教学反思万能简短.docx

教学反思万能简短.docx

《教学反思万能简短.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学反思万能简短.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学反思万能简短

教学反思万能简短

为了进一步提高教学质量削减失误，反思成为教学工作的重要组成部分。

身为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧,我们该怎么去写教学反思呢?

今日的我为您细心选择了几篇关于教学反思万能模板的优秀范文，感兴趣的快来和我一起学习吧!

期望我的整理能够对你有帮助!

教学反思万能模板一

此刻回顾自我在课堂教学中，确有许多值得深思的地方，现就自我在教学过程中遇到的一些问题和现象反思如下：

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，异常是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践本领。

教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自我的学习策略。

教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动进取的学，要充分相信学生的本领。

鉴于此，我也试着在课堂中“放”。

殊不知，这一“放”便“放”出了问题，效果也不幻想。

整堂课看似设置了很多问题，一环紧扣一环，但不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组争论，课堂构成一种新的定式：

提问——争论——回答，反反复复，一堂课下来要争论十多次，每次的时间都不长，简洁的问题不必争论学生已经明白，可复杂的问题学生根本就没弄明白，这样的课看起来热喧闹闹，可学生根本没有体验。

布置了探究任务之后，教师袖手旁观，任凭学生去交流，只等到规定的时间到了，叫几个同学说一说，然后教师进行总结，把答案统一一下，或对学生鼓舞一番。

我认为这些做法是不妥当的，是有违于新课程理念的。

由

此我不断的反思，原先敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。

当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。

当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。

一、转变观念，重新定位主角

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素养而教”。

在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到学生发展的促进者这一主角转变。

这是各学科教师今后发展的共同方向。

在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

在新课程资料框架下，绝大多数教师由于学问的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求教师之间必需建立起协作的工作思想。

从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会观赏其他教师的工作和本领，从独立完成教学任务到和其他教师一齐取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必需重新端详自我的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻坚持学习、研究、反思、发觉、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础学问和现代化信息素养的教育工

二、以人为本，创新教学模式

俗话说：

教无定法。

在教学过程中，学生的学问获取、智力和非智力因素培育，不能单*一种固定的教学模式。

教学模式涉及学问、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。

既要改革创新，又要着眼实际，进取参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。

在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用;擅长比较新旧学问的不一样点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生查找当前问题与自我已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神;最终还应经过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。

教学反思万能模板二

一、教材内容分析课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。

说明要办好事情，应对主客观状况进行科学分析，合理使用力气。

课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。

第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。

第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌预备再赛。

第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的方法，二比一胜了齐威王。

二、学习者特征分析学生理解解决下列问题有一定难度：

1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定赐予足够留意;2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生简单只理解为这是田忌误以为挖苦之言;3.齐威王的傲慢轻敌是孙膑计策得以实施的原因。

暗含在遣词用句中须从人物上去理解。

解决的方法：

运用设疑、争论法。

三、教学目标1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要擅长观看、擅长思索才能想出好办法。

3、学习按一定顺序写的表达方法。

四、重点与难点教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会擅长观看、擅长思索才能想出好办法的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领会到擅长观看擅长思索才能想出好办法的道理。

五、教学策略选择与设计运用设疑、争论法。

六、教学环境及资源预备七、教学过程多媒体投影机。

多媒体课件。

纸马。

教学反思万能模板三

最近一段时间，我突然感觉班中有个别学生有厌学心情，这一点让我觉得非常苦恼。

因为自我觉得在平常的教学中付出的努力也不少，但为何还会出现这种情景呢。

刚开头自我一向在查找原因，之后经过一段时间的思索后发觉，这其实也不能完全埋怨学生，有一部分的职责还在于我自身。

在平常的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后不问原因的批评指责。

可是对于他们学习中的点滴提高却不能准时的发觉并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成果总是搞不上去。

所以基于以上的教训，下头就是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思。

一.找到适合与学生交流的手段与方式

我们常说：

“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。

教师经过自我的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。

要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的欢快，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

二.英语教学要敬重个体差异性，

不能对学生制定统一的标准，应当因材施教，英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。

这也是课改革的重点和难点。

实行分层评价，促进学生的发展，可从以下几方面开展。

（1）课堂活动记录评价

最简洁易行，而行之有效的：

一是按学号顺序支配学生做值日报告，限时间、范围，逐日进行。

同时，由科代表做好评价记录。

不一样本领的学生按不相同的标准作评价记录，随堂点评，以利发展。

二是，以学习小组为单位给参与各项课堂活动进行评分累积，每月由学生评出最佳小组，赐予激励，使他们体验英语学习的成就感。

（2）作业评价

布置多种多层次可选择的作业。

对于拼写差的学生，布置单词抄默写、听写作业;对于语法差的，布置语法练习或翻译句子的作业;口语弱的编写对话作业;对于本领强的学生，布置高于其本领的“跳一跳就能摘到桃”的作业供其选择。

对于完成得好的作业分类收集成册展示，以鼓舞坚持良好的作业习惯，对成果提高起到较好的激励作用。

（3）考试评价

正确熟悉考试评价的功能。

学习困难的学生最可怕考试。

为了帮忙他们克服可怕考试的心理，提高其学习的进取性，教师应依据不一样的教学目标和学生的实际程度，制定出不一样的层次要求。

试验过程中，依据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自我的学习环境中求得最佳发展。

三.定期开展英语活动

经过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

四.点石成金，自主学习

众所周知，点石成金的智者与农夫故事。

聪慧的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。

其实，学生上学，不仅仅是为了学学问，更重要的是学习和把握“点金术”。

也就是学习策略。

学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习本领的保证。

它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。

古人云：

授人以鱼，不如授人以渔。

所以，我们的英语教师不应当是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自我的学习策略，为终身学习打下基础。

此因，在课堂教学过程中，教师应当是教练员、资源供给者、激励者和观众，把课堂还给学生。

因为“外语是学生学会的，而不是教师教会的。

”仅有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练，才有可能学会英语。

以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，经过以上措施的实施不仅仅能够建立起与学生之间的良好关系，更能培育学生的创造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。

英语教学成功与否，不仅仅取决于学习者，更重要的是教师的教学设计，所以我们教师要重视细心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自我的本职工作。

在反思中实施教学从而不断地完善自我。

争取在教学中取得优秀的成果，作一名优秀的教师。

教学反思万能模板四

数学与生活亲密联系，贴近生活教学才能激起学生学习兴趣，增加课堂教学的有效性。

本文针对小学生形象思维活跃特点，运用学具，让学生对数学学问有形的熟悉，进而透过现象获得对数学的理性思索。

新课标倡导学生自主学习、合作探究学习，让学生成为学习主人，从而能学会学。

所以，我们在小学数学教学，尤其是低年级教学中要强调生活化、形象化的教学，多经过形象的教学方式激发学生的学习兴趣和求知欲，在多样性、实践性的课堂学习中，让学生既动脑又动手，获得数理的熟悉和理解。

所以，我们要加强学具的使用和有效使用的研究。

一、小学数学课堂要重视学具运用

心理学研究证明，小学低年级学生的熟悉规律是经过感知，熟悉表象，获得概念熟悉，构成原理探究的意识。

数学学科强调学习思维，而思维离不开详细的可感的生活事物。

在小学数学教学中，学具就是直观的事物，能够让学生在直观的形中，获得感性学问，构成学问的表象，并能激发他们的思维，培育他们的数学思维。

如一年级《分与合》这个资料的学习，我们能够拿出教具，或者教师依据学习喜好设计教具，将9张喜羊羊图片展示在学生面前，让学生们思索如何分，学生们动手操作，引导学生观看和分析。

那么，他们就能懂得分与合的意思，也为《加法和减法》的学习奠定基础。

那里我们只要学生动手分分、用笔记记，合作谈论谈论，学生们就能把握这一学习资料，并能构成深刻的影响。

当然，学生在不断使用学具中，也能初步构成一些数学算理。

如《熟悉除法》学习中，我们就是经过教具的分来让学生理解的，而有余数的除法也能够数形结合起来，引导学生经过形的观看进行获得抽象思维。

当然，在突出学生学习主体地位，激发自主学习本领的当下，我们的使用学具教学能够让学生主动发觉理解抽象的数学学问，在实践操作中获得学习本领和探索创新本领;找出数学学问的内在联系，构成良好的数学认知构建特质。

二、小学数学学具教学开展方法探究

我们的课堂教学要形