泳。

5、表示递进关系：

指句子后面的意思比前面的意思更进一层，