第八单元20以内的进位加法 2.docx

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第八单元20以内的进位加法2

教师集体备课记录表

学　科

数学

年级

一年级

时间

课　题

义务教育教科书小学数学一年级上册

20以内的进位加法

整理

参加人员

义务教育教科书小学数学一年级上册第八单元

20以内的进位加法

单元备课

教材分析：

本单元学习的主要内容有两个：

一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。

20以内的进位加法是20

以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。

因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

用加减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和决稍复杂的问题打下基础。

教学重难点：

熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算，20以内的进位加法的口算。

教学目标：

1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。

初步学会用加法和减法解决简单的问题。

2、通过数学学习，使学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。

3、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

教学时间安排：

约10课时

第1课时

课题：

9加几

教学内容：

课本88-90页

教学目标：

1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。

通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。

2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。

通过比较，找到比较简便的计算方法。

3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。

教学重点：

初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。

教学难点：

理解“凑十法”的思维过程。

教学过程：

一、复习旧知：

师：

今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

1．对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

2.10加几的加法。

10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5

10＋6　　10＋7　　lO＋8　　10＋9

师：

刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?

生：

都是10加几的。

生：

得数都是十几。

师：

计算这些题，你为什么这么快?

生：

都是10加几，就能很快算出得数是十几。

师：

小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、创设情境，激趣学习新知

（一）观察主题图，收集信息。

说一说，你看到了什么？

说一说，数一数。

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

（二）教学例1：

师：

我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?

生：

盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：

用什么方法可以算出一共有多少盒呢?

生：

用加法。

师：

为什么用加法计算?

（指名回答）（师板书出算式9+4）

师：

那么，怎样算出9+4的结果呢?

请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。

（生独立探索并与同桌交流）

师：

谁来说一说你是怎样算到得数的?

指名说，然后老师师纳

（1）点数出结果。

（2）从9接着数。

（3）从4接着数。

（4）圈一圈。

（5）凑十法。

师：

同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？

这节课我们就来学习凑十法。

师：

大家看9+4,先算什么?

再算什么?

三、尝试提出问题，巩固计算方法

1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？

比如：

“跑步的一共有多少人？

2、解决提出的问题

（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。

（2）学生自己列出算式，并算出得数。

（3）全班交流。

请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？

四、巩固新知，作业练习。

1、89页做一做。

引导学生观察得数的特点：

（先小声说给同桌听）

9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12

9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15

9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18

2、渗透加法的交换律：

２＋９=　５＋９=　７＋９=　８＋９＝　　

９＋２=　９＋５=　　９＋７=　　９＋８＝

五、课堂小结。

板书设计：

教学反思：

第2课时

课题：

9加几的练习课。

教学内容：

教科书第99页3题，100页的第7题。

教学要求：

通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

教学过程：

一、学生操作

用自己喜欢的学具摆一摆“9加几”并与同桌说说。

二、创设情境

小羊图（教科书第99页第1题）

引导学生列式，教师板书：

9+7=16

说说你是怎么算的？

蚂蚁图（教科书第99页第1题）

引导学生看图说图意，怎样用算是表示？

指名板书，其他写在书上。

学生独立完成书上的糖果图。

集体订正。

蜜蜂图（书上第100第4题。

）

引导学生列式计算。

三、用数学（书上第100页第4题）

谁来说说图意？

一共有多少个？

怎样列式？

学生列式计算，集体订正。

教师演示并问：

如果改变问号的位置你会算吗？

学生试做。

集体订正。

四、针对学生练习情况小结。

五、课堂练习

练习十七第2、6、7题。

板书设计：

教学反思：

第3课时

课题：

用数学

教学内容：

教科书第101、102页的例3“做一做”及练习十八。

教学目标：

1.学生能看懂图意，并根据图意正确列示。

2.在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”。

3.培养学生运用已学知识解决实际问题的意识和能力。

4.培养学生的合作精神。

教学重难点：

在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”。

教具准备：

学生每人准备两种颜色的圆片各10个。

教学过程：

一、复习

1.口算

9+29+59+49+99+79+69+89+3

2.拍手游戏，师生拍的次数合起来组成10

二、学习新课

1.教学例3

（1）。

出示例3图，问：

你看到了什么？

知道了什么？

指名回答。

（2）要知道一共有多少人？

怎样列式计算？

生说师板书：

9+5

（2）学生想计算方法，可用喜欢的学具摆一摆。

教师巡视。

（3）学生汇报。

（4）你认为哪种方法最简单？

2.“做一做”

小组合作完成。

三、师生小结

通过今天的学习，你知道了什么？

有什么感受？

板书设计：

教学反思：

第4课时

教学内容：

8、7、6加几

教学目标：

1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。

6加几

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学重点：

学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

教学难点：

进一步理解“凑十法”

教学过程：

一、创设情境，揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩

各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?

7+3+2=8+2+5=

7+3+4=8+2+6=

7+3+9=8+2+7=

讲述：

对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。

小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!

下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。

教师随机板书课题：

8、7、6加几。

二、讲授新课

（1）例2。

从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。

教科书第91页主题图：

学生提问。

学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。

）

学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书

（学生通过交流，教师的引导，）

（2）组织学生在小组里说说是怎样算的?

8+4=7+6=6+5=创设生活情境，沟通数学与生活的联系

（3）练习91页做一做1题。

（4）．“试一试”例3教师出示8+9=（）

问：

你们会用刚才这些方法来计算8+9=（）吗?

你还会用什么方法计算8+9呢？

小组讨论。

指名回答交流。

　你认为那种方法好?

仔细观察计算过程和结果你有什么发现？

师小结：

交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。

提示：

在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+34+8=8+4

三．练一练：

完成第91页做一做

（2）2—3题：

给予有困难的同学一定的帮助，集体订正

完成92页做一做1、2题。

五、全课小结：

同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。

板书设计：

教学反思：

第5课时

教学内容：

练习十九第3---8题。

教学目标：

使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同的方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。

教具准备：

口算卡片。

教学过程：

1.口算

6+56+78+69+38+89+86+87+49+48+58+77+9

3.练习十九第5题，学生独立完成。

二、创设情境

1.练习十九第3题。

让学生弄清题意，再算，看哪组算得快。

2.练习十九第4题。

让学生讲图意，再列式计算。

3.练习十九第8题。

指名说图意，再在书上完成，集体订正。

三、用数学（练习十九第6题）

四、作业。

练习十九第7题。

五、课堂小结。

板书设计：

教学反思：

第6课时

课题：

用数学

教学内容：

教科书第107页例4，练习二十第1、2题。

教学目标：

数学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同的方法解决同一个问题。

。

感受数学在日常生活中的作用。

件。

教具准备：

照例4画面制作

教学过程：

一、基本练习

1口算

8+37+66+58+68+87+58+47+76+67+4

2.听算。

（10道加减式题）

二、新课

1.出示例4

看图说图意。

2．分组讨论解决问题的方法。

4人一组，每人都参加。

3.汇报交流。

（1）各组代表发言。

教师板书每种方法。

（2）。

教师引导：

可以把小兔按颜色分成两部分。

再让学生数，列式计算。

教师板书：

10+5=15（只）

4.小结：

学生评论哪种方法好。

教师结合学生回答，强调：

把小兔按群分成两部分，用8+7计算，按颜色分用10+5来计算。

对于同一个问题，可以从不同的角度观察，分析，寻找不同的解决方法。

二、巩固新知

三、练习二十第1题。

让学生看题，说图意，独立列式解答，

四、练习

练习二十第2题。

学生填后，集体订正。

五、课堂小结。

板书设计：

教学反思：

第7课时

教学内容：

教科书练习二十第3—5题。

教学目标：

1.学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。

2.在计算时学生能够用多种方法“因题选择算法”。

教学重教学难点：

：

在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”。

教学过程

一、基本练习

1.口算

9+39+49+68=57+48+77+99+98+47+68+9

9+97+98+50+910+97+56+56+76+87+4

2.在（）里填上“+”、“-”

9（）6=1511（）1=107（）5=1215（）3=127（）8=158（）0=89（）9=0

二、指导练习

1.练习二十第3、4题。

2.