猫教案第二课时.docx
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猫教案第二课时
猫教案第二课时
猫教案第二课时
【篇一：
《猫》第二课时教案】
第二课时
课时目标：
1、
2、掌握品析精彩语句的一般方法及对表达中心的作用。
理解细节描写对刻画形象的作用，教给学生客观公正、宽容仁爱、关
爱弱小的待人处事的原则和方法，并学会经常自我反省，以便自我完善。
课时重难点：
体会作者对第三只猫的思想感情，思考字里行间所蕴含的人生哲理。
教学步骤：
（一）复习导入
1、
2、师生共同梳理文章脉络。
概括第三只猫的特点。
（板书：
丑猫懒猫忧郁的猫可怜的猫）
这第三只猫着实可怜，它来得可怜，活得可怜，死得更可怜。
如今这只猫还被牵扯到一桩刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被怀疑偷吃了主人家的一对芙蓉鸟，请看被害人和犯罪嫌疑人。
（多媒体展示猫和芙蓉鸟的图片）今天，同学们来帮忙重审这起案件。
（提示学生审案要客观公正）
（二）研讨课文第15-34自然段
1、
2、学生自读课文。
从文中找出相关内容，填写案件卷宗，内容包括案发现场情况、犯罪嫌
疑人、犯罪嫌疑人作案的可能性、我对犯罪嫌疑人的惩罚方式、案件真凶、案件定性、案件反思。
（多媒体展示课件）
3、
4、
5、在知道案件真相后，作者的心情怎样？
（品读课文第30-34自然）在这起冤案中，作者错在那里？
为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”？
（三）品析精彩语句
多媒体展示课件：
1、
2、过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。
（地位低下）我很愤怒，叫到：
“一定是猫，一定是猫！
”于是立刻便去找它。
（一
口咬定，语气强烈。
“立刻”突出了我的冲动武断。
3、妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：
“不是这只猫
咬死的还有谁？
它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了，张妈！
你
为什么不小心？
！
”（反问句语气更强烈）
4、比较“我开始觉得我错了。
”和“我开始觉得我是错了”的表达效果。
（“是”字加强语气，更能体现我的愧疚与自责之情。
）
5、比较“自此，我家好久不养猫。
”和“自此，我家永不养猫。
”的不同。
（四）课堂小结
1、三次养猫，我的感情有什么变化？
（难过酸辛——怅然愤恨——后悔
莫及）
2、作者为何不单写第三只猫，而还要在前面写第一二只猫？
（五）探究主题
1、假如养第二只猫时家里也养了芙蓉鸟，鸟也被咬死，我可能会怎样想？
怎样做？
2、真相大白后，从作者的忏悔中可以看出他是一个怎样的人？
（知错就改
同情弱者严于自省勇于自责）
3、作者希望我们做一个怎样的人？
（尊重生命关爱弱小）
（六）拓展延伸
1、在生活中，你是不是也曾错怪别人或被别人误解过呢?
把事情的经过说给
同学们听听，并讨论一下如何才能减少彼此之间的误解？
2、
3、对于“我”妄下断语，冤死那只可怜猫的事件，我想说……对于那只可怜猫我想说……
4、对生活中的可怜猫我想说……（多媒体展示生活中“可怜猫”的图片）
同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：
这篇文章表面是在写猫，却分明是一幕世态人情的写真！
那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上美的体现。
通过本课的学习，请关爱我们的动物，更关爱我们生活中的“可怜猫”，让真情真爱流溢人间。
（七）布置作业
动手写写你和小动物之间的故事，不少于500字。
（八）板书设计
丑猫知错就改严于自省
第三只猫懒猫尊重生命关爱弱小
（可怜）忧郁的猫善待他人共筑和谐
可厌的猫
【篇二：
15猫公开课第二课时教学设计】
2014—2015学年第一学期
猫第二课时教学设计
马宫街道中心小学
四
（1）班任课教师：
xxx2014年10月20日
15
15猫
第二课时教学设计
一、知识目标：
1、有感情的朗读课文。
2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。
3、学习作者是如何把猫的特点写具体的。
任课教师：
xxx
二、过程与方法：
以“自读、感悟、合作交流”的学习方式架设文本与学生之间的交流
平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间的对话过程。
三、情感、态度和价值观：
培养学生热爱小动物和观察事物的兴趣。
四、教学重难点：
通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱以及学
习作者真实具体的表达方法。
五、教学过程。
（一）导入。
师：
上节课我们学习了《猫》这篇课文的生字、词语、初步了解
了课文的意思，这节课我们继续学习《猫》这篇课文。
板书课题：
猫
（二）分析课文。
Ａ、1、学生齐读课文。
2、师：
课文分别写了什么时候的猫？
（大时候、小时候）3、师：
其实大猫、小猫是一只猫。
4、小组交流：
那些自然段大猫？
那些自然写小猫？
5、小组汇报（1—3自然段写大猫，4自然段写小猫）6、请三位学生读1-3自然段
师：
谁愿意来读第一自然段？
第二。
。
。
。
。
。
第三。
。
。
。
。
。
师：
三位同学读得都不错。
这三个自然段是围绕那句话在写呢？
（猫的性格实在有些古怪）
师:
猫的性格到底有多古怪呢？
请大家默读第一自然段，这一段
写了猫的那些古怪性格？
找一找，画出来。
（老实、贪玩、尽职）
师：
猫的老实表现在什么地方？
课文又是怎样写猫贪玩的呢？
猫的本职工作是抓老鼠，这只大花猫是怎样尽心尽职的？
“屏息凝视”是什么意思？
这说明什么？
（专心）“一连就是几
个钟头”“一连”是不间断，“几个钟头”表示时间长，这说明猫捉老鼠有什么？
（耐心）非。
。
。
。
。
。
不可。
。
。
。
。
。
（意思是不达目的不罢休）说明猫捉老鼠有什么？
（决心）
小结：
不同的性格，同时表现在大花猫身上，大花猫性格古怪不古
怪？
（古怪）大花猫性格如此古怪，作者还喜欢大花猫吗？
（喜欢）从那些地方可以看出来？
b、1、哪个小组来读第二自然段？
师：
这一自然段从那些方面写猫的性格古怪？
（高兴和不高兴）2、“写猫高兴和不高兴”你觉得那些词句用的特别好？
（小组议一
议）
3、小组汇报。
师：
“几朵小梅花”本来是猫爪踩脏了稿子留下的爪印，作者却说成是
美丽的小梅花，从这里可以看出老舍爷爷对猫的什么感情？
这里可以把“几朵小梅花”换成“几个小爪印”吗？
小结：
大花猫一会儿高兴，一会儿生气，情绪变化多端，猫的性格
真古怪！
怪！
过度：
作者从几方面写大花猫的性格古怪？
（三方面）那大花猫小c、1、谁来读下边这一自然段？
2、这个自然段只有短短两句话，从那些地方写了猫的胆小、勇猛？
小结：
大花猫既胆小又勇猛，相反的性格同时存在，他的性格好古
时候又是怎样的呢？
1、全班齐读第四自然段
2、师：
你读懂了什么？
（指名回答）
（围绕第一句话写的）齐读第一句话。
师：
这句话就是这段的中心句。
4、那些地方写小猫可爱淘气？
找一找。
5、指名回答。
这表达了老舍先生怎样的感情、（对猫的喜爱）师：
从那句话可以看出？
（你见了绝不会责打它，它是那么生气勃
勃，天真可爱。
）
师：
作者对猫的宽容怜爱，如同对待家里的孩童，字里行间都洋溢
着对猫的喜爱之情。
这是什么写作手法？
（拟人）
e从整篇文章来看，课文主要从几大方面写了猫的天真可爱？
（两
大方面；古怪和淘气）那么作者是怎样把猫写具体的呢？
师：
小组讨论，待会儿我们一起交流。
（1、抓住了猫的特点，用具
体的事例来写的，如：
。
。
。
。
。
。
2、运用拟人手法。
如；。
。
。
。
。
。
）
师：
老舍爷爷这些写法，写出了“人爱猫，猫亲人”这种浓浓的人
猫之情。
这和他平时对小动物的喜爱及留心观察是分不开的。
以后我们要做有心人，留心周围的事物，同时还要多多学习老舍爷爷的这些写作方法。
六、板书设计：
——贪玩贪玩——尽职
大猫（古怪）温柔可亲一声也不吭
猫
胆小——勇猛
小猫（淘气）
耍个没完摔疼不哭
【篇三：
猫的第二课时教学设计】
《猫》第二课时教学设计
教学目标:
1、理解课文内容，体会作者是如何把猫的性格特点写具体，并
表达出自己对猫的喜爱之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。
2、激发学生爱护小动物，热爱生活的情趣。
3、学习作者细致观察，描写具体的写作方法。
教学重难点:
1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
了解作者是怎样
写出猫的性格特点的。
2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情.
一、复习导入：
1、上节课，我们学了小时候的猫淘气可爱，这节课我们看看长大了的猫又如何呢？
二、品味赏读，理解‘古怪’
（一）整体感悟1—3自然段
１、体会猫的性格特点。
（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话来写？
（2）古怪什么意思？
（2）猫的古怪性格体现在哪？
小组讨论交流
（三个方面：
老实、贪玩、尽职；高兴与生气的表现；胆小与勇猛）
（３）谈一下读后感受。
（二）赏读第一自然段：
抓住重点词句理解“老实”、“贪玩”、“尽职”，体验作者对猫的喜爱。
体会用具体事例来写猫的性格的写法。
1、抓住‘乖’类比生活体验,品读老实。
过渡：
这真是一只老实的猫呀，她很乖，半步也不出门，只是睡大觉什么事也不过问，但是贪玩起来又表现怎样？
3、理解：
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（1）‘屏息凝视’什么意思？
（2）体验屏息凝视10秒钟
（3）结合插图感受猫的身心疲惫。
4、拟人手法运用
5、体会对猫的喜爱之情。
抓住‘乖’‘出去玩不来，有人找’（明贬实褒）
（三）、自主学习第二、三自然段。
进一步理解猫的性格“古怪”。
过渡：
老舍如此喜爱猫，猫又如何对待主人呢？
1、自主发现：
自读第二、三自然段，找出猫矛盾的性格，体会猫的古怪。
2、汇报交流，教师相机点拨，重点理解“蹭”“印?
?
小梅花”“丰富多
腔”“无论?
?
也?
?
”等词句。
体会其中流露出的作者对猫的喜爱之情，感受“猫亲人，人爱猫”,人与动物和谐相处的生活情趣,并体会拟人、比喻的写法。
３、理解句子：
引导学生想象，叫声背后有趣的故事：
吃饱喝足——长叫听到主人召唤——干脆利落短叫要打架时——粗吼一声伸脖抓痒、蹭腿时——细叫（带着体验朗读）
4、感受猫的胆小与勇猛。
并指导有感情地朗读。
三、明确写作方法：
1、以第一自然段为例：
领悟‘总分式’构段方式。
2、运用具体事例写出了猫的性格特点。
四、小结
同学们，人有百姓，这猫也有百姓呀！
老舍先生家的猫真是古怪至极，但我们又分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在涌动，那就是老舍对猫的喜爱！
老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。
这说明在我们的生活当中，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。
今天，大家一起享受了人与猫其乐融融的这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。
五、布置作业：
1、摘录课文中你喜欢的句子。
2、课后观察猫，找找有关猫的资料，跟同学们交流交流。
3、观察身边的小动物，可记观察日记。
六、板书设计：
15猫
老实
贪玩尽职
大猫——古怪高兴不高兴胆小勇猛
小猫——淘气：
玩耍、跌倒
喜爱
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