精品语文S版一年级上第一册第一二单元教案.docx

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精品语文S版一年级上第一册第一二单元教案

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）

1观察人体识汉字

　　本课属看图读拼音识字，分为两部分：

第一部分是表现“人、手、足、口、耳、目”的四幅图和儿歌“手足口耳目，人的五件宝。

学习和劳动，天天离不了”。

这部分内容先出现描绘实物的图画，再出现描摹实物形状的象形文字（甲骨文）和小篆，接着出现与其相应的楷书。

每一部分都是由图画到象形文字再到楷书，将汉字的演变过程呈现了出来，不仅体现了汉字文化，还极大地增强了识字的直观性和趣味性。

课文中的一首儿歌，讲了人的手、足、口、耳、目五件宝的重要，“宝”是珍贵的东西，人们最珍贵的手、足、口、耳、目，是“学习和劳动”离不开的宝贝。

儿歌语句排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。

    教材的第二部分是课后列出的会认字表和会写字的书写教材。

出示了“撇”“捺”“横折”三种新笔画。

    教材插图画出了人、手、足、口、耳、目的具体形象，每幅图分四部分，它们分别是，人体图、象形文字“　”（甲骨文）、小篆“　”和楷书“人”；人手图、象形文字“　”（甲骨文）、小篆“　”和楷书“手”；人脚图、象形文字“　”（甲骨文）、小篆“　”和楷书“足”。

第四幅是综合图，分别画出了，眼睛、象形文字“　”（甲骨文）、小篆“　”和楷书“目”；耳朵、象形文字“　”（甲骨文）、小篆“　”和楷书“耳”；人的口、象形文字“　”（甲骨文）、小篆“　”和楷书“口”。

还根据儿歌的意思，描绘出了儿童学习和劳动画面。

画面生动形象，有助于学生对课文的理解和激发他们的学习兴趣。

    本课教学重点是识字。

    １指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”６个生字。

会写“人、八、口、目”４个字。

学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。

    ２辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。

    ３引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字。

    在本课教学中应围绕识字这个重点，把识字和看图结合起来，和生活实际结合起来。

要注意不同学生的水平，根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。

（一）课前准备

    教学挂图和生字卡片等。

（二）识字写字

    １生字的呈现。

    本课生字可以在看图的基础上随机呈现。

如，学习“人”字，可边引导学生看图，边依次出现人体图、　、　、人。

告诉学生“　”是古代人模仿人体的形状造的字。

这个“　”字跟人体很相似，所以叫象形文字。

“　”是古代人模仿人手的形状造的字；“　”是古代人模仿人脚的形状造的字；“　”是古代人模仿人的耳朵形状造的字；“”是古代人模仿人眼睛的形状造的字；“　”是古代人模仿人嘴的形状造的字。

这些字都叫象形文字。

    ２生字的识记。

    （１）利用挂图，引导学生把看图和识字结合起来，识记字形。

重点是能观察出象形文字与实物有哪些相似的地方，使学生知道这些字是象形字。

    （２）看拼音读准字音。

    （３）教师出示生字卡片，并领读。

重点指导读准“人”的前鼻韵母，读准“手、足”的声母。

    ３识字的巩固。

    （１）用开火车读的方式，巩固和检查生字识记情况。

    （２）利用生字卡片巩固生字的认读。

也可进行找字游戏（出示音节让学生找出相应的汉字，或老师说某个生字的笔画笔顺，让学生猜一猜它是什么字）。

    ４写字指导。

    本课要写的四个字中，“人、口、目”三个字是要求既认又写的字，可在识字的过程中指导学生书写。

“人”字的笔顺是先撇后捺，笔画“撇”的起笔要略高，笔画“捺”的起笔要略低。

同时认识笔画“撇”和“捺”。

“口”字的笔顺是“竖、横折、横”，认识笔画“横折”。

“目”字共五笔，笔顺是“竖、横折、横、横、横”，第一笔竖要写得稍长，第二笔横折的折笔与第一笔的竖长短相等，要先写里面的两横再写封口的横。

“八”字是已认识的字，共两笔，笔顺与人字相同，但撇的起笔要低，捺的起笔要略高。

    （三）朗读指导

    １在初读本课儿歌时，允许学生速度稍慢，以认读汉字为主。

但在认识生字后，应按正常速度朗读儿歌，不能读得太慢或太快。

    ２本课语句排列整齐，韵律和谐。

朗读时，注意句子末尾的停顿和读出“ɑｏ”韵。

    （四）感悟、理解

    １在读熟之后，可让学生听老师读，并边听边结合图画或结合想象加深对儿歌内容的理解。

    ２引导学生说说议议：

为什么说“手足口耳目”是“人的五件宝”?

我们应该怎样爱护自己的手足口耳和眼睛?

可让学生先在小组里进行交流，再指名在全班交流，以培养学生良好的生活习惯。

    （五）教学时间

    本课可安排２课时。

    本教学设计注重发掘学生的学习潜能，引导自主学习，趣味认字。

（一）看图说话，出示生字

    １出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

    ２看图说话，出示生字。

    图上画的是什么?

（随机出示“　”“　”，告诉学生这是古代人模仿人体的形状造的字，“人”是楷书。

）

    边引导学生看图边依次出示：

    “　”“　”“手”

    “　”“　”“足”

    “　”“　”“耳”

    “　”“　”“目”

    “　”“　”“口”

（二）认读生字

    １出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的。

    ２教师领读，注意纠正学生发不准的字音。

    看清声母读：

手、足（读准平舌音和翘舌音）

    ３利用开火车读的方式，练读生字。

    ４打开课本，学生看图自读生字。

    ５做找朋友游戏，巩固认记生字。

（将拼音音节与汉字连一连）

    （三）写字指导

    １观察字形，让学生发现字的特点。

    ２教师范写，让学生看清笔画的位置。

    “人”字的撇起笔在竖中线上，捺的起笔在竖中线与横中线的交叉处稍上一点。

学习笔画“撇”“捺”。

    “八”字与人字的笔画相同，撇的起笔在横中线上偏右，捺的起笔在竖中线偏上，与人字撇的起笔处大体相同。

    “口”字要写在田字格的正中间。

学习笔画“横折”。

    “目”字居田字格正中间，整体要写得竖长横窄。

    （四）朗读感悟

    １打开课本，借助拼音自读儿歌。

要引导学生用正确的速度来读。

    ２指名学生读，要读出韵味来。

    ３在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：

    （１）人的五件宝是什么?

    （２）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”?

    象形文字：

描摹实物形状的文字，每个字有固定的读法，和没有固定读法的图画文字不同。

    甲骨文：

古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。

    小篆：

指笔画较简省的篆书，秦朝李斯等取大篆稍加整理简化而成。

也叫秦篆。

s版一年级上册《看画识字真有趣》案例设计

广东省高州市师范附小林彩虹

一、教学目标

    1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。

    2．能认识8个会认字和4个生字，并能组词。

    3．引导学生学会书写“上、月、日、马”，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。

    4．教学重难点：

能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。

    二、内容分析

    《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字

（一）第二课。

本课分两部分。

第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。

儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小、马儿。

此外，文中还印有一些图和有关象形字。

教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。

    三、|学生分析

    学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字。

在本单元的学习中，要努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。

    四、设计思路

    根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。

课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。

    教学过程：

    一、动画引入，激发兴趣。

    1．播放课件，出示太阳、月亮、马、鱼的静态画面，让学生说说：

图上出现的是什么？

    2．出示课件：

出示日、月、马、鱼的象形字及相应的画面让学生猜一猜，并说说自己发现了什么？

    师讲解；这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。

我们今天的文字很多都是象形字。

    3．导入新课。

    点评：

理解编者的意图，充分利用教材资源，通过课件出示的图画、文字，引导学生观察、发现，激发了学生的学习兴趣。

    二、自读课文，认识生字。

    1．学生自由看拼音读课文：

注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。

    2．用“○”和“△”。

分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。

    3．同桌之间互相读读：

互相纠正读音。

    4．指名读课文，纠正读音。

    5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：

看看是否能读准字音。

    6．出示课文（去掉拼音部分），老师检查学生的朗读情况。

（1）让学生读句子。

（2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。

    7．小结表扬。

    点评：

引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音。

学生在反复的读，合作的读中基本上能掌握生字，会认字的读音。

    三、指导学生识字。

    贴出8个会认字和4个生字。

    1．师：

这些字中，你认为哪些字是最容易读？

你能不能读一读？

    2．学生选择自己能认读的字读读，读得正确的，请他当小老师给同学们带读。

    例：

当学生选择读“火”字时，先出示课件：

火（图）再出示huo、火，让学生先看实物图后再读。

    3．学生找出课文的词语或句子读一读。

    师：

同学们把这些字都读得非常准确，下面老师向同学们挑战，你们能找出课文中出现这些字的词语或句子来读一读吗？

谁能有信心读好？

    4．学生选择一个字来组词。

（可组两个或三词语）

    点评：

容易掌握的字，让学生互教互学，争当小老师；难掌握的字，通过图画运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生形象记忆，教法灵活。

    四、指导学生学习会写字的笔画、笔顺和学会书写。

    1．出示四个生字，让学生说一说：

你认为哪个字最难写？

    2．师导：

谁能帮助他（她）把这个字记好？

（从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则）

    3．指导书写。

（1）教师示范写（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则）。

（2）学生书写，每个字写二至四次。

（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。

    （3）师生互评共赏。

（写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正）

    点评：

教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐，注意调动学生识字写字的积极性

    五、做游戏，巩固学会的字。

    游戏：

摘果子

    1．出示画：

“苹果树”，树上的“苹果”是一个个字。

    2．让学生摘果子：

你会读哪个字就摘哪个“果子”，并带大家读一读。

    3．总结。

    通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。

s版一年级上册《我在家里贴字卡》案例设计

北京市朝阳外国语学校郭素华

一、教学目标

    1.认识“电、灯、话”等8个字。

在本课的词语中认识，换个地方也能认识。

    2.会写“小、山、刀”3个字。

培养学生正确书写姿势，能照田字格的范