小学生心理辅导记录表.docx

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小学生心理辅导记录表.docx

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小学生心理辅导记录表

学校

五常市实验小学

辅导教师

赵双霞

学生姓名

王铭

年级

五年一班

年龄

学

生

行

为

表

现

铭铭的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中。

写字的速度慢，常欠交作业。

性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往。

生活自理能力差。

教

师

疏

导

措

施

1、老师的帮助使他建立起自信心。

2、加强与家长的联系，共同探讨教育孩子的措施。

3、通过友谊的力量，促进他走向新的台阶。

反

思

总

结

孩子天生喜欢给别人赞扬，铭铭现在开始减少对老师的恐惧感，在师生的聊天中，能放松地、完整地表达自己的想法。

在课堂上，刚开始，铭铭虽然在小组讨论中练习好了，可是一站起来发言,还是紧闭嘴巴，一字不哼。

经过反复的训练，铭铭终于开“金口”，现在虽然仍不会主动举手发言，但是已经不抗拒老师的提问，基本上一些简单的问题能完整地回答出来。

在课余时间的小组学习后，铭铭会主动地向家人说当天学过的知识，为此还主动地温习生字词（这是孩子以前从来没有的现象）家长也反映孩子学习的主动性增强了。

五常市中小学生心理辅导记录表

学校

五常市实验小学

辅导教师

杜艳秋

学生姓名

王明

年级

五年七班

年龄

学

生

行

为

表

现

该生数学底子差，当课堂上所讲的知识与过去没有联系时，他还能听一些，如果与过去有联系就开始不听，上课无精打采，对学习失去信心，有一种破罐子破摔的心理。

对于老师布置的作业漠然置之，后来就开始抄作业。

一提到考试就开始紧张，害怕。

以至学习成绩越来越差。

不能克服自己的毛病。

对老师不喜欢、不信任。

教

师

疏

导

措

施

以心理治疗为主，因为该生以产生了某些心理障碍，采取强化法。

只要看到点滴进步，及时表扬，改变其对学习的看法和态度，引导其正确认识自我。

为使他重新激起学习数学的兴趣，我从以下四个方面进行训练。

1、融洽情感，激发兴趣。

2、创设情境，诱发动机。

3、充分发挥非智力因素。

4、改进教学手段，逐步渗透。

反

思

总

结

经过一个学期的治疗，该同学已不再讨厌数学，对数学

的学习也不在感到困难，成绩上升，信心得到恢复。

该生的转变，使我深刻地认识到，对于有心里障碍的学生，一定要找到其病因，对症下药，对其要有爱心、耐心，以表扬鼓励为主，帮助其树立自信心。

要像喝茶一样慢慢品，不要急于求成。

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学校

五常市实验小学

辅导教师

徐海燕

学生姓名

何昕

年级

五年五班

年龄

学

生

行

为

表

现

学习态度不明确，成绩一般，好犯错误，特别是这个孩子我行我素，有心计，还有几个孩子整天紧随其后，好打仗，有称王称霸的势头。

教

师

疏

导

措

施

1、找他谈心了解情况，提出恳切的希望。

2、进行家访，从家长那里了解孩子的优缺点。

3、与他作朋友，缩短之间的距离。

4、给他路队长的任务增强自信心。

反

思

总

结

学生的兴趣爱好、特长往往是开启他们心灵的钥匙，老师只要“投其所好”，用我们那敏锐的目光善于发现每一个学生身上的闪光之处，用他们的优点、长处去克服他们自身的缺点、不足，耐心说服疏导，以表扬为主，把爱融入教育中，就会产生情感上的共鸣。

师爱犹如春雨，不论滋润什么样性格的学生的心田，都会产生巨大的效应，使学生能看到自身的价值，产生向上的动力，进而自励进取，使他们在学习和纪律上不断进步，逐步尝到成功的喜悦。

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学校

五常市实验小学

辅导教师

靳艳玲

学生姓名

张楠

年级

四年五班

年龄

学

生

行

为

表

现

张楠10岁，平时话语不多，性格较内向，看上去很老实，各方面表现也不错，在老师们的印象中他是个听话的孩子。

但由于父母经常吵架，孩子总处于紧张的家庭氛围中，缺乏父母的关爱，于是他妈妈经常给他钱，认为他成绩不错，又很听话，就忽略了孩子的品德教育，由于孩子性格内向、孤僻、不善交友、缺乏自制、慢慢就被电子游戏吸引。

教

师

疏

导

措

施

了解了孩子的情况，我进行多次家访，建议孩子父母，家庭矛盾要尽量避开孩子，以免增加他的心理压力与自卑感。

为了使张楠从电子游戏和孤僻中走出来，我带与张楠交朋友，让全班同学都来关心他、帮助他，邀请他一起参加集体活动。

帮他克服缺点，树立信心。

反

思

总

结

在转化教育这位学生的过程中，我深深地体会到，对于有缺点、错误的孩子，不能用压制，堵气的方法，只有尊重孩子的人格，顾及孩子的自尊心，投入满腔的热情与爱心，让学生在和谐、愉快的成长环境与氛围中，发挥特长，展示自我，建康地成长。

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学校

五常市实验小学

辅导教师

徐艳丽

学生姓名

李明

年级

二年五班

年龄

学

生

行

为

表

现

1、娇生惯养，任性，不听家长话。

2、同学关系不好，他为此很苦恼。

教

师

疏

导

措

施

1、针对学生的特点，从学习、生活的具体事情上打开缺口，进行引导。

2、召开班会当着全班学生肯定、表扬他的成绩和进步，树立信心。

3、经常与他谈心，做朋友，给他讲做人的道理。

4、家校共同配合，及时沟通，及时引导。

反

思

总

结

孩子的性格既有遗传基因又有后天的培养，低年段的孩子正是需要成人帮助形成稳定性格的阶段。

李明的性格与家庭教育有直接的关系，他从小就和爷爷奶奶一起生活，养成了任性、刁蛮，不明事理的性格，上学后，渐渐感到同学关系紧张，性格变得越来越坏，解决问题总想用武力。

通过一年多的辅导帮助，他变得善解人意，知道尊重家人、老师、同学。

他的变化让我更坚信没有教育不好的学生，只要作为教师的能以一个母亲的爱心、细心、耐心去开导教育他，任何孩子都是可塑的。

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