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课内现代文阅读重点篇目复习资料（2009-01-1003:

47:

08）

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羚羊木雕

★★★★★

1．（24节）奶奶突然说：

“算了吧，这样多不好。

”奶奶所说的“这样”是指什么？

“不好”有什么不好？

奶奶说这句话时，表现了她怎样的心情？

妈妈逼孩子要送出去的羚羊木雕。

伤害了孩子间的友谊。

表现奶奶深知儿子、媳妇的为人，无奈而左右为难的心理。

2．作者借奶奶的话批评了什么？

批评了爸爸妈妈重财轻义的行为。

3．想想课文围绕“羚羊木雕”送给朋友这件事，表现了几种不同的态度和情感？

三种。

爸爸妈妈：

很看重贵重财物，因此视友情于不顾，逼女儿去要回木雕；奶奶：

很看重友谊，但做不了主，对此无可奈何；“我”：

视友情重于财物，被逼反悔时，伤心万分。

4．课文中有几节关于“我”与万芳间友谊历史和交往的叙述，从全文看，这些文字用了什么记叙方法？

从这些文字中，表现出万芳的什么性格特点？

这些文字去掉行吗？

为什么？

插叙。

表现出万芳“仗义”的性格特点。

这些内容不能去掉，因为它表现出了我们友谊、情义的珍贵，这友情是千金难买的，由此便反衬了父母的重财轻义，也衬托出“我”伤心痛苦的感情，使文章从内容到情感上都更完整。

5．课文结尾用了一个反问句，有何作用？

含义是什么？

结尾的反问句引人深思，发人深省，余味悠长。

含义是：

不能怪“我”，那怪谁呢？

怪什么呢？

重财轻义的做法对“我”伤害是多么深啊！

6．（36节）“月亮出来了，冷冷的”在文中有何作用？

这是环境描写，渲染了一种悲凉哀伤的气氛，烘托“我”当时哀伤的心境。

7．用一句话概括全文内容。

我在爸爸妈妈的逼迫之下要回送给万芳的羚羊木雕。

8．文章用“羚羊木雕”作标题有什么作用？

这是贯串全文的线索，课文主要是围绕它来展开情节的，同时也是小说矛盾冲突的焦点。

皇帝的新装

★★★★★

1．（1节）本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？

明确：

皇帝的骄奢淫逸和爱慕虚荣。

2．（1节）这段在全文中起什么作用？

明确：

交代了皇帝的爱慕虚荣的特点，同时为下文皇帝受骗上当作铺垫。

3．童话的结局让一个小孩说出了真话，是为了说明一个什么道理？

明确：

说明一个人应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

4．课文以“皇帝的新装”为标题有何作用？

明确：

这是文章的线索，课文主要是围绕它来展开情节的。

5．一句话概括全文内容？

明确：

皇帝受骗穿“新装”游行。

6．文中有一句很重要的话，它是骗子行骗，众人受骗的关键，请找出。

明确：

任何不称职的或者愚蠢的得不可救药的人，都看不见这衣服。

风筝

★★★★

1．（1段）作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？

故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。

见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。

2．（1段）简要分析第一自然段在文中的作用：

开篇点题，并以“惊异和悲哀”设置悬念，定下全文的感情基调，，引起下文。

3．（2段）哪些景物“打成一片春日的温和”？

作者为何要写如此美丽的“春日的温和”景象呢？

景物：

杨柳、山桃、风筝；作者对往事的回忆，将现实中严冬的“寒威”与回想中春天的“温和”映衬，透露了不满现实，向往光明天地的心情。

4．（2段）“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？

为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

　这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京看见远处有一二风筝浮动，由北京的风筝联想到故乡放风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了。

”

5．（3段）我为什么嫌恶风筝，这和下文写小兄弟痴迷喜爱风筝有什么关系？

我认为这是没出息孩子所做的玩艺。

与下文写小兄弟痴迷喜爱风筝形成了鲜明对比，也为下文对小弟精神虐杀埋下伏笔。

6．（3段）读了《风筝》，请说说“我和小兄弟对放风筝态度不同的原因是什么？

原因是我和小弟对风筝的认识不同。

我认为这是没出息孩子所做的玩艺所以极力制止，而小弟却从放风筝中体味到无限的乐趣，所以如此痴迷。

7．（3段）在我眼中的笑柄是什么？

　他张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日，远处的风筝突然落下来，他惊呼，两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴的跳跃。

8．（4段）“失了色瑟缩着”。

这句描写说明了小兄弟怎样的神态？

表明我现在怎样的心情？

说明小兄弟非常恐惧，惊惶害怕的神态。

表明我现在的悔过和自责。

9、（4段）文中哪些词语体现了“我”得知弟弟背着“我”做风筝时的狂怒心情？

这样写有什么作用？

（或找出文中的“我”摧残小兄弟的风筝时的动作神态的词，感受一下，“我”当时是怎样的心态和感情？

）

抓断、掷、踏扁；“我”当时非常的愤怒，觉得弟弟这样瞒了“我”做风筝是对“我”这个做兄长的权威的挑战，也表达了我当时对小兄弟的伤害之深。

10、（4段）把“又将风轮掷在地下，踏扁了”改为“又将风轮扔在地下，踩扁了”行不行？

为什么？

不行。

把“掷”改为“扔”，“踏”改为“踩”就无法表现“我”当时愤怒、生气的心情。

原来的词语更能表现我的独断专横，蛮不讲理。

11、“我”对风筝十分厌恶，有哪两种具体表现？

请概括回答（每种不超过15个字）。

①“我”认为看放风筝可笑可鄙。

②“我”踏扁小兄弟制作的风筝。

12、请用简短的语言概括第④段的内容。

“我”粗暴踏扁小兄弟制作的风筝。

13、文中所说的“精神的虐杀的这一幕”具体指什么？

“我”不许小兄弟放风筝，并粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。

14、为什么说不让小弟弟放风筝是“精神的虐杀”？

因为在我的强制下，剥夺了弟弟游戏的权力，使弟弟无法享受童年的欢乐，这对于弟弟幼小的心灵是一种伤害。

15、第⑤段的“铅块”这一比喻写出了“我”怎样的心情？

极度后悔、内疚、自责，感到万分沉重。

16、“我”极力去讨小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也记不得了”。

这样对比有什么作用？

突出“我”想补过却无法补过的沉重和悲哀之情。

17、（11节）“我还希求什么呢？

我的心只得沉重着。

”为什么沉重？

弟弟对精神的虐杀毫无怨恨，全然忘却，“我”也无法补过，悲哀更深沉；被虐杀者苦受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，令人悲哀沉重。

18、课文末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？

“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这种悲哀是意想不到的，想摆脱也不可能了。

19、请写出文中促成作者检讨和反省的一句话。

游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

20、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。

你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？

严于解剖自己，严于自省。

对于往事、小事，都一丝不苟，知错必改。

21、发挥想象，小兄弟的风筝被“我”踏扁后，他心里会怎么想？

我只感到一阵抽心的疼痛，我辛苦制作的风筝就这样被毁了，所有的希望瞬间化为乌有，伤心难过全涌上心头，几乎使我站立不稳，但我能说什么呢，我什么也不能说，那是我的兄长，可是哥哥，我心里的痛苦你能明白吗？

22、文中对于小兄弟的描述可谓淋漓尽致，读后，你觉得他是一个怎样的孩子？

从小兄弟“多病，瘦得不堪”的外貌描写来看，小兄弟多病，很瘦，值得同情；

从小兄弟看风筝时，时而惊呼时而跳跃的动作神情来看，小兄弟天真活泼，对放风筝有着强烈的爱好；

从他自己做的蝴蝶风筝来看，小兄弟聪明，动手能力强。

走一步再走一步

★★★★

一．阅读全文回答问题：

1．开头为什么突出“闷热”?

明确：

开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。

2．末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?

明确：

这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。

3．“在那座小悬崖上学到的经验”之中的“经验”指什么？

明确：

指无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

（即课文中心句）

4．父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。

可是他并不上去救护孩子。

这是一位怎样的父亲？

明确：

这是个很懂得怎样教育孩子的父亲，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。

这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。

他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。

事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。

二．阅读9－23节，回答5－9题。

5．作者为我们讲了一个怎样的故事？

请用一句话概括。

明确：

“我”在父亲的帮助下安全爬下悬崖。

6．别的孩子都“左折右转地爬上了崖顶”，而“我”却不能，这是为什么？

有关原因的交代在全文中起什么作用？

明确：

一是八年来“我”一直有病；二是“我”的心里一直牢记着母亲不要冒险的训诫。

有关原因的交代为后文只剩下“我”一直伏在崖石上下不来设下了铺垫

7．有人说杰利不是“我”最要好的朋友，你同意吗？

为什么？

明确：

不同意。

从文中可以看出：

①当“我”伏在崖石上下不来时，别的孩子嘲笑“我”，而杰利却没有。

②杰利虽然还是和大家一起走了，但他毕竟还表现出了“好像有点不放心”。

③是杰利带着“我”父亲来找“我”，才使“我”有机会脱险。

8．“我”是靠什么从悬崖上下来的？

“我”这次成功的感觉怎样？

它对“我”的影响是什么？

明确：

“我”是在父亲的指导和鼓励下，小心翼翼地迈出了第一步，然后再找第二个落脚点，每次只移动一小步，走了这一步再走下一步，最后一脚踩在悬崖下的岩石上，投入父亲的怀抱。

靠的是父亲的指导和自己的一步步的努力，它使“我产生了一种巨大的成就感”，“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切”。

9．父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法？

与本文父亲的做法相比哪一种做法更好些？

明确：

答案同第4题。

紫藤萝瀑布

★★★

1．第8段首句有什么作用？

结句又该怎样理解？

明确：

首句从内容上看写出了花的香；从结构上看，起承上启下的作用，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”自然引起下文的回忆。

结句为“文革”时人们伤害花而感慨，同时说明生命中一切美好的东西将永存心底，也为下文花盛开说明生命永恒做铺垫。

2．找出点明全文主旨的句子。

明确：

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”

3．结合全文意思品味最后一段的含义。

明确：

作者凝望盛开的紫藤萝花瀑布，驱散了心中的悲痛和焦虑，感悟到生命的永恒、顽强和美好，并以乐观精神投入生活。

4．文章运用比喻修辞手法突出紫藤萝的特点。

试举例具体分析。

明确：

1、“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

”这里运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了紫藤萝旺盛地生命力，表达了作者对紫藤罗喜爱的感情。

2、“正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的‘瀑布’。

”运用比喻的修辞，形象生动地写出了“瀑布”的壮丽，表达了作者对紫藤罗的喜爱。

5．（第2节）“只见一片辉煌的紫色”、“只是深深浅浅的紫”，写出了紫藤萝花的什么？

明确：

既写出了花的色彩，又写出了花的茂密。

6．第2段中最后两句用了什么修辞手法？

写出了花的什么特点？

明确：

比喻，拟人；旺盛繁多。

7．第2段的第一句好在哪里？

明确：

这句运用比喻的修辞方法，生动形象地描绘出盛开的紫藤萝花饱满的生机，表达了作者的喜